2024年新人教版九年级上册化学课件 第5单元 课题2 化学方程式 第3课时 根据化学方程式进行简单计算

第3课时

根据化学方程式进行简单计算

助力教学仅限个人使用，学习目标讲授新课认识化学计算对于解决实际问题的重要意义，进一步了解化学定量研究的实际应用。02在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。01

助力教学仅限个人使用，化学方程式的书写原则是什么？必须以客观事实为基础必须遵循质量守恒定律课程回顾

助力教学仅限个人使用，请说出的意义

。

2H2

+O2

2H2O点燃1.氢气和氧气在点燃条件下反应生成水；2.每2个氢分子和1个氧分子完全反应，生成2个水分子；3.每4份质量的氢气和32份质量的氧气完全反应，生成36份质量的水。

助力教学仅限个人使用，若火箭升空至少要携带100kg的液氢，充分燃烧才能获得足够的能量。假如你是长征系列火箭推进器的设计师，你会在火箭助燃仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧？我们一起来学习如何计算反应物和产物的质量

助力教学仅限个人使用，如何利用化学方程式的计算解决实际问题呢？解题的思路是怎样的呢？1.理论依据：质量守恒定律。2.化学方程式中各反应物、生成物之间的质量比。

助力教学仅限个人使用，比例法在化学反应中，反应物与生成物之间质量比是成正比关系。因此，只要知道一种反应物或生成物的质量，我们就可以求出其它未知物的质量。这种解题方法称为“比例法”。2H2

+O2

2H2O点燃质量比4

：

32

：

362：

：8

：

：16

g18

g64

g72

g

助力教学仅限个人使用，例1加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？(计算结果保留一位小数)(1)设未知量(2)写出反应的化学方程式(3)标出相关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积以及已知量、未知量2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

△2×(39+55+16×4)解:可以得到氧气的质量为x。6.3g2×16x(4)列出比例式，求解(5)简明地写出答案2×1586.3g=x32x=32×6.3g2×158=0.6g

答:可以得到氧气的质量为0.6g。1.已知反应物的质量求生成物的质量

助力教学仅限个人使用，注意事项例2

实验室以含过氧化氢68g的溶液为原料制取氧气，可以得到氧气的质量是多少？解：设可以得到氧气的质量为

x

。未知量x不带单位2H2O2

2H2O+O2↑

MnO22×3468g32x6868g=x32x=

32g

答：可以得到32g的氧气。上下对齐配平化学方程式已知量带单位带着单位进行运算计算结果要有单位

助力教学仅限个人使用，2.已知生成的质量求反应物的质量例3工业上，高温煅烧石灰石(主要成分是CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？10056答：需要碳酸钙10t。解：设需要碳酸钙的质量为

x。1005.6t

=x56

CaCO3

CaO+CO2↑高温x5.6tx=

100×5.6t

=10t

56

助力教学仅限个人使用，解：设需要氯气的质量为x，生成氯化氢质量为y

。

H2+Cl2

2HCl点燃

2

2×35.5

2×36.5xy

100g100g

x=271

100g

=273

y

氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，写出该反应的化学方程式，并计算燃烧100g氢气需要氯气的质量是多少？生成氯化氢气体的质量是多少？练习一答：需要氯气

3550g，生成氯化氢

3650g。x=71×100g2=3550g

y=73×100g2=3650g

【解法一】

助力教学仅限个人使用，解：设需要氯气的质量为x

。

H2+Cl2

2HCl点燃

氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体，写出该反应的化学方程式，并计算燃烧100g氢气需要氯气的质量是多少？生成氯化氢气体的质量是多少？练习一【解法二】2

2×35.5x100g100g

x=71

2x=71×100g2=3550g

答：需要氯气

3550g，生成氯化氢

3650g。根据质量守恒定律，生成氯化氢的质量为：100g+3550g=3650g。

助力教学仅限个人使用，练习二发射卫星的火箭用联氨(N2H4)做燃料，用四氧化二氮(N2O4)助燃，反应的方程式为：2N2H4

+N2O4

==3N2+4H2O，此次发射需要消耗联氨9.6kg，需要四氧化二氮的质量是多少？2N2H4

+N2O4

===3N2+4H2O解：设需要四氧化二氮的质量为x。

64

92x9.6kgx=6492

x=92×9.6kg

=13.8kg

9.6kg64答：需要四氧化二氮的质量为13.8kg。

助力教学仅限个人使用，练习三实验室用68g过氧化氢溶液和2g二氧化锰制取氧气，实验的相关数据如图。请回答：(1)反应生成氧气的质量为

g；(2)参加反应的过氧化氢的质量是多少？物质总质量/g反应时间068.4702H2O2

2H2O+O2↑68

32答：参加反应的过氧化氢的质量为3.4g。解：设参加反应的过氧化氢的质量为x。x68=x32

MnO21.6gx=68×1.6g

=3.4g

32

1.6g1.6

助力教学仅限个人使用，练习四为了测定实验室中氯酸钾样品的纯度，某学习小组取2.5g该样品与0.5g二氧化锰混合，加热该混合物t1时间后(假设杂质不参加反应)，冷却、称量剩余固体的质量，重复以上操作，依次称得加热t1、t2、t3、t4

时间后剩余固体的质量，记录数据如下表：加热时间t1t2t3t4剩余固体质量/g2.482.342.042.04(1)在

时间后，该样品中氯酸钾已经完全反应。(2)完全反应后产生氧气的质量

。(3)计算该样品中氯酸钾的质量分数。t30.96g

助力教学仅限个人使用，2KClO3

2KCl+3O2↑245

96答：样品中氯酸钾的质量分数为98%。解：设样品中氯酸钾的质量为x。xMnO20.96gx=245×0.96g

=2.45g

96

245=x96

0.96g样品中氯酸钾的质量分数为：2.45g2.5g

×100%=98%

助力教学仅限个人使用，课堂小结利用化学方程式的简单计算设写标列答设未知量为x(不带单位)写出反应的方程式(注意配平)写出相关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积以及已知量(带单位)、未知量列比例式，求解(计算结果带单位)简明地写出答案

助力教学仅限个人使用，1.利用化学方程式计算的依据是()A.化学方程式表示了一种化学反应的过程B.化学方程式表示了反应物、生成物和反应条件C.化学方程式表示了反应前后反应物和生成物的质量关系D.化学方程式中，各反应物的质量之比等于各生成物的质量之比C随堂训练

助力教学仅限个人使用，2.8g氧气恰好跟硫完全化合生成二氧化硫，则参加反应的硫的质量是()A.8gB.12gC.16gD.4gA

助力教学仅限个人使用，3.某化学兴趣小组的同学为检测石灰石中碳酸钙的含量，他们在实验室里用6g石灰石样品（主要成分是CaCO3，杂质不参加反应）与19g稀盐酸（HCl）恰好完全反应（其反应产物为CaCl2、水和二氧化碳），测得残留物质质量为22.8g，求：(1)依据质量守恒定律，生成二氧化碳多少克？(2)样品中含有多少克碳酸钙？(1)生成二氧化碳的质量为：6g+19g-22.8g=2.2g

助力教学仅限个人使用，(2)解：设样品中碳酸钙的质量为x

。

CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2答：样品中含有5g碳酸钙。100

x

44=x=5g100x442.2g2.2g

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指