七年级生物下册 第四单元 第六章 人体生命活动的调节教学实录 （新版）新人教版

七年级生物下册第四单元第六章人体生命活动的调节教学实录（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为七年级生物下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将围绕人体生理活动的基本调节方式展开，包括神经调节和激素调节。这与学生已学过的“人体的基本生理过程”相关，能够帮助学生建立对人体生命活动调节的初步认识。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学探究和实践能力。学生将通过观察、实验等活动，理解人体生命活动调节的机制，培养对生命现象的好奇心和探究精神，提升提出问题、分析问题和解决问题的能力。同时，通过学习神经和激素调节，增强学生对生物学科知识的综合运用能力，培养学生的科学态度和责任意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-神经调节的基本方式：通过讲解神经元之间的信号传递过程，重点强调神经冲动的产生、传导和突触传递。

-激素调节的基本方式：阐述激素的分泌、运输和作用机制，特别是激素如何通过体液调节影响靶细胞。

-举例：教师可以通过演示神经反射弧的实验，让学生直观理解神经调节的过程；通过展示激素的作用模型，帮助学生理解激素如何调节生命活动。

2.教学难点

-神经递质和激素的传递机制：理解神经递质和激素在细胞间的传递过程，包括化学信号和体液信号。

-反射与调节的关系：区分神经调节和激素调节在生理活动中的作用，以及它们之间的协同作用。

-举例：难点一可以通过模拟实验或动画演示来帮助学生理解；难点二可以通过案例分析，让学生分析不同生理过程中神经和激素调节的相互作用。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、教鞭

-课程平台：学校教学平台、生物学科网络资源库

-信息化资源：人体神经调节和激素调节的动画视频、互动式学习软件

-教学手段：实物模型、人体解剖图、实验器材（如神经传导仪、激素样本等）五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习神经调节的基本原理。

-设计预习问题：围绕“神经调节的基本原理”，设计问题如“神经递质是如何在神经元间传递信号的？”和“突触的结构对神经信号传递有何影响？”

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读神经调节的相关内容，如神经元结构、神经递质的作用等。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，如通过实验现象分析神经递质的作用机制。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问提交给教师。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示神经元模型或神经调节的视频，引出神经调节的课题。

-讲解知识点：详细讲解神经递质的分类、作用和作用机制。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同神经递质在生理活动中的作用。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对神经递质的作用和机制进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解神经递质的作用机制。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和分析问题能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置设计神经递质传递实验的作业，要求学生设计实验步骤和预期结果。

-提供拓展资源：推荐相关的生物科学期刊或在线资源，供学生进一步学习神经调节的深入研究。

学生活动：

-完成作业：学生根据实验设计，完成实验报告，分析实验结果。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的阅读和研究。

方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成实验报告和拓展学习。

-反思总结法：通过完成作业和拓展学习，学生对自己的学习过程和成果进行反思。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课“人体生命活动的调节”的学习过程中，学生通过多种教学活动的参与，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述神经调节和激素调节的基本过程，包括神经冲动的产生、传导、突触传递，以及激素的分泌、运输和作用机制。

-学生理解了神经递质和激素在细胞间传递信号的方式，以及它们在调节生理活动中的作用。

-学生能够区分神经调节和激素调节的不同特点，如速度、范围和作用方式。

2.能力提升：

-学生通过实验和实践活动，提高了观察、分析、实验设计和动手操作的能力。

-学生在小组讨论中，提升了团队合作和沟通能力，能够有效地表达自己的观点并倾听他人意见。

-学生在解决实际问题的过程中，培养了批判性思维和创造性思维能力。

3.思维发展：

-学生通过学习神经和激素调节，理解了生命现象的复杂性和多样性，培养了科学探究精神和生命观念。

-学生在学习过程中，学会了从整体和系统角度思考问题，提高了综合分析问题的能力。

-学生通过比较神经调节和激素调节的异同，发展了比较思维和辩证思维能力。

4.情感态度价值观：

-学生对生命活动的调节产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索生命奥秘的欲望。

-学生认识到人体是一个复杂而精密的系统，对自身生理活动有了更深的理解和尊重。

-学生在合作学习和解决问题的过程中，培养了责任感和集体荣誉感。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如理解运动后的生理反应、了解某些疾病的发生机制。

-学生在家庭生活中，能够更好地关注家人的健康，提供科学的健康建议。

-学生在未来的学习和工作中，能够运用所学的生物知识，为解决实际问题提供科学依据。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对神经调节和激素调节的基本概念有较好的理解。

-学生在课堂讨论中能够提出自己的观点，并能够倾听他人的意见，表现出良好的合作精神。

-部分学生在回答问题时能够结合实际生活进行举例，显示出对知识的实际应用能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，各小组能够围绕神经递质和激素调节的机制进行深入探讨，提出了一系列有见地的问题和假设。

-学生在展示讨论成果时，能够清晰、有条理地表达自己的观点，并能够根据讨论结果调整自己的理解。

-通过小组讨论，学生之间的知识互补和思维碰撞，促进了知识的深入理解和掌握。

3.随堂测试：

-随堂测试涵盖了神经调节和激素调节的关键知识点，如神经冲动的产生、激素的作用机制等。

-学生在测试中能够准确回答问题，显示出对知识点的掌握程度。

-测试结果反映出学生对神经调节和激素调节的理解存在差异，需要进一步个别辅导。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了学习效果自评表，对自己的学习态度、参与度和知识掌握情况进行自我评价。

-学生之间进行了互评，互相指出在学习过程中的优点和不足，促进了彼此的学习进步。

-通过自评和互评，学生能够认识到自己的学习需求，为下一阶段的学习做好准备。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好互动给予了肯定，并对个别学生的表现提出了具体建议。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持合作精神，并提出了一些改进讨论策略的建议。

-随堂测试结果分析后，教师对学生的知识掌握情况进行了评价，并对错题进行了详细讲解，帮助学生巩固知识点。

-教师对学生的自评和互评给予了认可，并鼓励学生继续保持自我反思和互相学习的态度。

-教师将根据学生的反馈和评价，调整教学策略，确保教学内容的针对性和有效性。八、教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们这节课是关于人体生命活动的调节，这个内容对学生来说挺重要的，因为它涉及到我们人体如何通过神经和激素来维持各种生理活动的平衡。

教学反思嘛，首先得说说教学方法。我发现，通过小组讨论的方式，学生们挺活跃的，他们能够积极地参与到课堂中来。但是呢，我也发现，有些学生可能在讨论中不太敢发言，这可能是因为他们对自己的知识掌握不够自信。所以，我打算在接下来的教学中，多设计一些鼓励学生表达自己观点的活动，让他们在课堂上更加自信。

策略上，我觉得我们用了PPT和视频，这些多媒体资源挺有帮助的，尤其是视频，能够直观地展示神经递质和激素的作用过程，让学生更容易理解。不过，我也注意到，有些学生可能会因为视频的吸引力而分心，所以我觉得在播放视频的时候，得控制好时间，确保学生能够集中注意力。

管理方面，我注意到课堂纪律总体还好，但是偶尔还是会有学生做小动作。我觉得这需要我在课堂上更加关注学生的行为，及时提醒他们保持专注。

教学总结嘛，我觉得学生们在这节课上收获还是不小的。他们对神经调节和激素调节的基本原理有了更深入的理解，能够解释一些生活中的生理现象，比如为什么我们会感到饥饿或者疲劳。在技能方面，学生们通过实验和讨论，提高了自己的观察、分析和解决问题的能力。

情感态度上，我觉得学生们对生物学有了更浓厚的兴趣，他们开始意识到人体是一个多么复杂而神奇的系统。不过，我也发现，有些学生对某些复杂的概念还是感到困惑，比如神经递质的分类和作用机制。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强课堂管理，确保学生能够集中注意力，减少分心现象。

-设计更多互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

-对于难点内容，可以通过分层次的教学，让不同水平的学生都能有所收获。

-利用课后时间，对有疑问的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习上的困难。板书设计①神经调节

-神经元结构：细胞体、树突、轴突

-神经冲动：电信号、化学信号

-突触传递：突触前膜、突触后膜、神经递质

-反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器

②激素调节

-激素分泌：内分泌腺、激素

-激素运输：血液、淋巴

-靶细胞：激素受体、细胞内信号转导

-激素作用：促进、抑制、调节生理活动

③神经调节与激素调节的比较

-传递方式：神经递质、激素

-作用范围：局部、全身

-作用速度：快速、较慢

-作用时间：短暂、持久课后作业为了巩固学生对“人体生命活动的调节”这一章节的理解，以下是一些课后作业题目及答案：

1.题目：解释神经递质在神经元之间传递信号的作用过程。

答案：神经递质是一种化学物质，它存在于突触前膜的小泡中。当神经冲动到达突触前膜时，小泡与突触前膜融合，释放出神经递质到突触间隙。神经递质随后与突触后膜上的受体结合，引发突触后神经元的电位变化，从而实现神经信号的传递。

2.题目：比较神经调节和激素调节在人体生理活动中的作用。

答案：神经调节和激素调节都是人体生理活动的重要调节方式。神经调节作用迅速，范围局限，通过神经元间的电信号和化学信号传递；而激素调节作用较慢，范围较广，通过激素在血液中的运输作用于靶细胞。

3.题目：设计一个实验方案，用以证明神经递质在突触传递中的作用。

答案：实验方案如下：

-实验材料：突触前神经末梢、突触后神经元、神经递质阻断剂、电极等。

-实验步骤：

1.将突触前神经末梢与突触后神经元连接。

2.使用电极记录突触后神经元的电位变化。

3.向突触间隙施加神经递质，观察电位变化。

4.加入神经递质阻断剂，再次施加神经递质，观察电位变化。

5.分析实验结果，判断神经递质是否在突触