第六单元课外古诗词诵读《行香子》秦观教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册标签标题

第六单元课外古诗词诵读《行香子》秦观教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册[标签标题]授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以统编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读《行香子》为教学内容，旨在引导学生深入理解秦观这首词的意境和情感，提高学生的古典文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣，同时结合课本内容，引导学生进行诗词创作，提升学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过《行香子》的学习，学生能够理解古典诗词的意境美，提升审美鉴赏能力；通过分析词的结构和语言，增强语言建构与运用能力；通过模仿创作，激发文化传承与创新意识。学情分析九年级学生在经过初中阶段的学习后，已具备一定的古诗词阅读和鉴赏基础。在知识层面，他们能够识别常见的古诗词格律和修辞手法，但对秦观及其作品的了解可能有限。在能力方面，学生的阅读理解能力有所提高，但分析词的深层意蕴和情感表达的能力仍需加强。素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有所提升，但在课堂参与度和课堂纪律方面存在个体差异。

在教学实践中，部分学生可能对古诗词的学习存在兴趣不足，需要教师通过多样化的教学手段激发他们的学习兴趣。同时，学生的行为习惯也会影响课程学习的效果，如部分学生可能存在阅读速度慢、笔记不完整等问题，这些问题需要教师在教学中给予关注和引导。

针对《行香子》这一教学内容，学生的知识背景和阅读能力能够支持他们对词的理解，但如何深入挖掘词中的情感和意境，以及如何将这种理解转化为自己的创作，是本节课需要重点关注和解决的问题。因此，教师需要根据学生的实际情况，设计互动性强、层次分明的教学活动，以促进学生的全面发展。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示《行香子》的创作背景和作者生平，引导学生初步了解词的情感基调。

2.讨论法：组织学生分组讨论词中的意象和情感，鼓励学生表达个人见解，培养学生的批判性思维。

3.演示法：通过朗读示范，让学生感受词的韵律美和情感表达，提升学生的朗读能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示词的原文、注释、翻译和背景资料，帮助学生更好地理解词的内容。

2.音频播放：播放与词相关的音乐或朗读音频，增强学生的听觉体验，激发情感共鸣。

3.互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们平时喜欢阅读古诗词吗？有没有喜欢的古诗词作者？”

-引导学生分享自己喜欢的古诗词和作者，激发学生对古诗词的兴趣。

-教师简要介绍秦观的生平和创作特点，引出本节课的主题《行香子》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：词的创作背景介绍

-教师展示PPT，介绍《行香子》的创作背景，包括秦观的生活环境、情感经历等。

-学生通过阅读PPT内容，了解词的创作背景。

-第二条：词的词牌和格律讲解

-教师讲解《行香子》的词牌和格律特点，强调词的韵律美。

-学生跟随教师一起朗读词，感受词的韵律。

-第三条：词的意象和情感分析

-教师引导学生分析词中的意象，如“柳暗花明又一村”等，体会词的意境美。

-学生分组讨论，分享对词中情感的理解，如对美好生活的向往、对人生哲理的感悟等。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：仿写词句

-教师给出一个与《行香子》意境相近的情境，让学生仿写一句词。

-学生独立完成仿写，教师点评并给予指导。

-第二条：创作小诗

-教师引导学生根据《行香子》的意境，创作一首小诗。

-学生分组讨论，共同创作，教师点评并给予指导。

-第三条：朗读比赛

-学生分组进行朗读比赛，教师评选出最佳朗读小组。

-通过比赛，提升学生的朗读能力和表现力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：词的意象分析

-学生举例回答：“‘柳暗花明又一村’这句词，通过柳暗花明的景象，表达了作者对美好生活的向往。”

-第二方面：词的情感理解

-学生举例回答：“‘行到水穷处，坐看云起时’这句词，反映了作者豁达的人生观。”

-第三方面：词的韵律美感

-学生举例回答：“《行香子》的韵律优美，读起来朗朗上口，给人以愉悦的听觉享受。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调《行香子》的意境美、情感表达和韵律美。

-学生分享自己的学习心得，教师总结并鼓励学生在日常生活中多读古诗词，提高自己的文学素养。

-总结本节课的重难点，如词的意象分析、情感理解和韵律美感的把握。

用时总计：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《鹊桥仙》秦观

-《鹊桥仙》是秦观另一首著名的词作，与《行香子》在情感表达和意境营造上有相似之处。通过阅读《鹊桥仙》，学生可以进一步了解秦观词的风格特点，对比两首词的异同。

-《踏莎行·雾失楼台》秦观

-《踏莎行·雾失楼台》展现了秦观对自然景观的细腻描绘和对人生境遇的感慨。学生阅读此词，可以加深对秦观词作艺术特色的理解。

-《江城子·密州出猎》苏轼

-苏轼的《江城子·密州出猎》与秦观的《行香子》均为宋代词作，通过对比阅读，学生可以了解宋代词坛的风貌，以及不同词人之间的艺术交流。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试收集秦观的其他词作，进行对比阅读，分析其创作风格和情感表达。

-鼓励学生查阅相关资料，了解宋代词的发展历程，以及秦观在词坛上的地位和影响。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对秦观词作的理解和感悟，提升学生的批判性思维和表达能力。

3.设计课后实践活动

-完成一份关于秦观词作的研究报告，包括作品简介、艺术特色、情感分析等内容。

-创作一首以自然景观为题材的词，尝试模仿秦观的风格，锻炼学生的创作能力。

-参与学校或社区举办的诗词朗诵活动，提升学生的朗读水平和舞台表现力。

4.布置课后思考题

-秦观的词作中，自然景观的描绘常常与人的情感相融合，请举例说明并分析其情感表达。

-如何理解秦观词中的“忧愁”与“豁达”并存的现象？

-结合所学，谈谈你对宋代词坛的认识，以及秦观在其中的地位。课后作业1.仿写练习

-仿照《行香子》中的“柳暗花明又一村”这句词，用类似的意象描绘一个美好的场景。

-作业示例：山回路转不见君，雪后初晴又一春。

2.词句赏析

-选择《行香子》中的一句词，结合词句内容，分析其意境和情感。

-作业示例：分析“行到水穷处，坐看云起时”这句词，探讨其表达的人生哲理。

3.创作小词

-以“春日游园”为主题，创作一首小词，要求符合词的格律和韵律。

-作业示例：

春日游园，

花开满径香。

知有儿童挑促织，

夜深篱落一灯明。

4.诗词对比分析

-将《行香子》与另一首你熟悉的古诗词进行对比分析，比较两首词在题材、情感、艺术手法等方面的异同。

-作业示例：对比《行香子》与《青玉案·元夕》在情感表达和艺术手法上的异同。

5.诗词创作实践

-阅读秦观的《行香子》，尝试创作一首以“思乡”为主题的词。

-作业示例：

思乡情切，

梦回故园时。

长亭外，古道边，

落叶归根，何处是归程？

6.诗词背景研究

-查阅资料，了解《行香子》的创作背景，包括秦观的生活环境、社会背景等，撰写一篇简短的报告。

-作业示例：报告《行香子》的创作背景及其对词作情感表达的影响。

7.诗词朗诵录音

-选择《行香子》中的一段，进行朗诵，并录制音频，分享到班级群或学校平台。

-作业示例：朗诵《行香子》中的“行到水穷处，坐看云起时”一段，感受词的意境美。作业布置与反馈作业布置：

1.复习《行香子》全文，整理词中的意象和情感，用简短的语言概括。

2.模仿《行香子》的韵律和格律，创作一首小词，题目自拟。

3.结合《行香子》中的自然描写，绘制一幅插图，表达你对词中意境的理解。

4.搜集与秦观有关的诗词作品，阅读并挑选一首进行赏析，撰写赏析文章。

5.在家中朗读《行香子》，录制成音频，并在下一次课堂上分享你的朗读感受。

作业反馈：

1.对于学生的意象和情感概括，教师应关注学生是否能够准确把握词的主旨，对于概括不准确的，应指出具体的问题，并给出正确的概括示例。

2.在学生创作的词作中，教师应关注词的格律是否正确，意境是否与《行香子》相似，对于格式错误或不符意境的，应进行修改指导，并鼓励学生再创作。

3.对于学生的插图，教师应评价其是否能够准确表达词中的意境，鼓励学生发挥创意，同时指出可以改进的地方。

4.在赏析文章中，教师应检查学生对诗词内容的理解是否深入，分析是否到位，对于分析不足的，应提供相应的分析方法和示例。

5.对于朗读音频，教师应评价学生的朗读是否准确、流畅，是否能够传达出诗词的情感，对于朗读不足的，应给予反馈，如指导发音、语调、节奏等。

反馈方式：

-教师通过课堂提问和小组讨论的方式，即时反馈学生的作业完成情况。

-教师通过批改学生的书面作业，提供详细的批改意见和评分。

-教师通过个别辅导，针对学生的具体问题进行针对性指导。

-教师通过班级群或学校平台，分享学生的优秀作业，进行全班性的展示和交流。

反馈要求：

-反馈应及时，确保学生在下一次课前能够收到反馈。

-反馈要具体，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈要鼓励，帮助学生树立自信，激发学习动力。

-反馈要指导，为学生提供改进的方法和建议。板书设计①本文重点知识点：

-秦观生平简介

-《行香子》创作背景

-词的格律特点

-词中的意象分析

-词的情感表达

②词中重点词句：

-“行到水穷处，坐看云起时”

-“柳暗花明又一村”

-“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

③教学流程要点：

-导入新课：秦观简介，激发兴趣

-新课讲授：词的背景、格律、意象、情感

-实践活动：仿写、创作、插图

-小组讨论：词的赏析、对比分析

-总结回顾：重难点知识梳理

-课后作业：巩固练习、拓展延伸教学反思与总结今天上了《行香子》这一课，感觉收获还是蛮多的，但也发现了一些不足之处，下面我来跟大家分享一下。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方式，比如让学生分组讨论词的意象和情感，这种互动式教学让学生们的参与度提高了不少。我发现，当他们在小组里分享自己的见解时，不仅能够加深对词的理解，还能激发他们的创造力和批判性思维。不过，我也发现了一些问题，比如有的小组讨论得过于热烈，导致讨论时间过长，影响了其他小组的学习。

其次，我在新课讲授时，通过多媒体展示了词的创作背景和作者生平，这让学生对词有了更深的认识。但是，我也注意到，有些学生对于PPT上的文字内容反应并不热烈，可能是因为文字太多，或者是因为他们对多媒体教学方式不适应。所以，我可能在今后的教学中需要更加注重PPT的简洁性和互动性。

再来说说实践活动，我布置了仿写词句、创作小诗和朗读比赛等任务，这些活动旨在提高学生的实际应用能力。学生们在创作和朗读中表现出了很高的热情，他们的作品也很有创意。但是，我也发现，有些学生对于创作和朗读的技巧掌握得还不够，这需要我在今后的教学中加强指导。

在小组讨论环节，我让学生们从意象、情感和韵律三个方面来分析《行香子》。学生们给出的回答各有特色，有的同学能够准确地抓住词中的意境，有的同学则能够深入