2024-2025学年高中语文 第1单元 以意逆志知人论世 4 蜀相教学实录 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第1单元以意逆志，知人论世4蜀相教学实录新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中语文第1单元《蜀相》教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日，星期一，第三节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和思辨能力。学生将通过分析《蜀相》这首诗，深入理解诗人杜甫的忧国忧民情怀，提升对古典诗歌的审美鉴赏力。同时，引导学生通过诗歌中的意象和情感，锻炼独立思考和批判性思维能力，增强文化自信和民族自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《蜀相》一诗中的关键意象，如“三顾频烦天下计”、“出师未捷身先死”等，把握诗人杜甫对诸葛亮的敬仰之情。

②探究诗歌中的抒情手法，如比兴、象征等，分析诗人如何通过这些手法表达对历史人物和时代的感慨。

2.教学难点，

①深入分析诗歌中的情感层次，理解诗人杜甫在表达对诸葛亮的敬仰之外，所蕴含的忧国忧民、壮志未酬的复杂情感。

②培养学生运用历史背景知识，结合时代特点，理解诗歌所反映的历史事件和人物命运，提升学生的历史文化素养。

③引导学生通过小组讨论和个体思考，对诗歌进行多元解读，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：杜甫生平及《蜀相》创作背景的电子文档、相关历史事件的图片和视频资料。

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《蜀相》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“杜甫在诗中对诸葛亮的评价有哪些？”，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的背景和杜甫的情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么杜甫会如此感慨诸葛亮的生平？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《蜀相》这首诗，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述诸葛亮的历史故事，引出《蜀相》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、抒情手法和杜甫的生平背景，结合《蜀相》中的具体诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析杜甫对诸葛亮的评价，以及诗中的情感表达。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘三顾频烦天下计’中的‘频烦’有何深意？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌中的重点内容。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握诗歌的分析方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《蜀相》这首诗，掌握诗歌分析的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《蜀相》相关的阅读作业，如阅读杜甫的其他诗作，比较其情感表达。

提供拓展资源：提供与杜甫生平和《蜀相》创作背景相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《蜀相》这首诗的知识点。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过学习《蜀相》这首诗，掌握了诗歌的基本知识，如诗歌的体裁、意象、抒情手法等。他们对杜甫的生平背景有了更深入的了解，能够分析诗歌中的情感表达和艺术特色。

2.思维能力方面：

在学习过程中，学生通过自主阅读、小组讨论和课堂活动，培养了独立思考、批判性思维和创造性思维能力。他们能够从不同的角度分析诗歌，提出自己的见解，并在讨论中不断完善自己的观点。

3.语言表达能力方面：

学生在课堂讨论和作业完成中，锻炼了口头表达和书面表达能力。他们能够用准确、流畅的语言描述诗歌中的意象和情感，并能够撰写有逻辑、有深度的分析文章。

4.文化素养方面：

通过学习《蜀相》，学生了解了我国古代历史和文化，增强了民族自豪感和文化自信。他们认识到诗歌作为文化传承的重要载体，对于了解历史、传承文化具有重要意义。

5.团队合作能力方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的优势，为团队的成功贡献力量。

6.自主学习能力方面：

在课前预习和课后拓展环节，学生养成了自主学习的习惯。他们能够根据学习目标和要求，主动查找资料、整理笔记，并能够对自己的学习过程进行反思和总结。

7.情感态度与价值观方面：

学生在学习《蜀相》的过程中，感受到了杜甫对诸葛亮的敬仰之情，以及忧国忧民的情怀。这有助于培养学生热爱祖国、关心社会、尊重历史人物的良好品质。

具体体现在以下几个方面：

（1）学生能够准确地分析《蜀相》这首诗的意象，如“三顾频烦天下计”、“出师未捷身先死”等，理解诗人杜甫对诸葛亮的敬仰之情。

（2）学生能够运用诗歌中的抒情手法，如比兴、象征等，分析诗人如何通过这些手法表达对历史人物和时代的感慨。

（3）学生能够结合历史背景，理解诗歌所反映的历史事件和人物命运，提升历史文化素养。

（4）学生在小组讨论和课堂活动中，能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，并能够与他人合作完成任务。

（5）学生在完成作业和拓展学习过程中，能够主动查找资料、整理笔记，并能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

（6）学生在学习过程中，逐渐形成了热爱祖国、关心社会、尊重历史人物的良好品质。七、课堂课堂评价是确保教学目标实现和学生学业进步的重要环节。以下是对《蜀相》这一课的课堂评价方法的具体描述：

1.课堂提问评价：

-提问方式：教师将采用开放式和封闭式相结合的提问方式，鼓励学生积极参与讨论。

-评价内容：通过提问，评价学生对诗歌意象、抒情手法、历史背景等知识的掌握程度。

-评价方法：实时观察学生的回答，记录学生的回答准确性和深度，以及学生的参与度和表达流畅性。

2.观察评价：

-观察内容：观察学生在课堂上的注意力、参与度、合作态度和情感表达。

-评价方法：教师将记录学生的课堂行为表现，如是否积极举手回答问题、是否主动参与讨论、是否能够尊重他人意见等。

-评价目的：通过观察，了解学生的课堂学习态度和习惯，为后续教学提供调整依据。

3.小组讨论评价：

-讨论内容：围绕《蜀相》这首诗，设计小组讨论问题，如“杜甫为何对诸葛亮有如此高的评价？”

-评价方法：观察学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性、逻辑性、团队合作能力等。

-评价目的：通过小组讨论，评价学生的批判性思维、沟通能力和团队合作精神。

4.课堂活动评价：

-活动内容：设计角色扮演、诗歌朗诵等课堂活动，让学生在实践中学习。

-评价方法：观察学生在活动中的表现，如参与度、表现力、对活动的适应性等。

-评价目的：通过课堂活动，评价学生的实践能力和艺术表现力。

5.测试评价：

-测试内容：设计随堂测试，包括选择题、简答题和作文等，全面评价学生对《蜀相》这首诗的理解和应用能力。

-评价方法：通过测试成绩，评价学生对知识的掌握程度和应用能力。

-评价目的：通过测试，及时了解学生的学习效果，为后续教学提供反馈。

6.课堂反馈评价：

-反馈内容：课后收集学生对课堂的反馈，了解学生对教学内容的兴趣、难度和教学方法的评价。

-评价方法：通过问卷调查或个别访谈，收集学生的反馈意见。

-评价目的：通过反馈，了解学生的需求，调整教学策略，提高教学效果。八、内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①《蜀相》诗歌的背景：了解杜甫所处的时代背景，以及诗中所提到的蜀相诸葛亮的历史地位。

②诗歌意象：分析“三顾频烦天下计”、“出师未捷身先死”等意象，理解其象征意义。

③抒情手法：探讨诗歌中的比兴、象征等抒情手法，以及这些手法如何表达诗人的情感。

2.重点词句：

①“三顾频烦天下计”：强调诸葛亮三顾茅庐的情景，表现其求贤若渴的精神。

②“出师未捷身先死”：表达对诸葛亮未能完成统一天下大业而英勇牺牲的感慨。

③“鞠躬尽瘁，死而后已”：形容诸葛亮忠诚、勤勉的一生，体现其高尚的人格。

3.逻辑关系：

①诗歌背景与人物形象：通过了解蜀相诸葛亮的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌中的人物形象。

②意象与情感表达：分析诗歌中的意象，揭示诗人杜甫对诸葛亮的情感态度。

③抒情手法与主题思想：探讨诗歌中的抒情手法，理解诗人杜甫通过这些手法表达的主题思想。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析题

题目：请分析《蜀相》中“三顾频烦天下计”这一句中的意象，并解释其象征意义。

答案：这句话中的“三顾频烦”是意象，它象征了诸葛亮对刘备的忠诚和坚持。这个意象体现了诸葛亮对天下大业的执着追求，以及对贤才的重视，同时也暗示了他在实现理想过程中的艰辛和不易。

2.题型：诗歌情感分析题

题目：结合《蜀相》这首诗，分析杜甫对诸葛亮的情感态度。

答案：杜甫在《蜀相》中表达了对诸葛亮的敬仰和惋惜之情。通过“出师未捷身先死”这一句，杜甫表达了对诸葛亮未能实现统一天下大业的遗憾，同时也对诸葛亮的忠诚和奉献表示了深深的敬意。

3.题型：诗歌主题思想题

题目：《蜀相》这首诗的主题思想是什么？

答案：《蜀相》这首诗的主题思想是赞颂诸葛亮的忠诚、智慧和奉献精神，同时也反映了诗人杜甫对英雄人物的崇敬和对理想未能实现的感慨。

4.题型：诗歌语言特色题

题目：分析《蜀相》中“鞠躬