近年来我国幼儿语言教育研究的特点和趋势分析

的生长点，提高研究方法意识，开展“多元化”“本土化”1004-4604(2017)03-0043-06语言活动类型的角度分析了1981～2010年间我国幼儿语言2011～2013年间幼儿语言教育研究的状况，认为幼儿语言教一步合作。〔2〕期刊刊发的幼儿语言教育论文为分析样本，以2011～2015(一)研究对象流期刊：《学前教育研究》《幼儿教育》《学前教育》育》,并采用整群抽样方法，以2011～2015年为取样时间跨度，选取各期刊中所有有关幼儿语言教育的论文，经过筛选共获有效论文600篇。(二)分析单元与分析类目在初步确立内容分析的框架后，研究者选取24篇论文研究者对2011～2015年幼儿语言教育研究论文在所在份之间差异不显著(p>0.05)。不同年份间各样本期刊刊发的(二)幼儿语言教育研究主题的分析题主要集中在“语言教育的理论与观念”“语言教育的目标”“语言教育的基本途径”“语言教育活动的组织、设计与实题占主题总数的百分比详见图1。对不同研究主题占主题总异也极其显著(p<0.001),其中“语言教育活动的设计、组例进行了分析，详见图2。对不同?挝谎芯空咳诟餮芯恐趙馍系墓刈1.壤?所作的卡方检验发现，不同单位的研究者在研究通过对研究主题数量的差异分析发现，“语言教育活动动”是最受关注的类型，占总比重的54.92%,远多于其他类(三)幼儿语言教育研究方法的分析无方法(51.7%)和质的方法(41.7%)在幼儿语言教育研究论文总数中合计占比为93.4%,是幼儿语言教育研究的主要显著差异(p<0.001),经验总结法(42.97%)和案例分析法(24.10%)所占比重最高。对不同单位研究者在质的方法使结合图3可以发现，(四)幼儿语言教育研究者分析的差异极其显著(p0.05),这说明五年来幼儿语言教育研究本研究样本论文的署名作者共797人，对作者人数进行的分析发现，绝大多数研究只有一人署名，约占74.7%。对(一)近年来我国幼儿语言教育研究的特点本研究发现，“语言教育活动的组织、设计与实施”和“幼儿语言教育活动的评价”等是幼儿语言教育研究的重点的选题上，〔8〕例如，课程方面的研究主要关注集体教学活动、重点探讨幼儿园课程实施等问题。〔9〕研究者认为动。〔12〕我国自2001年教育部颁布实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》以来，早期阅读活动已成为教师和家长共同关注的重点，大量图画书(绘本)的引进与出版也激发了幼大量的探讨(刘宝根、李林慧，2013)。本研究发现，幼儿园教师是我国幼?河镧越逃?研究的主也可能与我国对幼儿园教师专业发展的要求有关，《幼儿园为了幼儿语言教育研究的主要力量。(二)幼儿语幼儿语言教育研究大多无方法可言，“量的方法”和“混〔1〕〔8〕邹敏，张小珊.三十年来我国幼儿语言教育研学前教育，2012,(5):9-10.学，2015,676(12):3-7.教育发展研究，2008,(1):16-20.〔4〕刘宝根.学前儿童语言教育与活动指导〔5〕陈向明.质的研究方法与社会科学研究〔M〕.北京：出版社，2006.〔7〕田虎伟.混合方法研究：美国教育研究方法的一种比较教育研究，2007,(1):12-17.〔9〕童安，钱源伟.上海市学前教育研究的现状与进展：〔10〕王春燕，周草.幼儿园课程研究热点透视：基于2011～2013年研究文献的分析〔J〕.幼儿教育：教育科