Unit 2 Grammar Focus (3a-3d) 教学设计 2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册

Unit2GrammarFocus(3a-3d)教学设计2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析Unit2GrammarFocus(3a-3d)教学设计2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册

本单元围绕一般过去时态展开，旨在帮助学生掌握描述过去发生的事情的能力。教材通过情境创设、对话练习、语法点讲解等方式，引导学生理解和运用一般过去时态，同时注重培养学生的语感和实际运用能力。二、核心素养目标培养学生正确运用一般过去时态描述过去事件的英语语言能力，提升跨文化沟通意识，增强学习英语的兴趣和动力，提高自主学习和合作学习能力，形成良好的英语学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点

①正确识别和运用一般过去时态的构成，包括主语、动词变化和时态标志词的使用。

②在具体语境中，能够将一般过去时态应用于描述过去发生的事件，如动作、状态或经历。

③通过阅读和听力练习，理解和运用一般过去时态的句子结构，包括简单句和复合句。

2.教学难点

①学生在识别动词变化时容易混淆规则变化和不规则变化，需要通过大量练习来加强记忆。

②在实际交流中，学生可能难以准确表达过去发生的时间、地点和人物，需要通过角色扮演和情景模拟来提高表达能力。

③学生在写作时，可能难以组织语言，使得描述不够连贯和具体，需要通过写作指导和范例来提升写作技巧。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《英语》七年级上册教材，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与一般过去时态相关的图片、图表，以及描述过去事件的视频片段。

3.教学工具：使用PPT展示语法点和练习题，辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有经历过一些特别的事情，想要和大家分享？”

展示一些学生可能经历过的活动或事件的图片，如生日派对、旅行经历等。

简短介绍一般过去时态的概念，强调它在描述过去事件中的重要性。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其构成要素：主语、动词的过去式和时态标志词。

使用表格展示规则动词和不规则动词的过去式变化。

3.一般过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个与学生生活相关的案例，如“昨天我去了公园”或“我们昨天看了电影”。

分析每个案例中一般过去时态的使用，强调其在描述过去事件中的作用。

进行角色扮演活动，让学生模拟使用一般过去时态进行对话。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论如何用一般过去时态描述一个共同经历的事件。

每组设计一个场景，并轮流用英语描述该事件。

鼓励学生提出不同的时态用法，并讨论其效果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

每组选择一名代表进行展示，描述他们的小组场景。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，关注时态的正确性和表达的流畅性。

教师总结各组的亮点和不足，强调正确使用一般过去时态的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和意义。

过程：

简要回顾一般过去时态的定义、构成和用法。

强调在描述过去事件时使用一般过去时态的必要性。

布置课后作业：让学生用一般过去时态写一篇日记，记录他们周末的活动。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

过程：

布置作业：让学生用一般过去时态写一篇关于他们周末经历的短文。

提醒学生注意时态的正确性和句子的连贯性。

鼓励学生互相检查作业，并给予反馈。

8.教学反思（课后）

目标：总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

过程：

反思教学过程中的互动情况，评估学生的学习效果。

思考如何改进教学方法，以更好地帮助学生掌握一般过去时态。

记录教学反思，以便在未来的教学中参考。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《MyPastLife》

材料内容：学生可以阅读一篇关于某人过去生活的故事，注意作者如何使用一般过去时态来描述事件。鼓励学生分析故事中的时态使用，并尝试用自己的语言复述故事中的事件。

-阅读材料二：《ADayintheLifeofaTeenager》

材料内容：提供一篇关于青少年日常生活经历的短文，其中包含一般过去时态的使用。学生可以阅读后总结出一般过去时态在描述个人经历中的应用。

-阅读材料三：《TravelDiaries》

材料内容：收集一些旅行日记片段，让学生阅读并分析作者如何使用一般过去时态来记录旅行中的经历。讨论旅行日记中时态的选择对叙述风格的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-时态练习：提供一系列练习题，让学生在家自主练习一般过去时态的构成和用法。练习题可以包括填空、改写句子和翻译等。

-角色扮演：鼓励学生在家与家人或朋友进行角色扮演，用一般过去时态描述过去发生的事件。可以模拟不同场景，如学校生活、家庭聚会等。

-词汇扩展：收集与一般过去时态相关的词汇，如动词的过去式和过去分词，以及表示时间的短语。学生可以制作词汇卡片，用于日常复习。

-写作任务：布置写作任务，要求学生写一篇短文，描述他们过去的一个难忘经历。在写作过程中，强调使用一般过去时态的重要性。

-小组研究：分组让学生研究一般过去时态在不同文化背景下的应用。例如，比较中西方在描述过去事件时对时态的重视程度。

-主题讨论：组织在线或线下讨论会，让学生分享他们在拓展阅读和自主探究中的发现，以及他们对一般过去时态的理解和应用。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和参与讨论的积极性。

-评估学生的注意力集中程度，以及是否能够跟随教学进度。

-注意学生的发音和语调，评价他们在实际运用一般过去时态时的准确性。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组成员之间的合作效果，包括分工是否合理，沟通是否顺畅。

-评估学生是否能够正确运用一般过去时态描述事件，以及描述的连贯性和逻辑性。

-观察学生是否能够提出有建设性的观点，并能够批判性地分析案例。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对一般过去时态语法知识的掌握程度。

-评价学生在不同题型（如选择题、填空题、改错题）中的表现，了解他们的理解深度。

-分析测试结果，找出学生在时态运用上的常见错误，为后续教学提供改进方向。

4.课后作业反馈：

-检查学生课后作业的质量，包括作业的完成度、时态的正确性和句子的流畅性。

-通过作业反馈，了解学生对一般过去时态的长期记忆和应用能力。

-针对作业中的普遍问题，进行个别辅导或全班讲解，帮助学生巩固知识点。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，给予学生具体、建设性的评价，如“你的表达非常清晰，能够很好地运用一般过去时态。”

-对于小组讨论成果展示，指出学生的亮点和需要改进的地方，如“你们的合作很棒，但可以尝试用更复杂的句子结构来描述事件。”

-在随堂测试和课后作业的反馈中，提供清晰的错误分析和改正建议，如“这个句子中的时态使用错误，应该用过去式。”

-鼓励学生自我反思，鼓励他们提出自己的疑问和困惑，并提供相应的解答和指导。

-定期与家长沟通，分享学生在课堂上的表现和进步，以及需要家长在家如何配合进行复习和巩固。八、教学反思哎呀，今天这节课上完，我真是觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。咱们就聊聊这节课吧。

首先，我感觉学生们对一般过去时态的理解还是不错的，他们能够跟着我一起复习规则动词和不规则动词的过去式变化。看到他们一个个认真听讲、积极回答问题的样子，我真心为他们感到高兴。不过，我发现有些学生在实际运用时还是有点儿困难，比如在描述过去发生的事情时，时态用得不太准确。这让我意识到，我们需要在练习和巩固上下更大的功夫。

然后，我在课堂上设计了小组讨论和角色扮演的环节，想让学生们在实际情境中运用一般过去时态。结果，我发现这个方法还挺有效的。学生们在讨论和扮演的过程中，不仅提高了语言表达能力，还对一般过去时态有了更深的理解。不过，也有个别学生不太愿意参与，我觉得这可能是他们对英语学习缺乏自信。所以，我打算在今后的教学中，多鼓励他们，让他们感受到学习的乐趣。

再说说课堂展示环节吧。学生们展示得挺精彩的，但是我也发现了一些问题。有的学生展示时语言不够流畅，有的学生则过于紧张。这说明我们在平时教学中，还需要加强对学生口语表达能力的训练。另外，我发现有些学生在展示时，对一般过去时态的运用不够熟练，这说明我们在练习环节还需要更加细致。

课后作业方面，我发现学生们普遍能够完成作业，但是在时态的运用上还是存在一些问题。有的学生把一般过去时态和一般现在时态混淆了，有的学生则忘记了动词的变化。这让我意识到，我们需要在今后的教学中，更加注重对学生时态运用的训练。

一是加强学生的口语训练，提高他们的表达能力。我会设计更多有趣的语言实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。

二是注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，制定个性化的辅导计划。对于基础薄弱的学生，我会给予更多的关注和指导。

三是加强课堂互动，让学生在课堂上更多地参与到教学活动中来。我会设计更多小组讨论和角色扮演的环节，激发学生的学习兴趣。

四是改进作业布置和批改方式，让学生在完成作业的过程中，更好地掌握一般过去时态的运用。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。我会认真总结这节课的经验和不足，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更好的学习体验。咱们一起加油吧！内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①一般过去时态的构成

②规则动词和不规则动词的过去式变化

③时态标志词的使用

④过去时间的表达

2.本文重点词汇：

①过去时态（pasttense）

②过去（past）

③然后（then）

④曾经（usedto）

⑤曾经做过（did）

3.本文重点句型：

①Hewenttotheparkyesterday.

②Wesawamovielastweekend.

③Iwasbornin2000.

④Shestudiedatadifferentschoollastyear.典型例题讲解1.例题：

-题目：I_______(go)tothemovieslastnight.

-答案：went

-说明：这是一个描述过去发生动作的句子。动词“go”的过去式是“went”。

2.例题：

-题目：She_______(be)inChinafortwoyearsbeforeshecametoourschool.

-答案：was

-说明：这个句子中，动词“be”的过去式“was”用来描述过去的状态。

3.例题：

-题目：They_______(watch)afootballmatchonTVlastSunday.

-答案：watched

-说明：动词“watch”的过去式“watched”用于描述过去观看的动作。

4.例题：

-题目：Mybrother_______(have)abirthdaypartylastweek.

-答案：had

-说明：这里使用“had”是因为“have”的过去式和过去分词相同，表示过去完成的动作。

5.例题：

-题目：Lastsummer,I_______(visit)mygrandparentsinthecountryside.

-答案：visited

-说明：动词“visit”的过去式“visited”用于描述过去的访问经历。

补充说明：

-对于规则动词，过去式的构成通常是去掉词尾的“-ed”或直接在词尾加上“-ed”。例如，work→worked,play→played。

-对于不规则动词，过去式的变化没有规律，需要单独记忆。例如，go→