2024-2025学年高中语文 第六单元 天涯赤子 心系中华 第18课 老家的树教学实录 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

2024-2025学年高中语文第六单元天涯赤子心系中华第18课老家的树教学实录语文版选修《中国现当代散文鉴赏》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2024-2025学年高中语文第六单元《天涯赤子心系中华》第18课《老家的树》教学实录，课文选自语文版选修《中国现当代散文鉴赏》。本课以作者对家乡树木的深情描写，引导学生感受家乡的变迁和民族文化的传承，培养学生对家乡的热爱之情。教学设计以课文内容为基础，注重引导学生通过品词析句，体会作者的情感和思想，提高学生的文学鉴赏能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1.审美鉴赏与创造，通过鉴赏散文《老家的树》，引导学生感受自然之美和人文情怀，提升审美情趣；2.文化理解与传承，引导学生理解家乡文化在作者心中的意义，增强文化自信；3.思辨能力与批判精神，引导学生分析散文中的象征手法，培养批判性思维能力；4.语言建构与运用，通过学习散文语言，提高学生的语言表达能力和文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此之前已经学习了散文的基础知识，包括散文的特点、表现手法等。他们对于自然描写、情感表达等散文常见的艺术手法有一定的认识。此外，学生在初中阶段已经接触过一些描写家乡的散文，对这类题材有一定的理解和欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对散文的学习兴趣普遍较高，尤其对描写家乡、自然等题材的散文较为感兴趣。他们在学习过程中表现出较强的阅读理解能力和一定的审美鉴赏能力。学习风格上，部分学生偏好通过文字来感受作者的内心世界，而另一部分学生则更倾向于从文学技巧和结构分析入手。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《老家的树》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对散文中象征手法的理解不够深入，难以把握作者的情感表达；二是对于文中一些较为生僻的词汇和句式可能存在理解障碍；三是对于散文中蕴含的文化内涵和民族情感的理解可能不够到位。针对这些挑战，教师需引导学生通过细读、讨论等方式，逐步克服学习中的难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《中国现当代散文鉴赏》、笔记本或纸张。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络资源库，提供相关散文作品、作者背景资料、散文鉴赏方法等。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示等。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于家乡的感人故事，引导学生回忆自己与家乡的点滴记忆，激发学生对家乡的情感共鸣。

-回顾旧知：教师简要回顾散文的特点和常见的表现手法，如象征、对比、拟人等，为学习《老家的树》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《老家的树》的背景、作者生平及创作背景，帮助学生了解作品产生的时代背景和作者的创作意图。

-举例说明：教师选取散文中的典型段落，分析其象征意义，如“老家的树”象征着家乡的变迁和民族的根脉。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，分析散文中的象征手法，如“老家的树”在不同段落中的不同象征意义，以及作者如何通过树木的形象表达对家乡的热爱。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的分析框架，对散文进行深入分析，探讨作者在散文中表达的情感和思想。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的分析进行点评和指导，纠正错误，启发思考。

4.语言鉴赏（约10分钟）

-学生活动：学生朗读散文中的精彩段落，体会作者的语言魅力，感受散文的音韵美。

-教师指导：教师点评学生的朗读，引导学生关注散文的语言特点，如修辞手法、句式结构等。

5.总结提升（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调散文《老家的树》的主题思想、艺术特色和语言魅力。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，谈谈对家乡的感悟和对散文的理解。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的练习题，完成相关练习，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的练习情况进行个别辅导，确保学生掌握知识点。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调散文《老家的树》的主题思想、艺术特色和语言魅力。

-学生反馈：学生分享自己的学习心得，谈谈对家乡的感悟和对散文的理解。

8.课后作业（约10分钟）

-教师布置作业：学生根据教师的要求，完成课后作业，如撰写一篇关于家乡的散文、阅读其他描写家乡的散文等。

-教师提醒：教师提醒学生按时完成作业，并鼓励学生在课后继续探索散文的魅力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《散文选读》：推荐学生阅读《散文选读》中关于家乡、自然、亲情等主题的散文，如《故都的秋》、《荷塘月色》等，以丰富学生的阅读视野。

-《乡土中国》：介绍费孝通的《乡土中国》，引导学生了解中国农村的社会结构和文化特点，加深对家乡文化的理解。

-《散文欣赏》：推荐《散文欣赏》一书，书中收录了多位散文大家的作品，有助于学生提高散文鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读与《老家的树》主题相关的散文作品，如《故乡》、《背影》等，通过对比阅读，体会不同作者对家乡的不同情感表达。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演散文中的角色，通过表演来深入理解人物性格和情感。

-主题写作：引导学生以“家乡”为主题，进行写作练习，可以是散文、诗歌或小小说等形式，通过写作表达对家乡的热爱和思念。

-文化研究：鼓励学生进行家乡文化的研究，如家乡的历史、风俗、名人等，通过实地考察或查阅资料，撰写研究报告。

-交流分享：组织学生进行小组讨论或班级分享会，让学生分享自己的阅读心得、写作体验和文化研究成果，促进交流与学习。

-课外阅读：推荐学生阅读《中国散文大系》、《中国现代散文史》等书籍，了解中国散文的发展历程和重要作家作品，提升文学素养。

-网络资源：指导学生利用网络资源，如图书馆电子资源、在线文学平台等，拓宽阅读渠道，丰富知识储备。典型例题讲解1.例题：

《老家的树》中，“老家的树”这一意象在全文中起到了什么作用？

答案：在《老家的树》中，“老家的树”这一意象起到了多重作用。首先，它是全文的线索，贯穿了整个散文，象征着家乡的变迁和民族的根脉。其次，它是情感的载体，通过树木的形象，作者表达了对家乡的热爱和思念。最后，它具有象征意义，代表着家乡的历史、文化和人民的情感。

2.例题：

请分析散文中“老家的树”在不同段落中的象征意义。

答案：在散文的不同段落中，“老家的树”具有不同的象征意义。例如，在开头部分，它象征着家乡的古老和历史的沉淀；在中间部分，它象征着家乡的变迁和人民的奋斗；在结尾部分，它象征着家乡的希望和未来。

3.例题：

散文中，作者如何通过“老家的树”这一意象表达对家乡的热爱？

答案：作者通过细腻的描写和真挚的情感，表达了对家乡的热爱。在描写树木的形态、生长环境以及与家乡人民生活的紧密联系时，作者流露出对家乡的眷恋之情。同时，通过树木的象征意义，作者表达了对家乡历史、文化和人民的深深热爱。

4.例题：

请举例说明散文中运用了哪些修辞手法来描绘“老家的树”？

答案：散文中运用了多种修辞手法来描绘“老家的树”，如比喻、拟人、排比等。例如，将“老家的树”比作“历史的见证者”，赋予树木以人的情感，使读者产生共鸣；通过排比手法，将树木与家乡人民的生活紧密联系在一起，突显树木在作者心中的地位。

5.例题：

散文中，作者为何要反复提及“老家的树”？

答案：作者反复提及“老家的树”，一方面是为了强调树木在散文中的重要地位，使其成为全文的线索和情感载体；另一方面，通过反复提及，作者加深了读者对树木的印象，使读者更加关注家乡的变迁和民族文化的传承。板书设计①本文重点知识点：

-老家的树：作为全文的线索和象征，代表着家乡的变迁和民族的根脉。

-作者情感：对家乡的热爱、思念和眷恋。

-散文手法：象征、比喻、拟人等修辞手法。

②重点词：

-老家的树：强调树木与家乡的紧密联系。

-根脉：象征家乡的历史和文化传承。

-变迁：体现家乡的发展和变化。

③重点句：

-“老家的树，是我童年记忆中最深的印象。”（引出主题）

-“那棵老家的树，就像一位慈祥的老人，默默地守护着这片土地。”（运用拟人手法）

-“老家的树，见证了我成长的每一个阶段。”（象征树木与作者成长历程的关联）

-“无论我走到哪里，老家的树都是我心中最温暖的牵挂。”（表达对家乡的热爱和思念）

-“老家的树，就像家乡的一张名片，传递着家乡的故事和情感。”（强调树木在传承家乡文化中的作用）作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展：

学生阅读《散文选读》中与家乡、自然、亲情等主题相关的散文，如《故乡》、《背影》等，并完成以下任务：

-选择一篇散文，分析其主题思想和情感表达。

-比较阅读《老家的树》和所选散文，探讨两者在表现手法和情感上的异同。

2.写作练习：

以“家乡的味道”为题，写一篇不超过500字的散文。要求学生结合个人经历，描绘家乡特有的风土人情、美食或者自然景观，表达对家乡的热爱和思念。

3.文化研究：

学生选择家乡的一个文化现象或传统节日，进行调研，并撰写一篇短文，内容包括：

-该文化现象或传统节日的起源和发展。

-该现象或节日对家乡人民的意义。

-如何传承和发扬这一文化。

作业反馈：

1.作业批改：

教师应在规定的时间内对学生的作业进行批改，确保作业的及时反馈。

2.反馈内容：

-针对阅读拓展作业，教师应关注学生对散文主题和情感表达的理解，以及比较阅读的分析能力。

-对于写作练习，教师应评价学生的立意、选材、语言表达和结构安排，指出优点和不足。

-在文化研究作业中，教师应评估学生对家乡文化的了解程度，以及调研和撰写的准确性。

3.改进建议：

-对于阅读拓展作业，教师可以建议学生进一步拓展阅读面，提升文学鉴赏能力。

-在写作练习中，教师应针对学生的具体问题提出修改建议，如增加细节描写