2023年人教版新课标小学美术二年级下册全册教案

人教版美术第四册教案

全册教材分析

（一）重要内容及教材重点、难点：

重要内容：

本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副

线，主、副线亲密关联，穿插并行。重要内容包括：点、线、面的游戏、橡皮泥塑、绘画、

手工制作、纸玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。

教材重点：

在循序渐进日勺传授基础知识、基本技能的基础上一直贯穿审美性和情意性的教学规定，

兼顾学生个性日勺发展和知识技能日勺学习的两方面的需要。

教材难点：

强调趣味性口勺美术学习，设计内容要贴近学生口勺生活经验，强化学生美术学习的爱好；

在继承中华民族悠久历史和美术文化老式的基础上引导学生充足体会社会的进步与多元化

的美术发展方向。

（二）教学目的：从知识和能力、过程与措施、情感态度价值观三个维度谈。

知识和能力：

通过欣货和各类美术作品H勺形与色，能用简朴"勺话语大胆的体现自己的感受；启发学生

感受并体现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣：协助学生认识和使用常用色和点、线、

面；理解基本美术语言的）体现方式和措施：培养学生体现自己感受或意愿日勺能力，发展学生

的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和发明能力。

过程与措施：

引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等多种美术活动，尝试多

种工具、材料和制作过程；以多种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经睑；

在美术活动过程中强调趣味性II勺美术学习，教学内容和活动方式要充足考虑开放性、立体性,

培养学生的创新精神与实发能力，形成基本的美术素养.

情感态度价值观：

在美术活动日勺过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久爱好：体验美术活动

的乐趣，获得对美术学习的持久爱好；可以体现自己的情感和思想，美化环境与生活。在美

术学习的过程中激发发明精神，陶冶崇高的审美情操，完善人格。

三、提高课堂教学效率，贯彻新课程理念的详细措施

合作的学习方式：

倡导探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小老师U勺爱好及自学水平，也

有助于优良班风的形成、发展；学生仍然按照上学期分好的小组进行合作学习，鼓励合作与

探究，合作作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学习的

前期准备，如：上网杳阅有关资料，采访有经验日勺家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备材

料，进行合作练习。而造型体现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性

学习，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。

学科实践活动（每学期2次）：

I、在《纸片插接》一课学习完毕后，将设计好的自己的名字做成一种可以站立口勺卡片,

并尝试着用同样H勺手法将父亲妈妈的名字也进行装饰,可以把全家人EKJ名字插接成一种立体

小屋，进行展览。

2、在《故事画》一课中，设计课后拓展作业为：以小组为单位，从语文书或课外阅读

书中找一种简朴的故事，根据书中口勺人物设计出与之相配的J形象，小组组员一起把这个故事

演出出来。

发明性的培养：

培养形象思维能力,提高用美术体现自己感受的能力和切近自己生活的设计、制作能力。

采用巧妙的设计提问、鼓励学牛.自主学习等多种措施训练学生的思维的灵活性、变通性和发

散性，最大程度的开发学生的发明潜能，并重视实践能力的培养，如：将自己通过《五味瓶》

一课学到的设计知识运用到为自己家的容器“穿I:花衣裳”的实践过程中，使学生具有将创

新观念转化为详细的成果的能力。

转变学习方式，把学习过程变成人的主体性、发明性不停生成、张扬、发展、提高口勺过

程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一种学生真正成为

美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、发明性地处理问题，

进而发展综合实践能力。

以多种丰富多彩的活动方式丰富学生.的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调

趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充足考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神

与实践能力，形成基本的美术素养。

五、全册教学进度

周次内容

第一周《纸片插接》

第二周《点、线、面》

第三周《重叠的形状》

第四面《鲜艳的包装纸》

第五周《五味瓶》

第六周《得奖了》《孔雀翩翩》

第七周《叶子上的小血管》《漂痉的花边》

第八周《奇妙的脚印》

第九周《蔬果变变》

第十周《小鸟欧J家》

第十一周《故事画》

第十二周期中测评

第十三周《我们班级的标志》《变了样》

第十四面《我心中的老师》

第十五周《会爬的玩具》

第十六周《电脑美术》《娃娃家》

第十七周《娃娃家》

第十八周《认识图形标志》期末测评

第1课：纸片插接

课题：纸片插接

课时：2课时

教学目日勺：

1、通过课前的调查和学习，引导学生理解插接这种纸艺形式，产生对插接艺术欧J爱好;

理解插接口勺构造及基本W、J变化手段，尝试着设计并制作一组插接纸艺作品。

2、通过设计并制作一组插接纸艺作品的活动，培养学生口勺感受、合作、探究能力、操

作能力和发明意识及创新精神，发展个性。

3、追求行为Fill勺的情感驱动力，通过本次活动，使学生在与同学共同设计、共同制作

的过程中，加深师生之间、学生之间的感情，留下自己在艺术道路中成长的足迹。

教学准备：

学生：剪刀、各色卡纸、吹塑纸、美工刀、手套。

教师：为学生提供多幅供欣赏的优秀日勺纸艺插接作品的/图片，实物投影仪，多种蹶色的

KT板，线锯，剪刀、美工刀、手套。

教学重、难点：

1、单元形的设计要简朴易制、以便复制。

2、启发学生运用变化接缝切口的长度、方向及在基本形上的位置欧I措施使作品产生出

多变I为空间构成关系。

3、掌握机械线锯的使用措施。并在制作中注意安全，学会自我保护。

教学活动设计:

第一课时

活动一：

学生汇报自己通过课前研究性学习，理解到的有关纸艺插接的知识。

学生交流完毕，教师将学生搜集到的信息进行归类和总结。

出示课题：插接

活动二：

通过实物投影仪展示大师作品，请学牛概括总结插接作品有哪些种类。

①一般形的插接：单元形相邻两片各切割二分之一插缝。（教师提醒学生：断面形状又

有放射形和平行形，后者易变形，故规定面材有一定厚度或使造型有较大支撑面。）

②靠桦眼、扣接的单元形口勺插接，形式愈加灵活.

③由波折的开形做插接。

④由单位内空体做插接。

我们今天就来尝试着制作插接中最简朴的-----般单元形的插接。

活动三：

实物投影仪出示大家熟悉口勺雕塑“铁蝴蝶”的照片，引导学生回忆自己在看到这组雕塑

时所产生日勺感受，理解作品由于造型形式所产生的张力和所蕴含的奔放日勺情感。

运用实物投影仪的放大功能展示“铁蝴蝶”雕塑的一种单元形象，请学生每人用大红色铜版

纸来“克隆”一种3*4CMaJ“铁蝴蝶”形象。（学生运用剪刀、美工刀进行简朴的形日勺模

仿）

做完后鼓励学生通过小组讨论、研究和实践，将本组内每个人做的蝴蝶个体在合适口勺地

方切割开缝，插接成一组“铁蝴蝶”雕塑。（活动目口勺：让学生在运用易切割口勺铜版纸进行

对简朴形的模仿，并自己找出成组造型的插接措施H勺过程中，找出单元形在插接过程中向各

个方向延伸时日勺插接规律和措施。）

请学生谈一谈自己组是怎样怎样找到最合适切割开缝口勺地方成功的实行插接的，也可以

帮失败的组找一找问题出在哪儿。

教师总结：实际上所有的一般单元形的插接都是先设计出一种单元形，进行复制，并裁割出

有规律的表面切缝，再进行变换平面角度的对插，向空间各个方向延伸。这样，一种视觉上

的立体形态就显现出来了。

活动四：

小组通过讨论，设计一种简朴易匆:制的单元形H勺形象，由学有余力的J学生用卡纸或吹塑

纸进行制作并找出合适的位置裁出接缝，做好后组里其他同学进行复制。小组进行插接造型。

先做完口勺学生可以在老师的指导下尝试着用电动线锯来用KT板切割一种单元形象。

活动五：

展示作品，学生互相参观，通过比较，进行自我评价与互相评价。请本节课用线锯进行

制作的同学向大家简介一下使用电动工具的经验。

第二课时

活动一：

出示上一节课后学有余力H勺学生同教师一起用电动线锯切割KT板制作的］插接作品“和

平鸽”。请参与设计口勺学生谈谈设计意图一一爱好和平，放飞理想。阐明自己设计的这件作

品要留给母校来装饰美术展室，作为自己艺术学习道路上的足迹。倡导同学们开动脑筋，也

来设计一种有寓意的J形象做成插接作品。

活动二：

想一想，说一说：你们组要做什么形象的插接作品，这个形象代表着自己对学校的一种

什么样的感情。

各组绘制出单元形的设计稿。

活动三：

学生尝试着用电动线锯来将KT板切割成单元形：（教师重点强调学生要注意使用电动

机械的I安全，注意自我保护）

将已经用线锯做过切割练习日勺学生分到各小组，指导其他同学对口勺、安全的用线锯来进

行切割。

各小组轮番使用线锯，本组内根据学生状况分工，由学有余力的学生来切割曲线部分,

学困生可以几种人合作来切割直线和较短的曲线。（每组派一种负责卫生H勺学生，将切割下

来的碎屑及时回收到垃圾袋内）

活动四：

各组将切割好的单元形切割插缝，以一种单元形为中心，向各个方向进行延伸式插接。

在学生插接的过程中教师详细指导，引导学生运用变化接缝切口长度或在基本形上位置的措

施产生多变H勺空间构成关系。

活动五：

“看，我的作品”小型展览。由学生自己讲解作品的构思、制作中的感受，其他学生作

观众，并在“参观留言本”写下自己看了这件作品的感受。

课后拓展：

1、出示范作，启发学生I可去后试着用在同一组作品内用变化基本形或变化面材的措施

使自己做H勺插接作品更具欣赏性。

2、在制作诸如“小相架”之类的实用制作时，是不是也可以用插接的形式使作品的效

果更具立体感呢？

课后反思：

由于学生使用的k纸口勺硬度和厚度都不够，剪出的单元形插接时很困难，或者最底层

站不住。还没等我去处理这个问题，二班的王雅雯就自己处理了：她用剪下来的卡纸条卷成

一种心形的底座，再把单元形剪口、插接到这个底座上，整件作品便稳稳当当了。我鼓励她

向大家简介了自己的经验，这下子孩子们纷纷开动脑筋，运用剪下来的边角料作出了一种个

的支架，加固了自己的作品。最终，我告诉他们：“孩子们，我不光看到了你们每个人的作

品，还看到了你们集体的机灵和智慧也插在了一起，构成了一种美好的画面。”

第2课：点、线、面

课题：点、线、面

课时：1课时

［教材简析］

本课内容是以点、线、面这三种基本造型要素为体现媒介，徒手绘制自由图案。由于抛

开详细形象的束缚，这种相对简朴的作业更易于训练学生•的形式美感，也更便于学生自由发

挥发明。

点：不可过大，否则就有面11勺感觉。点与面U勺对比关系，是相对的，同步点的形态以单

纯为好。

线：包括直线、曲线、折线，可有粗细、方向、组合上的变化。曲线应画的有弹性、光

滑感。

面：可分为独立的面；有线条分割、交叉形成口勺块面。

I教学目的］

训练学生对点、线、面构成的认知和组织能力；培养学生自由发明H勺能力；启发学生对

形式美感口勺感受力（色彩问题本节不另作规定）。

［教学重点］

对点线面II勺认知及其画法。

［教学难点］

画面组织日勺均衡和多样统-O

［教学设想及措施］

通过欣赏艺术作品和教师H勺讲授启发、感染，使学生能感受到点、线、面口勺美感和作用，

认识到它们是绘画的语言3

I教具、学具准备］

电脑多媒体教学系统、课件、教材、范图。

第一课时

教学过程：

活动一：

今天老师要给大家简介“三个好朋友”，这三个好朋友就是我们常常会面的“点、线、

面”。

1、板书点、线、面并用课件进行展示。

线:

面：

2、欣赏书中范画。书本中左上角“画家II勺画”，是选用西班牙超现实主义绘画大师J。

米洛的一幅《倒立的人》。作者运用点、线、面的自由组合，以略带具象U勺装饰形象构成一

幅有抽象意味日勺画，造型单纯、自然，色彩洁净、明亮。欣赏时，指导学生从中体会点线面

在画面中所起的作用。

活动二：

学生作业，教师巡回辅导

独立创作一幅点、线、面构成作业。重要应注意防止画得琐细、平均。

图色可采用“一色多处分步”的措施一即每用一色，应在画面不一样部位分派，形成呼

应，所绘形面应有大小、间隔、形态差异。

课堂小结：

选不一样程度和特点的作业做讲评,分析优劣得失，布置学生课后加工整顿未完毕作业。

第二课时

教学过程：

活动一：

在美术日勺星空里，点、线、面才是真正的主人，让我们遨游其中，同它们共舞。

教师用课件出示图片，师生共同体会作品中所蕴含的丰富的思想感情。有优雅飘逸的J;有慷

慨激昂口勺；有痛苦、沮丧出J;有愤怒日勺；有快乐的……每一种形式艮I组合均有不一样的J含义,

它们是画家思想情感的直接体现，反应了他们的人生观和价值观。

活动二：

学生作业，教师巡回辅导

用线、碎纸片或其他材料进行点、线、面的排列。

课堂小结

板书：

点、线、面

作品展小

范画

课后反思：

课前，我布置孩子们回去搜集个重点、线、面状的材料，由于还没上课，孩子们的理

解有偏差：他们认为“点”只能是圆H勺，而“线”就是毛线、棉线……针对预习作业中出现

的问题，我特意将我找到的不一样形状的糖豆、珠子、铁丝、竹竿等等展示给他们看，请他

们分析这是哪一种造型材料。这下孩子们一下子明白了自己的错出在哪儿。我布置他便继续

回去搜集，第一课时先来用绘画口勺形式体现。第二课时，大家带来了丰富的造型材料，作品

的效果也自然是多姿多彩了。

第3课：重叠的形状

课题：重叠的形状

课时：2课时

［教材简析］

同样物体在另同样物体的前面，就产生了重叠。同样物体在另同样物体H勺上面，也会产

生重叠。在本课的内容里，通过教师的启发、引导，使学生认识到景物H勺前后遮挡关系H勺普

遍性和合理性。使学生可以在此后的绘画实践中故意识的注意观测对象，发现它们的前后遮

挡关系，并且能轻松的在画面中体现出来。

［教学目的］

让学生对生活中很普遍日勺、合理存在B勺遮挡现象有初步的认识，增进学生故意识的注意

观测和体现遮挡关系，并通过自己动手制作的过程深入增强理解。

通过绘制过程渗透三度空间概念，培养和锻炼动手动脑的能力。

I教学重点］

遮挡关系

［教学难点］

绘制过程中出现的重叠体现问题。

［教学设想及措施］

通过欣赏艺术作品和教师的讲授和演示，使学生对生活中很普遍11勺、合理存在的遮挡现

象有初步的认识，增进学生故意识的注意观测和体现遮挡关系，并通过自己动手制作的过程

深入增强理解。。

［教具、学具准备］

实物投影仪、教材、范图。

教与学活动H勺过程：

第一课时

活动一：

引导学生观测前后景物日勺遮挡关系，导入新课。

在生活中我们也常常碰到这种现象：

1、一盘水果（端出实物）

2、教师做站立在讲台后边的动作

3、请一种小朋友挡在教师的前边站立

活动二：

我们把这种现象叫做“遮挡现象”，假如我把它们画成这样就不对了，（出示图片）由

于没有了遮挡现象，是不真实日勺，必须画成下边图中日勺样子，（出示图片2）,出现了遮挡关

系也就真实了。

实物投影仪演示：为了体现遮挡关系，就要先把前逅H勺东西画好，后边的东西露出多少

画多少，被遮挡的部分不画，画面就对的了。

画面上有前有后的东西，前边的东西在较低位置上，后边H勺东西在画面较高位置上，才能看

出远近关系。

活动三：

学生作业，教师巡回辅导

※画出或用纸剪出动物、人物，进行重叠排列。

※也可画叠罗汉图

活动四：作业展示，教师小结。

第二课时

活动一：

※讲评优秀作业，引导学生观测前后景物的遮挡关系。

※展示立体图书或立体贺卡，引起学生爱好。

活动二：

1、观测分析：它们的特点是有前有后，有的还能分出近的景物、中间口勺景物和远H勺景

物多种层次。这些形象是怎样立起来的呢？立的措施诸多，今天我们就学习其中口勺种。

2、教师像变戏法似的将教具底边折一下，在折出的小边上抹上乳胶，贴在底板纸上，

汽车就立起来了。请儿种小朋友也这样帮忙折和粘，立.体日勺街景很快出现。

3、分析立体街景H勺层次关系：有前后层次就会出现遮挡现象。大家看，前边的汽车折

挡住中间汽车H勺头或尾，这些汽车又遮挡住后边树和楼房H勺底部，我们既看见了前边的汽车,

也看见了远处树和楼房没被遮挡口勺部分，画面效果很好.

※制作环节：

1、用一张8开纸作基础，从中间对折。

2、在后边里面上用油画棒或彩色水笔画出背景处日勺上、云、太阳或星星、月亮、楼房……

3、用小块纸画出前面的景物中的平房、树、邮筒、行人，并留出一部分粘贴口勺纸边。

4、按照场景，依次粘贴。

活动三：

学生作业，教师巡回辅导。

活动四：

作业展示，教师小结

板书计划：课题

范画

作业展示

教学反思:

上这节课时，我鼓励学生们采用小组合作的形式来完毕一幅至少八开大小的作业，由小

组讨论决定来做什么，然后组长根据个人的专长进行合理分工。开始时我有些紧张：万一大

家意见不统一，或者合作的作业在大小、粘贴位置上不合适怎么办？在合作中也确实有口勺小

队出现了这样H勺问题，但没等我“出面”，孩子们自己迅速H勺调整了合作措施和态度。最终

各组的作业构图都很饱满、颜色鲜艳、形象丰富，最重要的是“重叠”这一作业难点处理口勺

棒极了！看来通过一年半II勺训练，孩子们不光学会了在美术作业时的合作，还学会了在与他

人的意见不和时可以冷静地思索、讨论，找出处理问题的最佳方案。也就是说，他们初步体

会到了“怎样待人处世”。

第4课：鲜艳的包装纸

课题：鲜艳的）包装纸

课时：2课时

［教材简析］

在大面积H勺平面上进行装饰，“四方持续”是一种常用的设计措施。

在平常生活中四方持续文杨日勺应用是十分广泛口勺。不一样应用范围，对纹样尤其是对色

彩有着不一样H勺规定。这次作业时设计包装纸，在纹样上不要过于复杂，以单纯简洁为宜，

色彩可以鲜艳一点，根据需要来定色调。

［教学目的］

学习用四方持续的骨式设计、绘制包装纸，初步懂得四方持续的用途和其多种排列形

式的变化美，培养学生独立思索、耐心细致的工作作风。

［教学重力」

骨式排列，花纹设计，

［教学难点］

花纹拓印，色彩调配，着色。

［教学设想及措施］

为给学生一种感性认识，并启发学生自己去发现生活中H勺美和调动他们H勺学习积极性，我

使用电脑辅助教学演示制作过程：

（粘贴一张散点式的匹方持续范画）四方持续"勺单位纹样在设计时，可以使用人物、动物、

花草虫鱼等案。

以上几种教学措施相结合，减少了学生在学习中所碰到口勺问题的难度，从而使本课的教学

难点问题在老师H勺讲解和示范中得到处理。

［教具、学具准备］

教材、范图。电脑辅助教学系统

教与学活动过程：

第一课时

活动一：

出示玩具熊，导出包装纸，导入新课。

活动二：

1、专家四方持续知识（结合书本与实物把戏，师生共同分析）

◎四方持续：四方持续就是以一种或多种单位纹样向上下左右四个方向反复排列、并无

限扩展的大面积装饰纹样,

◎常用时四方持续骨式有三种:有散点式连缀式和重叠式结合投影片讲解几种常用的

骨式并板书骨式名称和骨式图。

※散点式：以一种或数个纹样构成一种单位纹样作分散排列，就叫散点式。它有平排式、

斜排式两种。

※连缀式：单位纹样间互相连接或穿插的四方持续纹样，持续性很强，这种排列形式就叫

连缀式。

※重叠式:两种以上不一样组织的四方持续重叠成多层次的纹样,就叫重叠式。

活动三：

演示制作过程：

（粘贴一张散点式口勺四方持续范画）四方持续的单位纹样在设计时,可以使用人物动物

花草虫鱼等图案。目前，老师就用一种花的图案来设计四方持续纹样。

（演示过大和过小日勺错误做法）每个单位纹样的大小要同样，不能有大有小。排列要有规

律,可事先折好骨式线。

※拓卬花纹：

透拓法：

戈IJ痕法：

活动四：

学生作业，教师巡回辅导

每人设计一种纹样，选择i种骨式设计i张包装纸。作业规定工细整洁。

活动五:

作业展示，教师小结。

第二课时

施活动一：

重温调色和着色的措施及注意事项。强调色调要明快，不要太浓重；先涂底色后涂花纹;

涂色要匀，做工要细。

活动二：

学生作业，教师辅导，

1、用色不要过杂，省得使人烦躁不安。

2、着色时，为了运笔稳当，可用执铅笔日勺措施执毛笔。

3、对颜色调的过厚的和过稀时，及时予以协助。

4、进入着色阶段时，强调做工精细，一丝不苟，善始善终。

活动三：

作业展示，教师小结。

板书计划：

课题

范画

作业展示

教学反思：

包装纸的设计让许多熟悉电脑日勺学生联想到了壁纸口勺设计，我就鼓励画得快的孩子们

在完毕作业后，到美术教室的电脑上运用“画图”、“金山画王”等学过日勺软件设计包装纸。

这种包装纸独具特色，引起了学生浓厚日勺爱好。我又运用其他设计软件将这些包装纸“包”

到“瓶子”、“盒子”上，直观展示学生们的成果，将课堂教学推向了高潮。

第5课：五味瓶

课题：五味瓶

学习领域：造型*体现课

课时：1课时

教学目的：

1、通过酸、甜、苦、辣、咸五种味道的辨别，学会用多种色彩、图形体现对五种不一

样味道的感觉。

2、培养学生的观测能力和动手能力，在理解不一样色彩日勺同步学会怎样去审美，培养

学生对色彩的敏锐感觉，初步掌握多种色彩在生活中口勺运用，体验美、感受美。

3、培养学生热爱生活H勺优良品质。在教学活动中，提高学生学习爱好和创作欲望。

教学重点：

通过对五种味道的辨别，学会用多种色彩、图形体现五种不一样的味道。教学难点：不

一样的感受带给人们不一样的色彩，培养学生对色彩的敏锐感觉，初步掌握多种色彩在生活

中的运用。学具准备：五味瓶、彩色纸、颜色、剪刀、胶水、糖、盐、醋、辣椒、苦丁茶、

范图、KT展示板、实物投影仪、音乐……设计思绪：本课属于造型*体现学习领域，它是

美术课程中覆盖面最宽，分量最重的部分。因此设计本课时，我把重点放在学生学习活动方

式的灵活多变上，我精心没计了教学过程，采用了试验、游戏、分组活动等措施，从导入阶

段就开始重视培养学生对“五味勺语言和艺术体现能力；在能力培养方面，发展阶段过程

中我积极为学生创设教学情境，引导学生积极寻找与常识不一样的且轻易找到的多种媒材，

通过画画、做做等措施大胆体现自己的所感、所见、所闻、所尝、所想，体验造型活动的乐

趣；在评价整顿阶段，给学生作品予以肯定并进行小组互评，真正使学生在学习过程中逐渐

学会学习措施而到达增进其自主的枳极学习的目的。

教学活动过程：

第一节

活动一：

I、教师活动：（出示放有糖、盐、醋、辣椒、苦丁茶的“五味瓶”）引导五名同学通

过“尝”的措施来体验“酸、甜、苦、辣、咸”这五种味道。由小组组员通过实物投影仪观

测品尝味道后H勺面部表情来猜出五种味道。作用：以趣味性的试验活动这种方式引起学生学

习积极性。并引出课题：《五味瓶》。

活动二：

五个小组分别放五个杯子，分组进行品尝，不能用语言来说，把品尝到的感受以及联想

到的事情用1・2种颜色来体现出来，小组与小组之间互相来猜一猜。

活动三：

将作品依次展示，来猜一猜五个小组分别品尝到的是什么味道？并请学生们来谈一谈自

己的感受，为何会用这种颜色来体现五味？让你想到什么？生活中有哪些物品分别是五味？

在生活中有什么很甜蜜的事情吗？让你记忆深刻口勺，说出来让大家和你一起来分享。

活动四：

一开始同学们是运用表情来体现H勺五味，刚刚又运月色彩来体现H勺五味，同学们你们说

的很好，感受的也很贴切：老师要奖励你们，要请每个同学吃糖，在你们的位洞里，品尝一

下是什么味道的？告诉我好吗？一块小小糖，味道是不一样样的，带给我们的感受也不尽相

似。请你谈谈自己的感受，

第二节

活动一：

上节课我们用颜色体现了五味，目前我们一起来看一看其他小同学他是怎样来体会、感

受五味的？课件展示：看池体现的是什么味道？辣味、由味、苦味、酸味，还是咸味？瓶子

里面画的是什么？观测作品是怎样体现小朋友的表情、色彩和实物的？

活动二：

作业规定：这节课我们就运用色彩、表情和实物来体现五味瓶。老师给同学们准备了瓶

子外形的纸张，你就将最想体现H勺味道表目前这里，想•想用什么来体现？动手来画•画吧。

活动三：

作业展评：请你们五个小组挑选出你认为最优秀H勺作品拿到台前给同学们简介一下，你

呀，不要告诉我你画的是什么味道，让老师来猜一猜好吗？下面的四幅作品由同学们来猜一

猜。让学生来谈谈自己绘画的感受。教师来进行点评。看老师这儿有一种瓶子，里面盛着酸

甜苦辣咸，人生就是五味瓶，只有都尝过这五种味道，生活才会多姿多彩!

教学反思:

用表情来体现五味，学生们大多很拿手，可是让他们用颜色来体现自己H勺感受时，不少

的孩子感到难以把握。有H勺忍不住又用起了线条，有日勺光照着他人的画，更多的孩子按照教

师aJ提醒程式化口勺用单一的颜色来体现一种味道。这与学生平时的情感体验有关，也与学生

的色彩想象力有关。无意中我看到了讲桌上摆放日勺好利来蛋糕的小台历，上面一幅幅简洁口勺

水彩漫画体现着主人公在十二个月中口勺不一样心情，我试着用实物投影仪把它展示给学生们

看，请他们与主人公一起体会喜怒哀乐。很快的），孩子们便理解了色彩带给人H勺不一样感受。

在回过头来用色彩体现五味就轻易多了。虽然由于欣赏个台历耽误了某些时间，学生便没能

当堂完毕作业，不过我觉得这时间耽误地值得！

第6课：得奖了

课题：得奖了

课时：1课时

学习领域：设计*应用

教学目的：

1.通过让学生尝试运用不一样H勺材料制作一种立体、半立体或者平面H勺奖杯、奖状。

培养学生的观测能力，发数思维能力，发明性的组合能力。

2.通过多种材质的观测，联想并组合成大奖杯。

3.让学生懂得大奖杯（状）表达奖励进步和荣誉，教育学生要积极进取，规定上进。

4.学习制作奖杯的措施，培养学生发明思维能力和动手能力。

教学重、难点：

1.课前通过提前布置和引导，鼓励学生找到制作奖杯、奖状所需的材料，并能灵活、巧

妙地运用到制作当中。

2.引导学生运用某些基本的形状来概括奖杯、奖状。

教学准备：

1.提前布置学生和教师一起搜集身边可以运用的材料。

2.教师提前运用多种措施制作出不一样形态的奖杯、奖状、奖旗。

3.多媒体教学系统。

教学活动过程：

上课前评比出.卜.学期和这学期初美术课纪律最佳、卫生最佳、作业最佳的学生。

活动一：

教师向选出口勺最佳学员颁发奖杯、奖状和奖旗，鼓励大家要互相学习，取长补短，争取

荣誉。请获奖的同学向大家展示教师自制B勺奖杯、奖状和奖旗，通过实物投影仪引导学生观

测它们是用什么材料制作丛J。出示课题：得奖了。

活动二：

课件展示奥林匹克奖杯及多种荣誉奖杯、三好学生奖状、E生、纪律流动红旗。请学生

仔细观测、分析并说说它们的外形特性和构造。再次通过实物投影仪仔细观测教师自制H勺奖

杯、奖状和奖旗，小组讨论一下，这些作品运用了哪些材料，怎样对材料进行改造的，它重

要由哪几部分构成的，是怎样体现真正的奖杯、奖状和奖旗的特性的。

活动三：

教师在实物投影仪下演示制作•种奖杯，并请学生参与选材与制作。

1.构思、设计

2.选材（材质方面相似或形状方面相似）（1）在制作时要注意形状、比例、重心、色彩日勺

协调。用搜集到R勺多种材料做成奖杯座。（2）运用废旧饮料瓶等制作成杯身。（3）在奖杯座、

杯身上运用粘贴、包裹等技法美化奖杯。

3.改造材料、组合

4.装饰

活动四：

鼓励学生小组合作制作一件奖杯或者是奖状、奖旗。

指导要点：

选材、对材料的合理改造、装饰、写上奖励内容。

活动五：

展示学生作业，鼓励学生积极进取，规定上进。

教学反思：

在制作中，我发既有几位平时被老师和同学们认为“不懂得要好”的学生为自己制作

了奖状。有一位同学在奖状上写的是“鉴于你在2023-2023学年成绩突出，并获得月考第一

名的成绩，特将给你肯德基优惠券5张。”我把这份作业带到办公室，给他的各位任课教师

看了，大家都感到内疚：我们常常忽视这些学困生也有规定进步、积极向上的愿望。老师一

种不屑口勺眼神，一声讥笑或是当众批评，都也许引起其他同学对他们日勺讥笑、疏远，更挫败

了他们自己的进取心，让他们愈加颓废下去。教师教育教学行为的失误也也许会导致孩子整

个人生观口勺变化。因此我们有必要反思、总结自己的失误，并勇于在学生面前承认错误，给

孩子一种全面、对日勺的I评价，给孩子一种但愿。为此，我在班上展示了这几位同学的作品,

并表扬了他们不怕挫折，积极规定进步的精神。还给他们讲了山姆士上校毕生一事无成，退

休后才奋发进取，最终在8()岁将自己的事业一一肯德基快餐业推向了全世界，获得了成功

的故事。鼓励孩子们都要以乐观的心态积极面对挫折，不懈H勺努力。这时我看到那几种平时

挨批都笑嘻嘻口勺孩子居然偷偷的在流眼泪，我深深地感到：教师对孩子的理解，比对他H勺表

扬更能打动他们H勺心。

第7课：孔雀翩翩

课题：孔雀翩翩

课时：1课时

学习领域：设计*应用

教学目的：

1.认识孔雀H勺形态特性，引导学生尝试用不一样材料制作一种立体或半立体的孔雀，培

养观测力。

2.根据材料的不一样属性，用多种制作措施体现孔雀II勺千姿百态。

3.学习制作孔雀日勺措施，培养动手能力、创作能力。

教学重、难点：

1.提前布置学生回家观测好孔雀H勺

2.根据材料日勺不一样属性，用多种制作措施体现孔雀的千姿百态。

3.学习制作孔雀的措施，培养动手能力，创作能力。

教学重、难点：

1.引导学生观测、概括孔雀的特性，理解有关孔雀的知识。

2.引导学生运用多种材料来体现、概括孔雀的造型特性。

教学准备：

学生：彩卡纸、多种可运用的材料、剪刀、双面胶、提前一周布置学生回去理解有关孔

雀的知识。

教师：多媒体教学系统、有关孔雀曰勺光盘、运用多种措施制作出不一样形态的孔雀H勺范

作。

教学活动过程:

活动一：

观看有关孔雀R勺光盘，请学生说说自己搜集到口勺有关孔雀的知识，通过自主学习和互相

交流理解孔雀H勺品种、生活习性。

孔雀那漂亮的羽毛和翻翩I句舞姿得到了各族人民的爱慕，民间模仿其动作编成了“孔雀

舞”，世界上不少11勺美术家也用它的形象来做成装饰画。课件出示法国约瑟夫.雅南德室内装

饰孔雀。

今天我们就来运用多种材料制作《孔雀翩翩》。

活动二：

再次观看有关孔雀的光盘，引导学生观测孔雀口勺外形特点、概括出身体各部分的形状、

色彩，尤其是羽毛口勺特点。

欣赏范作及书上的图片，请小组在讨论的基础上总结出均有哪些措施可以来制作孔雀。

每一组说一种，并说说都用了那些材料，怎样将孔雀口勺形象巧妙地进行体现H勺。

总结：

可以使用的措施有：绘画、剪纸拼贴、折纸、纸塑等等。可运用"勺材料有彩纸、吹塑纸、

羽毛、金属纸等等。

其中较为复杂的是纸塑的措施，它将纸通过卷、折、舌k压、层层粘贴，塑造出立体或

半立体多变日勺效果。（教师简朴示范这几种纸塑技法，并鼓励学生将这些技法运用到其他材

料的改造上。）

活动三:

启发学生思索尚有哪些材料可以运用来做孔雀。

鼓励学生用羽毛、橡支泥、彩纸、废布料等材料通过拼贴、捏、折、剪、卷曲等多种措

施做一只翩翩起舞的漂亮的孔雀。

作业可以合作也可以自己做,能力较弱H勺学生也可以选择绘画形式或画出展开H勺尾巴后

再用剪或折的措施做的身体贴上。

学生作业时教师提醒学生注意色彩的协调以及孔雀尾上花纹的排列。

活动四：

展示作业，放音乐《小孔雀》，学生互评作业。

教师根据歌词提醒学生不光要在外表、打扮方面攀比，更重要H勺是要比学习、纪律等等。

教学反思：

由于二年级一班的二课特色是“折纸”，因此孩子们在用不一样技法体现孔雀时，不约

而同时想到了用6己最拿手的J折纸的J措施来制作。有一种小组口勺同学先是每人折了一只纸

鹤，然后用不一样口勺措施来把它“改造”成孔雀：有口勺把纸鹤的尾巴伸开，剪成很细的条，

并用铅笔进行卷曲；有的在纸鹤H勺尾巴上粘上五颜六色的纸条甚至是羽毛；在纸鹤H勺头上贴

上几撮毛；有H勺在纸鹤的身上画上漂亮的羽毛……同一改造对象，居然展现出了六种不一样

的形象。孩子们的发明力真是让我吃惊。通过近两年的培养，他们的发散思维能力已经很强

了，下一步我要做的就是怎样将这种能力有效的引导，使之高效的为孩子们更好的发明赧务。

第8课：叶子上的小“血管”

课题：叶子上口勺小血管

课时：1课时

学习领域：造型*体现

教学目的：

1.观测叶子H勺外形以及叶脉的造型，可以说出叶脉生长H勺规律。

2.选择自己最喜欢H勺一片叶子，用蜡笔、水彩结合的措施将它画下来，着重体现漂亮H勺

叶脉。

3.说说自己对叶脉U勺感受，并尝试着写下来。

教学重难点：

1.感受叶脉纤细日勺漂亮。

2.灵活运用蜡笔、水彩结合的措施体现叶脉。

教学准备：

教师：多种叶子H勺实物、叶脉书签、课件、多媒体教学系统、蜡笔、水彩工具、图画纸。

学生：提前回家搜集树叶，观测叶脉，理解有关叶胧的知识。蜡笔、水彩工具、图画纸。

教学活动过程：

活动一：

学生展示各自搜集到的叶子，说说自己是在哪儿搜集到的），是什么植物H勺叶子。引导学

生观测叶脉：触摸叶子的表面，并将叶子对着光线仔细观测。

课件展示多种各样的1叶子，重点突出叶脉。并出示书本上的那段话：“轻轻日勺，我走近你，

你那纤细的漂亮，让我震颤。”

鼓励学生用自己的话说说对叶脉H勺感受。师生一起谈谈自己理解到H勺叶脉的作用。出示

课题。

活动二：

再次问学生：你与否第一次从这样的角度去观测一片树叶？说说感想。

通过课件观测讨论：叶脉的生长有什么规律？

根据叶脉口勺生长规律说说：可以运用那些工具、哪些学过的技法来体现叶脉？（根据学

生说的教师予以提议）

教师出示范画，请学生观测、说一说这是运用了哪些材料和技法画日勺。

教师简朴演示用蜡笔描画叶脉、用水彩涂色来体现叶子的措施，使学生初步感知这种新

日勺绘画措施。

鼓励学生尝试运用这种措施绘画叶子。教师指导。

活动三：

鼓励学生运用新学的和此前学H勺措施来绘画叶脉和叶子，启发学生自己发明出新的措施

来进行体现，鼓励合作。

将全班画的叶子剪贴在一起，教师添画树干成为一颗“成长树”。布置在各班的展台上。

每片叶子上写上自己的名字，后来将自己得到的小红花都贴到自己日勺叶子.匕展示自己成长

的足迹。

教学反思：

孩子们对叶脉的理解非常有趣，如有日勺孩子说：“许多叶子的叶脉就像鱼刺同样J仔细

一看，还真像。许多孩子运用了各式各样日勺线条来体现叶脉，其至有学生在叶脉中间细细的

勾画了好多弯曲的小线条，还告诉我：“这是水、这是养料。”看来对叶脉作用的理解增进了

他们对叶脉的I绘画体现力，

第9课：漂亮的花边

课题：漂痉的花边

课时：1课时

学习领域：设计*应用

教学目的:

1.引导学生回忆起生活中常见口勺某些花边，体会花边的秩序美、

2.能描绘出或剪出有装饰效果、色彩漂亮日勺花边纹样；

3.在花边图案的I组合、变化中培养学生H勺发散性思维和发明美的能力，树立即苦、认真、

细心的好学风。

教学重点：

设计好单元形，能用至少一种措施体现出较美观大方的花边纹样，培养学生发明美的能力。

教学难点：

在花边纹样描绘中培养学生认真、细致的学风。

课前准备：多媒体课件，多种图案的I图片，螃蟹图片6个。学生：彩纸、剪刀、水彩笔、多

种瓶子、杯子等。

教学活动过程：

活动一：

（-）欣赏实物，接触花边。

1、出示一块印有多种花边的围巾和一种有花边装饰的小包，让学生观测；

2、说出共同特点：均有漂凫的花边装饰。

（二）课件欣赏图片，寻找花边。

1、《古代帝王画像》，让学生寻找花边。

（领口、袖口、长袍、鞋子、坐垫、地毯等地方）

2、《古代建筑》。

（屋檐、墙壁、门框等地方）

3、小结：古时候的人们就已经懂得运用多种各样口勺花边来装饰身边B勺事物，使它们变得

非常地华丽、精美。

（三）寻找生活中的花边，理解花边的作用。

1、师：其实，在我们平时的生活当中就有许许多多用花边装饰的东西。

2、学生讨论，问答。

3、小结：通过同学们的仔细观测，我们发既有这样多漂亮的花边装饰在我们生活中II勺各

个地方，那么漂凫，那么精致，那我们今天就一起来研究这《漂亮的花边》。（屏幕出示课题）

活动二：

寻找花边H勺规律

（一）单独纹样

1、（电脑演示）蝴蝶带着蝴蝶花边出现。

2、问：这条花边是有什么构成的？（蝴蝶）

3、（电脑演示）将单独纹样用框表达出来。

4、定义：花边中反复出现的那个图案叫“单独纹样”。

（-）一定的规律

1、（电脑演示）出现另一条蝴蝶花边。

2、问：有什么不一样？（排列的措施不一样）

4、师用筋头表达出排列的规律。

5、问：尚有无别的排列规律？（学生回答，师运用教具直观演示，并用箭头板画规律）

6、小结：措施尚有诸多，只要同学们善于专心，就能设计出多姿多彩的花边。

问：是不是单独纹样只能是蝴蝶之类日勺图案？有无别口勺图案可以当做单独纹样？

1、学生讨论、回答，师出示教具。

2、小结：任何一种你感爱好的呢功能给人带来美感H勺图案都可以当作单独纹样。

3、迅速欣赏多条花边，提高学生R勺审美能力。

活动三：

讨论花边11勺绘制措施，

1、学生回答，师补充。

2、播放录象

（1）橡皮泥制作花边；

（2）毛芋雕刻成一种单独纹样后排列印成花边；

（3）毛线编织花边；

（4）复写纸画花边。

（5）剪花边。

活动四：

学生作业，师巡视指导。

让学生选择一种简朴可行的措施制作一条花边。贴到瓶子或杯子上。

学生作业。

活动五：作业展评。

1、学生自评；

2、学生互评;

3、师评。

教学反思：

曾经听过上海的特级教师陈寿亭老先生上过这一课，当时他将一张长纸条通过折、剪、

刻等造型手段，使其成为一段镂空的花边。然后他用湿抹布均匀的擦了一下黑板，把镂空的

花边按在上面，然后他用黑板擦在黑板槽里用力II勺蘸了些粉笔末，轻轻的在花边上面和四面

拍了拍。待他小心的揭下花边时，黑板上便出现了一条清晰的J花边，并且等它干了后用黑板

擦很难擦掉。当时我对这个环节印象很深，因此在上这一课时便把这项“演出”借用了过来。

学牛们果然看得目瞪口呆，纷纷规定：“再来一遍"。这一次我特意杷制作花动时要领加以强

调，由「孩子们都在聚精会神口勺看，因此听得尤其认真。等到制作W、J时候，作业效果非常好.

这使我反思：陈老师在数年此前就能以六十多岁H勺高龄在课堂上设计许多蕴含着美术知识或

技法的、让孩子们“拔不下眼”H勺小游戏或小魔术来提高课堂教学R勺效率。而在大张旗鼓H勺

实行课程改革H勺今天，我们这些年轻教师却在模仿他的做法，真是羞愧。教师的素养和专业

素质决定着学生口勺素质，面对新课程，我们要补的课实在是太多了……

第10课：奇妙的脚印

课题：奇妙的脚卬

课时：2课时

学习领域：造型*体现

教学目的：

1.可以认识五种以上常见动物的脚印，并能说出它们的特性。

2.充足展开想象，将这些动物的脚印变化成此外的形象。

3.在动物脚印上用添画的措施完毕1-2幅绘画作品。

教学重、难点：

I.引导学生分清常见动物的脚印，并能说出它们的特性。

2.鼓励学生充足发挥想象力，将脚印变化成其他形象。

教学准备：

1.教师：提前搜集有关动物脚印日勺图片、影像资料，多媒体教学系统。若干动物脚印模板,

印泥。

2.学生：提前回去搜集有关动物脚印的资料。图画纸、宣纸、水粉颜料等。彩卡纸、剪刀、

双面胶。

教学活动过程：

第一课时

活动一：

教师引导学生回忆、背诵一年级时学过欧I课文《雪地里的小画家》，请几位同学到黑板

上，将课文中提到的几种动物的脚印用简笔画的形式迅速的画出来。请大家猜猜他们分别画

II勺是谁的脚卬，并阐明是凭什么特性济别出来的。

出示课题：奇妙的I脚印

活动二：

让学生交流他们所懂得的动物H勺脚印，可以用语言来描述，也可以用造型语言来体现。

教师播放有关动物脚印的影像资料，通过生动有趣FI勺画面引导学生用语言概括常见动物H勺脚

印的特点，引导学生分清至少五种常见动物的脚印，并能说出它们的特性。

活动三：

教师运用电脑课件出示一种大大的动物脚印，慢慢旋转，让学生看看它转到各个角度时

分别像什么，教师操作课件进行添画，使形象更详细。

教师将准备好H勺模板发到各组，指导学生用模板和印泥敲击一种大脚印，变换角度进行观测

想象，并添画使之变成另一种形象。

活动四：

展示作业，小组讨论并交流：还可以怎样变？

根据自己口勺设想，敲印或绘画多种脚印，然后进行添画、变化。

布置学生下节课带彩纸、剪刀、双面胶。

第二课时

活动一：

欣赏上节课用绘画的形式添画II勺脚印图案，出示用彩纸剪贴法添加而成的脚印图案。通

过对比使学生体会另一种材料语言所描绘的想象的天空。

活动二：

课件展示用不一样材料体现的奇妙的脚印想象画。

引导学生观测、分析：他们运用了哪些材料、怎样体现这种动物脚印的］特性的？他们是

怎样进行合理H勺想象与添加，使之成为另一种形象日勺？

活动三：

以小组为单位进行讨论：准备运用彩卡纸和什么材料制作一种什么动物的脚印，这种脚

印的外形特点是怎样的？准备怎样像项与添加，使之成为一种新H勺形象？可以运用本组同学

搜集到的哪些材料进行装渔？（提醒：如用皱纹纸绳盘贴出图案等）

各组派代表回答，教师予以评价和引导。

以小组为单位进行合作，规定作业大某些，体现出是哪一种动物的脚印演变的。

活动四：

各组展示作业，带着作品来到校园里，进行“大森林里的I脚印”的游戏与演出。

课后拓展：

对自然界中出现的其他的某些不规律的J、抽象口勺造型（如水渍、云彩等）进行想象与添

画。

教学反思：

在最终展示作业进行演出时，我运用了“一年级艺术教师备课系”统光盘中的“动物声

效”资料•，请学生们在听到动物H勺叫声时做出判断，假如自己做的I就是这种动物的脚印，立

即举起作品，并学着这种动物走路的样子走到讲台上。这一演出环节把课堂气氛推向了高潮,

学生们尽情的演出，从中体会着发明日勺快乐，品味着大自然的神奇。

第11课：蔬菜变变

课题：蔬果变变变

课时：2课时

学习领域：设计*应用

教学目的：

1.可以按照学习规定搜集所需的蔬果材料。

2.充足展开想象，将搜集到的蔬果想象成动物身体的某个部分。

3.用拼接的措施将蔬果制作出多种立体H勺动物。

教学重、难点：

1.能否按学习规定搜集所需物品。

2.能否积极参与整个活动的全过程。

3.能否与同学好友合作。

4.与否有与众不样II勺想象。

5.与否可以找到最适合自己的制作措施。

教学准备：

提前与孩子们一起学习一下书本，看看需要搜集哪些材料。让学生和妈妈一起逛菜市场,

搜集某些可用于这堂课的蔬果。布置学生带一把比较快但能合起来或有刀鞘H勺刀子，牙签。

教师制作提供多件范作的幻灯片，多媒体教学系统，示他工具。

教学活动过程：

第一课时

活动一：

教师出示范作“蔬果姥娃”向学生打招呼，引起学生爱好。

请学生拆一拆，研究一下这个小娃娃是用什么做的。

学生讨论、回答。

告诉学生，今天我们就来运用“蔬果变变变”做成多种东西。（板书课题）

活动二：

教师播放幻灯片，展示多种用蔬果做B勺作品。引导学生有目的的观测：这件作品体现的

是什么形象？是以什么蔬果为主体制作的？这件蔬果与这个形象有什么相似之处？作者又

运用了哪些蔬果做口勺装饰使作品更靠近原型？

学生讨论，回答，教师予以评价与指导。

活动三：

分小组，将搜集到的物品展示出来，起说说，这些蔬果等物品分别像动物身上II勺哪

一部分，然后进行交流。鼓励学生有不一样的想法。

每个学生挑一件自己喜欢的蔬果作为作品的主体，（提议学生选大一点日勺）根据这件蔬果日勺

外形再一次展开想象，然后交流：你搜集到的这一蔬果的外形有什么特性，你准备将它变成

什么，怎么变？（正着看不出像什么时可以倒着看、侧着看或转动着调整角度看）

活动四：

小组合作试一试，运用手头的材料，以一种大件蔬果为主，将几种蔬果连接起来，做成

一种小动物。

展示作品：

每组派i名代表将自己的作品拿到实物投影仪下展示，并作简介。

学生互评，教师评价。

布置学生回去理解食品雕刻以及食品工艺的有关知识。卜节课带好有关材料。

第二课时

活动一：

观看课件、精美的食品工艺为我们的餐桌增添了美好的情趣，增进了人们口勺食欲，使饮

食成为一种享有。

学生说说自己见过和理解到H勺食品雕刻以及食品工艺。

出示课题。

活动二：

课件展示食品工艺作品“门泊东吴万里船”，渐渐放大，请学生观测它是由什么蔬果做

成的，怎么改造日勺。

学生讨论、回答。

教师操作课件将作品进行分解并总结：这是将一只较长H勺苦瓜剖去四分之一外皮，去就,

做成一只小船，再将红色和黄色H勺圣女果用牙签串成一种个小人并固定到小船上，将一片萝

卜叶子插到船上做帆，这样一件充斥意境的作品就诞生了。

活动三：

各小组根据自己搜集到的材料想一想：你们准备运月哪几样材料进行改造，将它做成一

件工艺食品。准备分几步、运用那些技法、怎样改造和组合。

小组讨论，选一到两组同学代表起来简介创意。

教师对学生的创意予以肯定和指导提议，鼓励各组将自己的创意制作出来。

学生制作，教师指导。注意协调各组合理分工，尽量运用好蔬果欧I原型进行改造。使用材料

注意安全。

活动四：

“满汉全席”食品工艺大赛。各组将作品摆到教室中心日勺餐桌上，每组派出两位“美食

家”当评委，评出“最上舞作品”“最佳色彩奖”、“最佳创意奖”

“最佳制作奖”等奖项并进行评价。

鼓励学生回家多帮妈妈做饭，在家长面前露一手。

收拾与整顿。布置下节课工具材料。

教学反思：

备课时，我从网上下载了“常熟市义庄中心小学三年级六班”的“蔬菜口勺联想”网页,

上课时通过浏览网页激发学生的发明性思维。学生们可喜欢这个网页了，由于照片上那些同

龄人正忙活着合作蔬果小动物日勺情景让他们感到相称亲切。孩子们的J作品丝毫不比人家的

差，于是我举起了数码相机，把他们正在制作的情景和作品拍了下来，并通过电脑直接放了

出来。这下可把课堂气氛推向了高潮一一孩子们纷纷规定把他们口勺作品也制成网页，我借机

把这个难题推向了班里参与网页制作培训小组H勺同学，“请他们来帮我们制做好不好？把制

作好的网页发到校园网上，让全校同学都来看看我们U勺作品！”

第12课：小鸟的家

课题：小鸟叫家

课时：2课时

学习领域：设计*应用

教学目的：

1、引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的的改导致使之为小鸟

的家。

2、引导学生通过音乐欣赏，理解小鸟失去家园的痛芒，充斥情感的去进行体现，培养想

象力、发明力。

3、在游戏活动中引起学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境日勺关注。

教学重难点：

1、引导学生发现材料的美感并进行大胆小J、有目的的改造。

2、在游戏活动中引起学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境H勺关注。

教学准备:

教师：多媒体教学系统，课件，用KT板制作一棵有树洞口勺大树。搜集多种可以运用来

制作小鸟的家口勺废旧物品。制作工具。

学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。

教学活动过程：

第一课时

活动一：激情引趣

教师：今天老师给大家带来了一位新朋友，你想认识它吗？

教师戴上绘有小鸟形象的手套演出小鸟飞，并以小鸟的I口气说：“春天的时候我到青岛来旅

游，发现青岛是一种充斥了绿色口勺都市，人们也很爱惜鸟类，因此我就在青岛住了下来。这

几每天气凉了，我也有点想家了。小朋友，你们想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？

和我一起飞好么？”

师生一起用手势学小鸟飞。

活动二：创设情景

“飞累了，咱们先歇歇。你们想不想看看我家呀？”展示课题。放课件展示一幅小鸟们在

大树间飞行H勺图片，伴伴随时是《苗岭的上午》H勺音乐。“我的家漂亮么？你从音乐中能听

出我们在这儿生活得怎么样？”

引导学生说出大森林很美，体会音乐中体现出的鸟儿在快乐、自由的生活着。

“我们接着飞吧，前面就是了！”课件展示一幅大树被伐，鸟儿围着树桩哭泣口勺图片。“啊

呀，我的家怎么变成这个样了了？小鸟们，你们快名诉我，这里发生了什么事情了？”

放课件小鸟们讲述了一种有关家口勺故事：有一天，小鸟们伴着《我是一只小小鸟》的音乐正

在树林中飞行，忽然一位猎人用枪把一只鸟打了下来，其他口勺鸟儿都K走了；第二天有人砍

伐森林，在电锯的操作声和树木轰隆究竟的声音中，乂有许多小鸟飞走了；下一幅画面整个

是灰色调的：伴着悲伤的小提琴曲，小鸟围绕着空巢飞来飞去……

请学生说说大森林里都发生了什么事情？请学生根据音乐体会小鸟H勺痛苦。鼓励学生说

说人们捕杀鸟类给鸟类带来的痛苦，引导学生带着感情来体现，引起同情，激发爱心。

下一幅画面，一只小鸟在笼中低泣，启发学生：它也有家，可是他为何不开心？

教师启发学生：“大森林里发生了这样多的事情，你想，小鸟和大树会对人们说些什么，

你又想替人类对大树和小鸟说些什么？”鼓励学生大胆表述，引起学生思索保护环境、爱惜

小鸟的主题。

活动三：

鼓励学生以连环画的形式将自己看到的“小鸟的家”口勺故事画出来，由教师分派哪一组

画什么场景，组内同学可以自己画，也可以合作。

学生绘画，教师指导。重点指导学生根据事件绘画场景、人物、刻画表情和动作。鼓励同一

组同学对同一场景进行不一样体现。

活动四：

教师将各组绘画串接起来形成一本木连环画。

学生互相传阅，谈谈感受。

布置下节课带E向工具材料。

第二课时

活动一：

引导学生回忆并简述上节课小鸟向我们讲的有关家的故事。

引起学生思索保护环境、爱惜小鸟的J主题。出示课题。

活动二：

启发发明

“人类破坏了小鸟H勺家，让我们一起来为小鸟再建一种家好吗？”

教师在已出示FI勺课题上运用废旧抽拉纸巾的盒子通过简玲的改造，为小鸟建一种家。在示范

过程中，请学生参与创意，教师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要牢固。

请学生起来说一说，自己通过课前准备，打算运用什么废旧材料来为小鸟筑巢。教师鼓

励学生运用不一样的工具材料，通过简朴的、力所能及H勺改造来为小鸟建造一种家。

活动三：

学生分组制作，教师指导，鼓励学生资源共享，发扬合作精神。对于能力梢弱的学生可

以用绘画的I形式来为小鸟建家。

教师在指导H勺过程中及时发既有创意的制作并进行表扬，鼓励学生发挥发明性，大胆口勺

对材料进行改造。

活动四：

展示作品

教师推出绿色KT板做的大树，请学生拿着自己的作品到大树旁展示，还可以从树洞中

将鸟窝展示出来。选几位同学饰演小鸟，找出自己最喜欢的家，并说说自己为何喜欢这个家。

教师对学生作品予以评价和鼓励。

收拾与整顿：

提醒学生，环境污染的地方小鸟也是不喜欢的，请大家将教室打扫洁净。

教学反思：

在备这一课时，我感到我们学校这一批孩子II勺动手实践能力还是比较强的，假如只是让他

们画出小鸟欧I家，对他们来说太简朴了，也不能很好的体现他们想象力、发明力。因此我将

作业规定进行了提高：请学生运用生活中轻易找到H勺废旧物品来为小鸟制作一种家。为了让

学牛选择的材料多元.化，我提前布胃学牛回去看书预习，并H.告诉了他们“我们要用废旧物

品为小鸟做一种家”，请他们在家长日勺协助下搜集废旧物品。这样在课堂教课时，教学R勺重

点就是引导学生体会人们乱砍乱伐、捕杀鸟类导致了小鸟失去亲人、失去家园的J痛苦。

为了引导学生体会小鸟失去家园H勺痛苦，启发学生H勺发明思维，我制作了一种配有音乐H勺课

件，当小鸟向大家简介此前的生活多么美好、安逸时，配合的是曲调优美的《苗岭的上午》;

当展现人类猎鸟时，配合II勺是《我是一只小小鸟》，歌词中唱道：“当我飞上高高的枝头，却

成为猎人的目U勺”；小鸟围绕着空巢飞来飞去的画面则配着低沉压抑的小提琴曲，使学生体

会到了小鸟失去家园的痛苦；住在鸟笼里的小鸟有家，不过《我想有个家》的乐曲却在引领

学生深思：它有家，为何却不开心？伴着沉重的钢琴曲，请学生通过自己刚刚的感受，来代

表人类向小鸟和大树体现自己的）歉意；最终伴着欢乐H勺乐曲，鼓励孩子们来为小鸟营建一种

美好的家园。音乐替代了教师日勺许多提醒性小J话语，通过音乐引导学生感受艺术，体验丰富

日勺情感和思想，卡富学生的精神世界，净化心灵，陶冶情操，培养积极乐观H勺发明态度。

总之，我是以人文情感为主线贯穿了这节课，我但愿我的学生通过这节课，不光学会用废旧

材料为小鸟筑巢，还可以引起对生存问题和自然环境日勺关注。

第13课：故事画

课题：故事画

课时：2课时

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