第19课《登勃朗峰》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第19课《登勃朗峰》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第19课《登勃朗峰》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册教材分析第19课《登勃朗峰》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

本课选自统编版语文八年级下册，以游记散文的形式展现了作者攀登勃朗峰的经历。文章语言优美，情感真挚，引导学生领略自然风光的同时，培养审美情趣和热爱大自然的情感。教学设计以文本解读为主，注重培养学生对语言文字的感知能力、审美鉴赏能力和写作能力。核心素养目标培养学生对自然景观的审美鉴赏能力，提高学生理解和运用语言文字的能力，增强文学素养。通过阅读《登勃朗峰》，引导学生感受作者对大自然的热爱和对攀登精神的赞美，培养学生的文化自信和人生观、价值观。同时，通过分析文章结构，提升学生的逻辑思维和写作技巧。教学难点与重点1.教学重点

-理解文章主旨：通过分析文章的标题、开头和结尾，引导学生理解作者攀登勃朗峰的目的和情感体验。

-体会作者情感：通过关键词句和修辞手法，让学生体会作者对自然美景的热爱和对攀登过程的敬畏。

-学习游记散文的写作手法：分析文章的结构、描写手法和表达方式，帮助学生掌握游记散文的写作技巧。

2.教学难点

-理解作者攀登勃朗峰的动机：分析作者为何选择攀登勃朗峰，以及攀登过程中遇到的困难和挑战。

-感受作者攀登过程中的心理变化：通过细节描写和心理活动，让学生体会作者在攀登过程中的心理起伏。

-运用比喻、拟人等修辞手法：指导学生识别并理解文章中使用的修辞手法，以及这些手法如何增强文章的表现力。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：统编版语文教学平台

-信息化资源：勃朗峰相关图片、视频资料、相关文学作品

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如攀登模型）、板书教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示勃朗峰的图片或视频，引导学生描述自己的感受，激发学生对自然美景的兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于游记散文的知识，如游记散文的特点、写作手法等，回顾已学内容。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-介绍勃朗峰的背景知识，包括地理位置、历史意义等。

-分析文章的标题、开头和结尾，引导学生理解文章主旨。

-讲解作者攀登勃朗峰的动机和目的，以及攀登过程中遇到的困难和挑战。

-举例说明：

-通过文章中的关键词句，如“峰巅”、“云雾”、“险峻”等，让学生体会作者对自然美景的热爱。

-分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，讲解其作用和效果。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的描写手法和表达方式，分享各自的观点。

-角色扮演：让学生扮演作者或登山者，模拟攀登过程，体验作者的情感和心理变化。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，巩固对文章内容的理解和分析。

-写一篇简短的游记，描述一次自己印象深刻的活动，运用所学知识进行写作。

-教师指导：

-对学生的练习进行个别指导，纠正错误，解答疑问。

-鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考：攀登勃朗峰的意义是什么？如何将这种精神应用到日常生活中？

-分享与攀登相关的名人名言或故事，激发学生的思考和兴趣。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生对文章的理解和感悟。

-学生分享自己的学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。

6.布置作业（约5分钟）

-布置课后阅读任务，推荐与勃朗峰相关的文学作品或资料。

-布置写作任务，要求学生以“我的攀登经历”为题，写一篇短文。教学资源拓展1.拓展资源

-勃朗峰的地理知识：介绍勃朗峰的地理位置、海拔高度、气候特点等，帮助学生了解攀登勃朗峰的地理背景。

-登山历史与文化：探讨登山运动的历史渊源，以及不同文化背景下登山活动的特点。

-相关文学作品：推荐与登山、自然风光相关的文学作品，如徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》等，拓宽学生的文学视野。

-登山摄影作品：展示一些著名的登山摄影作品，让学生从视觉角度感受攀登勃朗峰的壮丽景色。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读与勃朗峰相关的地理、历史书籍，如《勃朗峰的传说》、《攀登勃朗峰》等，深入了解勃朗峰的文化内涵。

-视频观看：推荐观看与登山相关的纪录片或电影，如《攀登者》、《七十七天》等，通过影像感受攀登的艰辛与挑战。

-实践体验：组织学生参加户外活动，如徒步、登山等，亲身体验攀登的过程，感受大自然的魅力。

-写作练习：指导学生以“我的登山经历”为题，写一篇游记，将所学知识运用到实际写作中。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得、观影感受和实践活动，促进学生的交流与合作。

-研究性学习：引导学生开展关于登山运动、自然保护等方面的研究性学习，培养学生的探究能力和创新精神。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问情况，以及是否积极参与讨论。

-学生对知识的掌握程度：通过提问和互动，评估学生对文章主旨、作者情感、修辞手法等知识的理解程度。

-学生对写作技巧的应用：观察学生在课堂练习中的写作表现，如是否能够运用所学修辞手法，是否能够合理组织文章结构。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的积极性：评估学生在小组讨论中的参与程度，是否能够主动提出观点，是否能够倾听他人意见。

-小组讨论的深度：通过小组展示，评估学生对文章内容的深入理解，是否能够结合自身经验进行拓展思考。

-小组讨论的协作性：观察学生在小组讨论中的分工合作情况，是否能够有效沟通，共同完成任务。

3.随堂测试：

-知识点的掌握情况：通过随堂测试，评估学生对文章内容的记忆和理解程度。

-写作能力的提升：观察学生在随堂测试中的写作表现，如是否能够运用所学知识进行写作，是否能够提高写作速度和质量。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，以及在学习过程中的收获和不足。

-互评：组织学生进行互评，互相指出对方在课堂上的优点和不足，培养学生的批判性思维和沟通能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：教师应给予学生具体的表扬和鼓励，如“你的观点很有见地”、“你的表达很清晰”等，同时指出需要改进的地方，如“在小组讨论中，可以更加积极地参与”。

-针对学生的写作练习：教师应详细批改学生的写作练习，指出文章的优点和不足，提供修改建议，帮助学生提高写作水平。

-针对学生的拓展学习：教师应关注学生在拓展学习中的进展，及时给予指导，如推荐阅读材料、提供相关资源等。

-针对学生的学习态度：教师应关注学生的学习态度，如是否认真完成作业、是否积极参与课堂活动等，通过正面引导和适当激励，帮助学生养成良好的学习习惯。板书设计①文章主旨

-《登勃朗峰》

-作者攀登勃朗峰的经历及感受

②作者情感

-对自然美景的热爱

-对攀登过程的敬畏

-对挑战自我的肯定

③文章结构

-开头：介绍勃朗峰及攀登背景

-主体：攀登过程中的描写与心理活动

-结尾：总结攀登经历，表达感悟

④修辞手法

-比喻：如“山巅如刀削”

-拟人：如“云雾低垂，似乎在招手”

⑤写作手法

-描写手法：动静结合、声色并茂

-表达方式：直接抒情、间接抒情

⑥关键词句

-峰巅、云雾、险峻、挑战、坚韧

⑦知识点总结

-游记散文的特点

-修辞手法的作用

-写作技巧的运用课后作业1.仿写句子

-原文句子：“山巅如刀削，云雾低垂，似乎在招手。”

-作业要求：请用比喻的修辞手法，描述一个你所熟悉的自然景观。

2.小品文创作

-原文主题：“登勃朗峰”

-作业要求：以“我的攀登经历”为题，写一篇短文，描述一次你亲身经历的攀登活动，并表达你的感受和体会。

3.拓展阅读

-阅读材料：《攀登勃朗峰》

-作业要求：阅读材料后，回答以下问题：

-作者攀登勃朗峰的主要目的是什么？

-在攀登过程中，作者遇到了哪些困难和挑战？

-作者在攀登过程中有哪些心理变化？

-你认为攀登勃朗峰的意义是什么？

4.写作练习

-作业要求：根据以下提示，写一段描写自然景观的句子，要求运用拟人、比喻等修辞手法。

-描写对象：一片森林

-提示：森林里的树木仿佛在欢快地跳舞，阳光透过树叶，洒下斑驳的光影。

5.话题讨论

-话题：“挑战自我，勇攀高峰”

-作业要求：结合自身经历，谈谈你对挑战自我、勇攀高峰的理解，并分享一次你克服困难、实现目标的故事。

答案示例：

1.仿写句子：

-晨曦如金，阳光透过云层，似乎在向大地招手。

2.小品文创作：

-那天，我和朋友们攀登了附近的山丘。一路上，我们互相鼓励，克服了陡峭的坡度和湿滑的路面。终于，我们站在山顶，俯瞰着蜿蜒的山路，心中充满了成就感。

3.拓展阅读答案：

-作者攀登勃朗峰的主要目的是为了挑战自我，体验攀登的艰辛与乐趣。

-在攀登过程中，作者遇到了暴风雨、陡峭的山路等困难和挑战。

-作者在攀登过程中经历了恐惧、疲惫、喜悦等心理变化。

-我认为攀登勃朗峰的意义在于，它不仅是对体能的挑战，更是对意志和精神的考验。

4.写作练习答案：

-森林里的树木仿佛在欢快地跳舞，阳光透过树叶，洒下斑驳的光影，犹如一幅美丽的画卷。

5.话题讨论答案：

-我理解挑战自我、勇攀高峰是指在面对困难和挑战时，不退缩，勇往直前。我曾参加学校的篮球比赛，面对强大的对手，我们团结一致，最终赢得了比赛。这次经历让我明白，只要勇敢面对，就没有克服不了的困难。教学反思今天上了《登勃朗峰》这一课，感觉整体上还算顺利，但也有一些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有做到足够吸引学生的兴趣。虽然我展示了勃朗峰的图片和视频，但感觉学生的反应并没有我想象中那么热烈。或许我可以尝试用一些更生动的故事或者提问来激发他们的好奇心，让他们更主动地参与到课堂中来。

然后，在讲解新知的过程中，我发现有些学生对于文章中的修辞手法理解得不够深入。我尝试通过举例和互动来帮助他们理解，但效果似乎并不理想。这可能是因为我对这些修辞手法的讲解还不够清晰，或者是因为我没有足够的时间让学生去消化和吸收。我需要找到一种更有效的方法，比如通过小组讨论或者角色扮演，来让学生更直观地感受到修辞手法的效果。

在课后作业的布置上，我注意到有些学生对于仿写句子和小品文创作感到有些困难。这可能是因为他们对文章的细节理解不够，或者是因为他们缺乏写作技巧。我计划在接下来的课堂上，专门花一些时间来指导他们如何进行有效的写作练习。

此外，我还发现，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高。这可能是因为他们对话题不够感兴趣，或者是因为他们不习惯在课堂上表达自己的观点。我需要思考