统编版语文四年级下册第三单元第6课时9.短诗三首 教案 大单元任务式

第6课课题：短诗三首内容分析：《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元诗歌单元的第一课。课文选编了冰心《繁星》中的三首短诗，诗歌意境优美，意蕴深长颂母亲的主题，表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。文化自信：感受现代诗歌的魅力，产生对现代诗的喜爱之情。增强民族自豪感，促进文化传语言运用：在反复朗读的过程中，让学生想象画面理解关键词语的含义。初步感受现代诗的思维能力：运用联想与想象，建立诗歌意象与生活经验的联审美创造：感受诗歌语言韵律美，鼓励学生运用诗歌元素进行创理解诗歌内容，体会诗人表达的情感。有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。感受诗歌的韵律美，培养学生的想象力和创造情境导入：同学们，还记得我们的大任务吗?想要“诗歌创作大赛”的黄金入场券，必须要完成三个神秘任务。同学们有信心接受挑战吗?让我们开始第一站的探秘活动吧，去看一看哪里有什么在等待着我们。解码诗中的情感密钥——畅谈繁星教学设计教师活动学生活动第一节：诗歌欣赏。1.诗歌资料袋：教师出示一些优美的小诗，学生读一读。325首清丽的无标题小诗，首次出版于1916年。这些诗的题材多为极其常见事物，不外乎小草、落叶、飞鸟、星辰等等。但是其中却蕴涵了丰富的思想、深1913年，泰戈尔受邀访问中国，他的诗风对中国现代文学产生了重大影响。在他的启示下，1921年，冰心把日常零碎的思想集结出版了诗集《繁星》,奠定了她在2.了解诗人。学生说一说自己搜集到的有关冰心的资料。朗读要求：读准字音，读通诗句，圈出生字词。同桌之间积极参与诵读、齐声诵读和配乐诵读，通过诵读感受诗歌的韵律同桌之间互相检查字词的读音学生在教师的指导下练读，读准“啊”的发音。设计意图：学生品味诗歌的韵味，离不开反复朗读。在一次次地朗读中，学生体会到整齐的句式能带来节奏感；第二节：细读诗歌。体会情感。1.共读《繁星(七一)》了吗?教师提出问题，“《繁星(七一)》中，诗人回忆了哪些场景?预设要点：月明的园中，滕萝的叶下，母亲的膝上。(1)逐句理解，想象画面。①"月明的园中"教师提问："同学们，想象一下‘月明的园中’是一个怎样的画面?你能用生动的语言描述一下吗?"鼓引导："在这样的园中，你会有什么感觉呢?是宁静、快乐，还是其他的情感呢?"让学生体会诗歌中营造出的氛围和情感。引导学生思考诗人的情感，提出问题："诗人为什么对诗人来说有什么特殊的意义?"的经历?在某个特定的场景中，你感受到了什么?这个场景对你有什么特殊的意义?(外婆的厨房。外公的摇椅、田野的夕阳)②“藤萝的叶下”提问："‘藤萝的叶下'又是一个怎样的场景呢?你能想象一下藤萝的样子和叶下的环境吗?"让学生提问：联系上下文"这个场景和‘月明的园中'有什么联系呢?它们共同营造出了怎样的氛围呢?"引学生回顾诗歌内容，找出其他被描写的场景，并思考它们之间的联系。学生理解诗歌中的重点词语和句子，如“永不漫灭的回忆”"月明的园中""藤萝的叶下""母亲的膝上"等，体会这些词语和句子所描绘的画面和情感。根据老师提出的问题，积极思考分享自己的见解，积极发表学生思考诗人的情感，讨论"月明的园中”对诗人的特殊意义。学生分享自己的经历，讨论特定场景对自己的情感影响。③“母亲的膝上”暖、安全，还是其他的情感呢?"让学生分享自己在母亲膝上的感受，唤起学生的情感共鸣。系起来，你有什么新的感受呢?它们共同表达了一个怎样的主题呢?"教师让学生尝试说一说自己想到的画教师带有感情的描述画面(可以配有音乐):一轮明一把小小的竹椅，椅子上坐着一个人，她是——(妈妈)。这样的画面里，还会有谁?想一想，这对母女之间会有怎样的对话呢?语盈盈，看，那是母亲和"我"这样的画面是作者记忆中——永不漫灭的回忆，作者最不能忘怀的是对母亲深深的爱。2.共读《繁星》(一五九)同学们，三首诗中，还有一首也在表达诗人对母亲的爱。提问：诗中有两处“风雨”,你理解它们的含义吗?要点：天上的风雨(狂风暴雨等恶劣天气)心中学生模仿读：学生模仿教师的朗仿过程中，学生可以更好地感受诗歌的韵律和情感变化。思考教师提出的问题。的风雨(现实生活中遇到的挫折与苦难)提问：你遇到了什么困难是母亲帮你解决的?让学生分享自己的经历，预设：一次钢琴比赛，心里很紧张，母亲把我拥入怀(2)整体朗读。(关注“啊”,表现作者呼唤母亲时的情深意切。)(3)学生边读边想象生活中母亲为孩子遮风挡雨、尽力保护的场景；也可给出典型画面，引导学生把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢。当"风雨"来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，母亲永远是3.共读《繁星》(一三一)教师提问：这首小诗表达了作者对大海的什么情感?(喜爱和赞美)教师提问，同学们，你知道为什么作者总是会情不自冰心的童年吧。城市烟台，她经常到父亲的军舰上参观，她向大海倾诉心于我，永远象征着阔大、深远、庄严……"教师引导：同学们，如果是你，你会怎样表达对大海的喜爱呢?小组讨论，分享自己的经历，积全班交流，认真倾听其他同学的发言，提出自己的疑问或补充意设计意图：在诗句分行形成的空白里有无穷的想象空间，此时教师指导学生依托情境、联系生活、发挥想象，让学生去补白母女俩在月夜小园中繁星(一五九)中品味不同语境下同一个词语的不同含义，除了有助于理更能帮助学生走进诗人的情感世界，体会冰心对母亲第三节：字词指导●同音字识记：漫(漫灭)慢(快慢)萝(藤萝)箩(箩●说文解字识记"蔓"字。(出示课件)●形近字识记：膝(膝盖)"膝"读"xī",不要读成了"qī"。漆(油漆)躲(躲开)剁(剁肉)2.指导书写。“藤”下面的“水”,笔顺是：竖钩、点、学生按要求读生字。学生在教师的指导下、小组合作下朗读。识记生字新词。提、撇、点，不要写成了“水"。"躲"左边的"身”里面是两横，"