12古诗三首《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首《己亥杂诗》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《己亥杂诗》是统编版语文五年级上册第三单元的一篇古诗。内容包括：《已亥杂诗·其五》、《已亥杂诗·其六》、《已亥杂诗·其七》。通过学习这三首诗，学生能够领略诗中蕴含的哲理和情感，感受诗人的抱负和情怀。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。

2.培养学生理解诗人情感和思想的能力，提升文化自信。

3.增强学生语言表达的准确性和流畅性，提高文学素养。

4.培养学生透过诗歌理解历史背景，增强文化传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在之前的语文学习中已经接触过一些古诗，具备基本的古诗阅读和理解能力。他们熟悉古诗的基本格式，如平仄、韵律等，并能识别一些常见的修辞手法。此外，他们对诗歌中的意象和情感有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对文学作品有较高的兴趣，喜欢通过阅读来丰富自己的精神世界。他们的理解能力逐渐增强，能够从诗歌中捕捉到作者的意图和情感。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一些学生则更注重对诗歌意象的解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）理解古诗中蕴含的哲理和情感：对于部分学生来说，理解古诗中的深层次含义可能存在一定的困难，需要教师引导和启发。

（2）鉴赏诗歌的语言美：五年级学生对于诗歌语言美的感知和鉴赏能力尚在培养阶段，可能难以把握诗歌的节奏和韵律。

（3）结合历史背景学习：在理解诗歌时，学生可能对相关的历史背景知识了解不足，影响对诗歌内容的深入理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解古诗的创作背景、诗人情感和诗歌意境。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达对诗歌的理解和感受，培养学生的批判性思维。

3.情境教学法：创设诗歌情境，让学生通过角色扮演、绘画等方式，加深对诗歌内容的体验。

教学手段：

1.利用多媒体展示古诗图片和背景音乐，增强学生的视觉和听觉体验。

2.使用交互式电子白板，展示诗歌原文和解析，方便学生随时查阅。

3.设计在线学习平台，提供拓展阅读材料和相关视频，供学生课后自主学习。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《己亥杂诗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗吗？今天我们要学习的是清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》。”

展示一些关于龚自珍的图片或视频片段，让学生初步感受诗人的生平和创作背景。

简短介绍龚自珍及其《己亥杂诗》的基本情况，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《己亥杂诗》的基本概念、创作背景和诗歌特点。

过程：

讲解《己亥杂诗》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《己亥杂诗》的创作背景，包括龚自珍的生平经历和当时的社会环境。

分析《己亥杂诗》的诗歌特点，如诗人的情感表达、意象运用等。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《己亥杂诗》的特性和重要性。

过程：

选择《己亥杂诗》中的三首诗进行案例分析，如《其五》、《其六》、《其七》。

详细介绍每首诗的背景、特点和意义，让学生全面了解诗人的抱负和情怀。

引导学生思考这些诗歌对后世的影响，以及它们在文学史上的地位。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首《己亥杂诗》进行深入讨论。

小组内讨论该诗的主题、情感表达和艺术特色。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《己亥杂诗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的主题、情感表达和艺术特色。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《己亥杂诗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《己亥杂诗》的基本概念、创作背景、案例分析等。

强调《己亥杂诗》在文学史上的价值和意义，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生选择一首《己亥杂诗》进行仿写，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-龚自珍生平资料：收集龚自珍的生平事迹，包括他的出生地、成长经历、主要成就等，帮助学生了解诗人的生活背景。

-清代文学背景：介绍清代文学的特点，以及龚自珍在清代文学中的地位和影响。

-《己亥杂诗》相关文献：搜集《己亥杂诗》的研究文章、评论和解读，丰富学生对诗歌的理解。

-古诗鉴赏方法：介绍如何鉴赏古诗，包括如何理解诗歌的意象、情感和语言特色。

2.拓展建议：

-阅读龚自珍的其他诗作：鼓励学生阅读龚自珍的其他诗作，如《己亥杂诗》中的其他篇章，以及其他时期的诗作，以全面了解诗人的创作风格和思想。

-比较研究：组织学生比较龚自珍的《己亥杂诗》与其他诗人的作品，如杜甫、白居易等，探讨不同诗人的创作手法和情感表达。

-古诗创作实践：引导学生尝试创作古诗，可以是模仿《己亥杂诗》的风格，也可以是自由发挥，以加深对古诗创作技巧的理解。

-诗歌朗诵会：组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律和情感，提高语言表达能力。

-诗歌绘画：鼓励学生结合《己亥杂诗》中的意象，进行绘画创作，以视觉艺术的形式表达对诗歌的理解。

-诗歌主题讨论：围绕《己亥杂诗》中的某个主题，如“爱国情怀”、“人生哲理”等，组织学生进行讨论，培养学生的思辨能力。

-诗歌与音乐结合：选择《己亥杂诗》中的诗句，创作或改编成歌曲，通过音乐的形式传达诗歌的情感。

-诗歌与舞蹈结合：尝试将《己亥杂诗》中的诗句与舞蹈动作相结合，通过身体语言展现诗歌的意境。

-诗歌与戏剧结合：将《己亥杂诗》中的诗句改编成剧本，进行戏剧表演，体验诗歌的戏剧性。课后作业1.仿写诗句：

题目：根据《己亥杂诗》中的诗句“浩荡离愁白日斜”，仿写一句诗句，要求押韵，表达离别的情感。

答案示例：悠悠乡愁夜月明。

2.诗歌解读：

题目：选择《己亥杂诗》中的一首诗，进行解读，分析诗中的意象、情感和表达技巧。

答案示例：《己亥杂诗·其五》中，“浩荡离愁白日斜”通过“浩荡”和“白日斜”这两个意象，生动地描绘了诗人离别时的愁绪，以及对时光流逝的感慨。

3.诗歌翻译：

题目：将《己亥杂诗》中的一首诗翻译成现代汉语，注意保持原诗的意境和情感。

答案示例：《己亥杂诗·其六》翻译为：“我本将心向明月，奈何明月照沟渠。”

4.诗歌创作：

题目：以“故乡”为主题，创作一首小诗，要求至少使用两个与《己亥杂诗》中的诗句相似的意象。

答案示例：“悠悠故园梦，千里共婵娟。乡音何处寻，只在心头间。”

5.诗歌背诵：

题目：背诵《己亥杂诗》中的一首诗，并尝试默写。

答案示例：背诵《己亥杂诗·其七》：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

6.诗歌比较：

题目：比较《己亥杂诗》中的两首诗，分析它们在主题、情感和表达上的异同。

答案示例：比较《己亥杂诗·其五》和《己亥杂诗·其七》，可以发现两首诗都表达了诗人对人才的渴望和对时代变迁的感慨，但《其五》更多地体现了离愁别绪，而《其七》则更加强调了振兴国家的愿望。

7.诗歌评论：

题目：针对《己亥杂诗》中的一首诗，写一篇简短的评论，评价其艺术价值和历史意义。

答案示例：龚自珍的《己亥杂诗·其五》以其独特的意象和深刻的情感，展现了诗人对离别的哀愁和对未来的希望，具有较高的艺术价值和深刻的历史意义。板书设计①本文重点知识点：

-《己亥杂诗》的创作背景

-龚自珍的生平简介

-诗歌的意象和情感

-诗歌的韵律和修辞手法

②重点词句：

①《己亥杂诗》

②浩荡离愁白日斜

③九州生气恃风雷

④不拘一格降人才

③板书结构：

-标题：《己亥杂诗》教学板书

-作者：龚自珍

-诗歌背景：清代，诗人流亡途中

-诗歌主题：离愁、爱国、对人才的渴望

-意象分析：白日、风雷、人才

-情感表达：哀愁、希望、愤慨

-韵律特点：平仄、押韵

-修辞手法：比喻、象征

-诗歌评价：艺术价值、历史意义教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注力和回答问题的准确性。学生能否积极参与课堂讨论，能否正确理解和背诵《己亥杂诗》中的诗句，以及能否在课堂上提出有见地的问题，都将作为评价的依据。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评价学生在小组合作中的表现，包括是否能够有效沟通、分工合作，以及是否能够提出有创意的观点和解决方案。评价将基于小组展示的质量、内容的深度和学生的表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对《己亥杂诗》的理解和记忆。测试将涵盖诗歌的基本知识、意象解读、情感分析和创作手法等方面。

4.课后作业完成情况：

课后作业完成情况将评价学生对知识的巩固和应用能力。评价将关注作业的完成质量、创意性和对诗歌情感的深入理解。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈将针对学生的整体表现和个体差异进行。针对课堂表现，教师将鼓励积极参与的学生，同时指出需要改进的地方。对于小组讨论成果展示，教师将提供具体的反馈，包括讨论的深度、广度和学生的互动情况。随堂测试的反馈将帮助学生了解自己的掌握程度，教师将针对错误进行个别辅导。课后作业的反馈将鼓励学生的创新思维，同时指出作业中的不足，并提供改进建议。教师还将关注学生的情感体验，对于对诗歌有深刻感悟的学生给予肯定，对于理解有困难的学生提供必要的帮助和指导。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《己亥杂诗》时，我尝试将诗歌与清代的历史背景相结合，让学生通过诗歌了解那个时代的风貌，这样的方式让学生对诗歌有了更深的认识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示诗歌的图片、视频和音乐，让学生在视觉、听觉上得到更丰富的体验，提高了课堂的趣味性和学生的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌意象的理解：部分学生在理解诗歌意象时存在困难，需要我在教学中更加注重意象的讲解和引导。

2.学生情感体验的引导：在引导学生体验诗歌情感时，我发现有的学生难以深入体会诗人的情感，需要我在教学方法上做出调整。

3.课堂互动不足：虽然我鼓励学生参与讨论，但实际效果并不理想，课堂互动环节还有待加强。

反思改进措施（三）

1.加强意象讲解：在今后的教学中，我将更加注重诗歌意象的讲解，通过图片、故事等方式帮助学生理解意象，提高他们的审