古诗词诵读《锦瑟》教学设计 高二语文选择性必修中册

《锦瑟》教学设计教学目标：1、赏析诗句，理解诗歌的主旨2、感受凄迷的意境，体会诗人所抒发的感情3、培养学生鉴赏诗歌的能力教学重点：理解诗歌的主旨，体会诗人所抒发的感情教学难点：对《锦瑟》主旨的把握教时安排：一课时一、导入新课：课前提前5分钟播放flash（秋雨秋愁）。上课后让学生谈感受(同学们，刚才给大家播放了一段关于秋天的视频，你有怎样的感受呢？)导语：秋天是一幅色彩斑斓的画，一个多姿多彩的梦，一曲柔肠百转的歌，一首荡气回肠的诗。人生或许和秋季一样,只有在经历繁华与萧瑟之后,静静的回想着过去的点点滴滴,人生路上的得与失,生命中的悲欢离合。看花开花落,去留无意；云卷云舒,得失俱忘……今天，让我们一起来感受一下晚唐诗人李商隐在人生之秋写下的千古名篇——《锦瑟》。二、知人论世（学生课前自主学习，搜集关于李商隐的资料。课上学生就自己搜集的资料进行交流。抽学生给大家介绍，师补充，目的在于检查学生的预习情况。）（1）作者简介：李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳县人），与温庭筠合称“温李”，与杜牧合称为“小李杜”。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解，有《李义山诗集》。

（2）写作背景：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。师补充：李商隐的诗歌当中，情思婉转、辞藻华美的表现爱情生活的无题诗，更是广为流传。例如我们曾经学过的，“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”三、赏析《锦瑟》方法指导：1、读：倾情诵读，整体感知。2、品：品析诗句，理解主旨。3、悟：体悟情感，感受诗美。（一）倾情诵读，感悟情感（检查学生预习情况，写出易错汉字，让学生注音：瑟sè惘wǎng弦xián）学生自由朗读，注意读准字音。思考：eq\o\ac(○,1)什么是“锦瑟”？明确：一种乐器，一种绘有美丽锦文的乐器eq\o\ac(○,2)这首诗是不是在为我们介绍这种乐器呢？明确：不是。eq\o\ac(○,3)那么诗歌究竟写的是什么内容，从哪些词语可以看出来？明确：写的是追忆往事，回忆自己的青春年华。从“成追忆”、“思华年”等词语可以看出来。2、既然是一首回忆往事的诗，请同学们思考一下，在朗读有关回忆的文字时应该怎样来把握节奏？明确：要读的舒缓，缓慢一些。请一名同学朗读诗歌，其他同学点评。3、你们能否告诉我，诗中流露出了什么感情？哪个词语奠定了诗歌的感情基调？你们自读的时候是否读出了这种情感？明确：感情：悲伤、哀愁、怅惘。奠定感情基调的词：“惘然”4、听录音范读，在听读中感受诗的韵律，体味诗人所抒发的情感。5、女生朗读，注意节奏的把握，读出悲伤、怅惘的感情。（二）品读诗句，分析主旨，感悟诗美（学生分小组合作交流、讨论以下几个问题，之后派代表发言，其他同学可补充。老师予以引导，师生共同点评。）1、你认为哪些句子体现了诗人的“惘然”之情？试赏析一下。明确：例如：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”典故1、庄周梦蝶一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。庄周非常快乐，悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。诗人因聆听锦瑟的曲调而思绪翩翩，想到昔日的理想和情思是那样美好,在回忆中又是如此真切,致使诗人觉得它才是真实的存在,而眼下的困顿状况只不过是一场梦。借虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。典故2、望帝啼鹃望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声非常悲凄。杜宇之悲托于杜鹃，就如同诗人无限的悲感、难言的愁绪和怨愤托于锦瑟之声。典故3、珠有泪传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛人有泣泪，颗颗成珠的故事。诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。典故4、暖玉生烟传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但在日光煦照下它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。这种光气只能在远观时才可见，近处是看不到的。蓝田美玉的精气只能远观而得，这代表了一种美好的理想，却不能把握也无法亲近。

2、探究主旨：“此情可待成追忆”中的“此情”是什么情？“追忆”什么？明确：学生各抒己见师小结：关于《锦瑟》这首诗的主旨历来有多种解说，俗话说：“仁者见仁，智者见智。有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”所以，同学们可以保留自己的见解。我谈谈我的见解，尽管诗人曾经以一颗浸满血泪的真诚之心，付出了巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉、如珠的岁月，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，幡然醒悟之日已风光不再，再加上他多愁的性格等综合因素凝聚而成了这首千古绝唱。（小结鉴赏诗歌的要点：1、赏析诗句2、理解主旨3、体会情感）四、巩固延伸：金缕衣—杜秋娘劝君莫惜金缕衣，

劝君惜取少年时。

花开堪折直须折，莫待无花空折枝。相关资料：杜秋娘，唐时金陵女子，原为节度使李锜之妾，善唱《金缕衣》曲，后李锜谋反被杀，她被籍入宫中，为宪宗所宠。穆宗即位后，命她作皇子傅母（保姆），后赐归故里，穷老无依。旧时此名用来泛指年老色衰的女子。（学生分小组合作探讨、赏析，师补充。）诗文理解：劝你不要贪惜什么华丽值钱的金缕衣，劝你要珍惜少年时候的大好春光。金缕衣再珍贵，终可再得，只有那青春时光，就象那枝上的花儿，正当开花，美好可折的时候，你就要去折，不要等待无花了，才再去折空枝！主旨：劝人珍惜少年青春时光，不要虚度光阴，切莫蹉跎岁月。此诗与“少壮不努力，老大徒伤悲”的意思相似。五、课堂小结：同学们，这节课我们