14.1《故都的秋》教学设计 高一语文必修上册

《故都的秋》中“物”与“我”的交融教学设计一、教学目标1.品味文章语言，感受郁达夫散文语言之美。2.通过赏析五幅秋景图，把握故都的秋“清、静、悲凉”的特点。3.掌握散文情景交融的基本方法，体会作者所创设的“物”与“我”之间的完美融合。二、教学重难点重点：学习并掌握课文中运用到的情景交融的表现方法。难点：体会作者所创设的“物”与“我”之间的完美融合。三、教学过程（一）导入两则同样以秋为描写内容的诗歌对比：材料一：孟郊《秋怀》秋月颜色冰，老客志气单。冷露滴梦破，峭风梳骨寒。席上印病文，肠中转愁盘。疑怀无所凭，虚听多无端。梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。一问：这是一首写秋天的诗，那么诗中都写到了哪些秋天的景呢？预设：诗中写到了月、露、风和梧桐。二问：这些景具有什么样的特点？预设：月一一冰，露一一冷，风一一寒（峭），梧桐一一枯，梧桐基至是“声响如哀弹”，意思是秋天梧桐脱落，风吹枯叶，瑟瑟作响，听去好像谁在弹奏悲哀的曲调。三问：那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？预设：悲凉。材料二：刘禹锡《秋词》（二）自古逢秋悲寂寥，山明水净夜来霜，我言秋日胜春朝。数树深红出浅黄。晴空一鹤排云上，试上高楼清入骨，便引诗情到碧霄。岂如春色嗾人狂。1.在这两首诗中，哪些地方体现了作者对秋天的感受？预设：如”胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨等。2.那么，这样的秋天给我们什么样的感觉？预设：这里的秋天给人以清新的感觉，能激发人的诗情，甚至胜过春天。3.同样是写秋天，前者悲凉，后者清新，这是什么原因？预设：这是作者的主观感受所决定的，也就是“情”决定了“景”的特点，即我们前面已提到的“景随情异。”4.介绍情景交融：情景交融法，是指在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作万法。运用这种方法作文，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。（二）由景入情，体会“物”与”我”的交融。请同学们仔细阅读以下背景资料分小组讨论并且回答以下问题。拓展资料：从1921年9月一933年3月，郁达夫主要参加左翼文艺活动，在此期间发生了许多令郁达夫伤心欲绝的事情：①1926年6月其子龙儿在京死去。②1933年1月日军攻占山海关。③1933年2月，日军攻占承德，北平处在风雨飘摇中。④国民党制造白色恐怖戚胁，知识分子内心惶恐不安，时常处于漂泊之中。在此背景下，郁达夫1933年4月由上海迁居杭州。1934年7月从杭州经青岛去北平、再次饱尝了故都的秋味，并写下了优美的散文《故都的秋》。1.你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？预设：文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。2.故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，热闹地方也有，作者为何避而不写？预设：由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。“是白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调总想找宁静处”。以情驭景，以景显情，情景交融，一切景语皆情语。3.文章结尾段说”我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”表达的仅仅是对故都之秋的眷念吗？预设：不全是，有作者的眷念和挚爱，还有一种无法挽留的绝望，更有一种与祖国共存亡的悲壮。总结主旨《故都的秋》通过运用情景交融的表现手法在对北平秋天的描绘及对故都自然风物的赞美同时也流露出作者颠沛流离、饱尝人间愁苦的忧郁、孤独的心