2024年学年八年级语文上册 第三单元 宋词集粹（下）第11课 辛弃疾词二首《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄》教学实录1 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）第11课辛弃疾词二首《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》教学实录1沪教版五四制课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》这首词，属于沪教版五四制八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的词作是辛弃疾的作品，学生已经学习了辛弃疾的其他词作，对辛弃疾的词风和创作背景有所了解。本节课将引导学生深入理解词作中的意象、情感和艺术特色，进一步丰富学生的文学素养。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，通过分析《破阵子》的意象和情感，提升学生对诗词意境的感知与理解。

2.增强学生的文化自信，引导学生体会辛弃疾的爱国情怀和英雄气概，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

3.培养学生的批判性思维和创造性表达，鼓励学生在理解和分析词作的基础上，进行个性化的解读和创意写作。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容是辛弃疾《破阵子》词作的理解与分析。具体包括：

-识别词中的意象及其象征意义，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”中的“马”和“弓”。

-把握词作的情感基调，理解“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”所表达的英雄情结。

-分析词的韵律和修辞手法，如“了却君王天下事，赢得生前身后名”中的对仗和夸张。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，包括：

-深入理解辛弃疾的爱国情怀和英雄主义精神，这对于八年级学生来说较为抽象，需要结合历史背景和生活经验进行引导。

-理解词中的复杂意象和多重含义，例如“马作的卢飞快”中的“卢”指名马，而在这里可能还有更深层次的象征意义。

-分析词作中的艺术特色，如对比、夸张等修辞手法，以及它们在表达情感和主题中的作用，这需要学生对诗词有一定的审美鉴赏能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有沪教版五四制八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）的教材。

2.辅助材料：准备辛弃疾《破阵子》的词作原文、注释、背景资料以及相关的历史图片和视频，以帮助学生更好地理解词作内容和文化背景。

3.教学课件：制作包含词作分析、艺术特色讲解的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：布置一个安静的学习环境，准备黑板或投影仪，以便展示教学内容和讨论区，促进学生互动和讨论。五、教学过程设计【导入环节】

1.创设情境：播放一段激昂的音乐，引导学生想象古代战场上的壮丽景象。

2.提出问题：同学们，这首词作描绘了一个怎样的战争场景？它表达了怎样的情感？

3.学生分享：请同学们分享自己对这首词的理解和感受。

4.用时：5分钟

【讲授新课】

1.引入背景：介绍辛弃疾的生平和创作背景，让学生了解词作的写作环境。

2.分析词作：讲解词中的意象、情感和艺术特色，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的意象运用和“了却君王天下事，赢得生前身后名”的情感表达。

3.韵律解析：分析词的韵律和修辞手法，如对仗、夸张等。

4.比较鉴赏：将《破阵子》与其他辛弃疾的词作进行比较，引导学生发现辛词的独特之处。

5.用时：15分钟

【巩固练习】

1.朗读词作：请同学们朗读《破阵子》，注意韵律和语气。

2.背诵词句：挑选一些经典词句，让学生进行背诵。

3.课堂讨论：组织学生讨论词作中的英雄气概和爱国情怀，分享自己的见解。

4.小组合作：将学生分成小组，每组选择词中的一句进行创意改编，可以是绘画、表演或诗歌等形式。

5.用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问：词作中的“马作的卢飞快”和“弓如霹雳弦惊”分别表达了怎样的意境？

2.引导学生思考：辛弃疾在词中表达了怎样的情感？这种情感对我们有什么启示？

3.学生回答：鼓励学生积极回答问题，并对回答进行点评和总结。

4.用时：5分钟

【师生互动环节】

1.创设情境：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和参与。

2.合作学习：鼓励学生之间互相讨论，共同解决问题。

3.创意改编：学生展示小组合作成果，教师进行点评和指导。

4.评价反馈：对学生的表现给予肯定和鼓励，指出不足之处，并给予改进建议。

5.用时：10分钟

【总结与拓展】

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.拓展：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解辛弃疾的其他词作，并尝试进行自己的诗词创作。

3.用时：5分钟

【教学反思】

1.教师在教学中要关注学生的学习状态，及时调整教学策略。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

3.注重培养学生的文化素养和审美鉴赏能力，提升学生的核心素养。

4.通过教学实践，不断优化教学过程，提高教学效果。

【课时安排】

总用时：45分钟六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《辛弃疾全集》：收录了辛弃疾的全部词作，学生可以通过阅读全集，更全面地了解辛弃疾的词风和创作风格。

-《宋词三百首》：选取了宋代最具代表性的词作，其中包含辛弃疾的《破阵子》等作品，有助于学生对比学习。

-《宋代文学史》：了解宋代文学的发展脉络，以及辛弃疾在其中的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试分析辛弃疾其他词作中的意象和情感，如《青玉案·元夕》中的“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”。

-引导学生关注辛弃疾词作中的历史背景，如南宋的战乱和社会状况，以及这些背景如何影响词作的情感表达。

-鼓励学生进行诗词创作，以《破阵子》为灵感，创作自己的词作，可以是模仿辛弃疾的风格，也可以是结合现代元素的创新。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对辛弃疾词作的理解和感悟，以及他们对诗词艺术的理解和欣赏。

-学生可以进一步研究辛弃疾的生平事迹，了解他的爱国情怀和英雄气概，以及这些品质如何体现在他的词作中。

3.设计课后作业：

-作业一：选择辛弃疾的词作进行背诵，并尝试用自己的语言解释词中的意象和情感。

-作业二：撰写一篇关于辛弃疾词作的艺术特色的分析文章，结合具体词作进行分析。

-作业三：以“辛弃疾的英雄情怀”为主题，进行一次小型的演讲或辩论，展示对辛弃疾词作的理解。

-作业四：收集关于辛弃疾的生平事迹和词作背后的故事，制作一份手抄报或PPT，分享给同学。七、教学反思与总结今天上了《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》这首辛弃疾的词课，总体来说，我觉得效果还是不错的。下面我就从教学反思和教学总结两个方面来说一说。

教学反思：

首先，我觉得导入环节做得还可以。我用了一段激昂的音乐，一下子就抓住了学生的注意力，让他们进入了古代战场的氛围。提问也起到了很好的作用，同学们都能积极参与进来，分享自己的看法。

在讲授新课的时候，我尽量让学生去感受词中的意象和情感。比如，我让学生们讨论“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”中的马和弓，他们都能理解到这是在描绘战士的英勇形象。我也注意到了，他们对辛弃疾的英雄气概和爱国情怀的理解还是有一定的深度。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解词的艺术特色时，我感觉学生有点跟不上。可能是因为这个年龄段的学生对诗词的审美和鉴赏能力还不够强，所以我可能需要更多的实例和对比来帮助他们理解。

巩固练习环节，我安排了朗读、背诵和讨论，这些都是很好的方式，但是我觉得讨论环节的时间可以再长一些，让学生有更多的时间去深入思考。

教学总结：

整体来说，我觉得学生在这节课上收获还是很大的。他们对辛弃疾的词作有了更深入的了解，对诗词的鉴赏能力也有所提升。在情感态度方面，他们能够感受到词中所蕴含的爱国情怀和英雄气概。

当然，也有需要改进的地方。比如，在讲解词的艺术特色时，我可能需要更生动形象地展示，用更多实例来帮助学生理解。另外，对于一些较难理解的内容，我应该更多地引导学生去思考和探索，而不是直接给出答案。

改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重学生对诗词的审美和鉴赏能力的培养，通过更多实例和对比来帮助他们理解。

2.对于较难理解的内容，我会更多地采用启发式教学，引导学生自己去发现和解决问题。

3.我会尝试设计更多互动环节，让学生在课堂上更加积极参与，提高他们的学习兴趣。

4.对于课后作业，我会更加注重作业的多样性，让学生在完成作业的过程中，能够得到更多的锻炼和提升。八、板书设计①辛弃疾《破阵子》词作简介

-辛弃疾

-《破阵子》

-为陈同甫赋壮词以寄

②词作意象

-马作的卢飞快

-弓如霹雳弦惊

-醉里挑灯看剑

-梦回吹角连营

③词作情感

-英雄情结

-爱国情怀

-报国无门

-雄心壮志

④韵律与修辞

-长短句结合

-对仗工整

-夸张手法

-比喻象征

⑤词作主题

-雄壮豪迈

-忧国忧民

-报国无门

-英雄末路典型例题讲解1.例题：

辛弃疾的《破阵子》中，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这句词描绘了怎样的战争场景？

答案：这句词描绘了一幅战场上的激烈战斗场景。战马疾驰，如同卢马一般飞快；弓弦拉紧，射出的箭矢如同霹雳一般惊人。这里通过生动的意象，展现了战士们的英勇和战斗的紧张激烈。

2.例题：

请分析《破阵子》中“了却君王天下事，赢得生前身后名”这句话所表达的情感。

答案：这句话表达了辛弃疾的爱国情怀和英雄气概。他希望能够完成君王的天下大事，赢得生前和身后的名声，体现了他对国家和民族的忠诚以及对英雄事业的追求。

3.例题：

在《破阵子》中，辛弃疾通过哪些意象来表现英雄的豪情壮志？

答案：辛弃疾通过马、弓、剑、梦等意象来表现英雄的豪情壮志。马象征着英勇和速度，弓象征着力量和准确，剑象征着决断和勇敢，梦象征着理想和追求。

4.例题：

请解释《破阵子》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”这句话的含义。

答案：这句话表达了辛弃疾在醉酒之余，仍然不忘国家和民族的忧患，渴望为国家效力。通过“醉里挑灯看剑”，表现了他即使醉意朦胧，仍然关注国家大事；而“梦回吹角连营”则暗示着他渴望重返战场，为国家立功。

5.例题：

在《破阵子》中，辛弃疾如何运用修辞手法来增强词的艺术效果？

答案：辛弃疾在《破阵子》中运用了多种修辞手法来增强词的艺术效果。例如，通过对比（如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”）、夸张（如“醉里挑灯看剑”）、拟人（如“梦回吹角连营”）等手法，使词作更加生动形象，富有感染力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读辛弃疾的《破阵子》全文，尝试用自己的语言解释词中的意象和情感，并撰写一篇不少于300字的读书心得。

2.选择《破阵子》中的至少三句诗句，进行仿写，要求保持原词的意境和风格。

3.以“英雄情怀”为主题，写一篇短文，结合辛弃疾的词作，谈谈你对英雄的理解。

4.收集辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，分析这些词作与《破阵子》在主题、情感和艺术手法上的异同。

5.制作一张辛弃疾生平和词作简介的海报，包括他的主要成就、词作特点以及对他词作的总体评价。

作业反馈：

1.作业批改：对学生的作业进行及时批改，注意作业的质量和学生的完成情况。

2.反馈方式：通过以下几种方式进行作业反馈：

-面向全体学生的集体反馈：在课堂上，针对作业中的共性问题进行讲解，帮助学生理解并改进。

-个别反馈：对于学生的个性化问题，进行个别指导，提出具体的改进建议。

-作业展示：鼓励学生将