如何正确运用启发式教学

如何正确运用启发式教学摘要：本文详细阐述了启发式教学的概念、重要性，并从多个方面探讨了如何正确运用启发式教学，包括创设问题情境、引导学生思考、鼓励学生参与讨论、运用多样化教学方法以及及时反馈与评价等，旨在帮助教师更好地实施启发式教学，提高教学质量，培养学生的思维能力和创新精神。

一、引言在当今教育领域，培养学生的思维能力和创新精神已成为重要目标。启发式教学作为一种有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，积极探索知识，从而提高学生的综合素质。正确运用启发式教学，对于提升教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。

二、启发式教学的概念启发式教学是指教师在教学过程中，根据教学目的、内容和学生的实际情况，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，引导学生主动发现问题、思考问题、解决问题，从而掌握知识、提高能力的一种教学方法。它强调学生的主体地位，注重激发学生的内在学习动力，让学生在积极思考和探索中获取知识，而非单纯地被动接受。

三、启发式教学的重要性（一）激发学生学习兴趣当教师运用启发式教学时，通过创设有趣的问题情境、提出富有挑战性的问题等方式，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使学生从"要我学"转变为"我要学"。

（二）培养学生思维能力启发式教学鼓励学生积极思考、分析问题、解决问题，有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。学生在思考过程中，不断拓展思维空间，提高思维的灵活性和敏捷性。

（三）提高学生自主学习能力通过启发式教学，学生学会了如何主动发现问题、寻找解决问题的方法，逐渐掌握自主学习的技巧和策略，为其终身学习奠定基础。

（四）促进学生全面发展启发式教学注重培养学生的综合素质，不仅关注知识的传授，还重视学生情感态度、价值观的培养，以及合作能力、沟通能力等方面的提升，促进学生的全面发展。

四、如何正确运用启发式教学

（一）创设问题情境1.结合生活实际教师要善于将教学内容与学生的生活实际联系起来，创设贴近学生生活的问题情境。例如，在数学教学中，讲解"百分数的应用"时，可以创设这样的情境："同学们，我们去商场购物时，经常会看到商品打折的信息。比如一件衣服原价200元，现在打八折出售，那么现在这件衣服多少钱呢？"通过这样的生活实例，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，从而激发他们解决问题的兴趣。在语文教学中，学习描写景物的文章时，可以让学生回忆自己游览过的美丽景点，然后提出问题："如果你要向别人介绍这个景点，你会从哪些方面入手呢？"引导学生思考如何描写景物，提高他们的语言表达能力。2.利用故事、案例故事和案例具有生动有趣、富有感染力的特点，能够吸引学生的注意力，引发他们的思考。在历史教学中，讲述"商鞅变法"的故事后，可以提出问题："商鞅变法为什么能够成功？它对秦国的发展产生了哪些深远影响？"让学生从历史事件中分析原因，培养他们的历史思维能力。在道德与法治教学中，引入一些社会热点案例，如"某企业的环保问题"，然后提问："从这个案例中，我们可以看出企业在发展过程中应该承担哪些社会责任？我们作为公民应该如何看待企业的行为？"引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和分析问题的能力。3.设置悬念在教学中适时设置悬念，能够激发学生的求知欲，促使他们主动去探索答案。例如，在科学课上讲解"植物的向光性"时，教师可以先展示一些植物幼苗朝着一个方向生长的图片，然后问学生："为什么这些植物幼苗会朝着同一个方向生长呢？它们是怎么知道光的方向的呢？"这样的悬念会激发学生的好奇心，他们会积极主动地去寻找答案，从而提高学习的积极性。在文学作品教学中，教师可以在介绍作品背景或情节发展到关键处时设置悬念。比如在讲解《项链》时，在故事讲述到玛蒂尔德丢失项链后四处借钱赔偿的情节时，教师可以问："她用十年的辛苦还清债务后，会发现什么惊人的秘密呢？"让学生对故事的发展充满期待，更深入地理解作品。

（二）引导学生思考1.提问技巧开放性问题：提出开放性问题能够激发学生的思维活力，让他们从不同角度思考问题。例如，在美术课上，教师可以问："你认为一幅优秀的绘画作品应该具备哪些元素？"学生可以根据自己的理解和感受，自由发表观点，培养他们的创新思维和独立思考能力。递进性问题：设计递进性问题，逐步引导学生深入思考。在物理教学中，讲解"摩擦力"时，可以先问："什么是摩擦力？"然后问："摩擦力的大小与哪些因素有关？"最后问："在生活中，我们如何增大或减小摩擦力来满足不同的需求？"通过这样层层递进的问题，帮助学生逐步深入理解摩擦力的概念和相关知识。对比性问题：运用对比性问题，让学生通过比较分析来加深对知识的理解。在英语教学中，学习形容词的比较级和最高级时，可以问："big和small的比较级和最高级分别是什么？它们的用法有什么不同？"通过对比，学生能更清晰地掌握形容词比较级和最高级的用法。2.启发思考的方法类比法：将新知识与学生已有的知识或生活经验进行类比，帮助学生理解。在化学教学中，讲解"原子核外电子的排布"时，可以把原子核比作太阳，电子比作行星，行星围绕太阳运动就如同电子围绕原子核运动，通过这种类比，学生更容易理解电子的排布规律。归纳法：引导学生从具体的事例中归纳出一般性的结论。在数学教学中，让学生计算多个不同三角形的内角和，然后问："通过计算这些三角形的内角和，你能发现什么规律？"学生通过归纳总结得出三角形内角和是180°的结论，培养了他们的归纳推理能力。逆向思维法：鼓励学生从相反的方向思考问题，拓宽思维视野。在数学解题中，教师可以给出一道题目："已知一个数加上5等于10，求这个数。"然后引导学生逆向思考，用10减去5得到答案，让学生学会运用逆向思维解决问题。

（三）鼓励学生参与讨论1.小组讨论合理分组是小组讨论成功的关键。教师可以根据学生的学习能力、性格特点等因素进行分组，确保每个小组都有不同层次的学生，以便他们相互学习、共同进步。例如，在语文诗歌鉴赏课上，教师可以将学生分成46人的小组，讨论某一首诗歌的主题、意象等。在小组讨论过程中，教师要明确讨论的任务和要求，引导学生围绕主题展开讨论。比如在讨论"如何提高我们学校的校园文化建设"时，教师可以提出一些具体的方面，如校园环境布置、文化活动开展等，让学生有针对性地进行讨论。同时，教师要巡视各小组，及时给予指导和帮助，鼓励学生积极发言，充分发表自己的观点。2.全班讨论对于一些具有普遍性、争议性的问题，可以组织全班讨论。在政治课上，讨论"网络对青少年的影响"时，教师先让学生自主思考，然后进行全班讨论。在讨论过程中，学生们可以各抒己见，分享自己的看法和经历。全班讨论时，教师要营造民主、平等的氛围，鼓励每个学生都参与进来。可以采用轮流发言、小组代表发言等方式，让更多的学生有机会表达自己的观点。同时，教师要对学生的发言进行引导和总结，使讨论能够深入进行，形成正确的认识。

（四）运用多样化教学方法1.多媒体教学利用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。在历史教学中，播放一段关于古代战争的视频片段，让学生身临其境地感受战争的场景，然后引导学生思考战争对历史发展的影响。在地理教学中，展示不同地区的自然风光图片，讲解地理环境与人类活动的关系，帮助学生更好地理解抽象的地理知识。多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。2.实验教学在科学、物理、化学等学科中，实验教学是启发式教学的重要手段。通过实验，学生可以亲身体验科学探究的过程，培养他们的动手能力和观察能力。例如，在物理实验课上，让学生进行"探究凸透镜成像规律"的实验，学生在实验过程中观察凸透镜成像的不同情况，思考成像规律与物距、像距之间的关系，从而深入理解物理知识。在生物实验教学中，进行"观察植物细胞"的实验，学生通过显微镜观察植物细胞的结构，对细胞有了更直观的认识，同时也培养了他们严谨的科学态度。3.角色扮演角色扮演能够让学生在模拟的情境中体验不同的角色和情感，加深对知识的理解。在英语教学中，进行"餐厅点餐"的角色扮演活动，学生分别扮演顾客和服务员，用英语交流点餐过程。通过这种方式，学生不仅提高了英语口语表达能力，还了解了餐厅点餐的文化和礼仪。在品德与社会教学中，开展"社区小公民"的角色扮演活动，让学生扮演社区工作人员、居民等角色，讨论社区建设和管理中的问题，培养学生的社会交往能力和社会责任感。

（五）及时反馈与评价1.反馈的重要性及时反馈能够让学生了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，从而调整学习策略。教师在课堂提问后，要及时给予学生反馈，肯定正确的回答，纠正错误的回答，并对学生的回答进行补充和拓展。例如，学生回答数学问题后，教师不仅要指出答案是否正确，还要讲解解题思路和方法，让学生明白自己的思考过程是否正确，以及如何更好地解题。在学生完成作业或考试后，教师要及时批改并反馈。通过批改作业，教师可以发现学生对知识的掌握情况，针对存在的问题进行个别辅导或集体讲解。同时，教师的反馈要具体、有针对性，不能只是简单地打勾或打分，要让学生清楚知道自己哪里做得好，哪里需要改进。2.评价方式多元化评价：采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习过程和学习结果。除了传统的考试成绩外，还可以包括课堂表现、作业完成情况、小组合作能力、实践操作能力等方面的评价。例如，在评价学生的语文学习时，可以综合考虑学生的课堂发言、作文写作、阅读笔记等情况，给予全面、客观的评价。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价。在小组讨论后，让学生自我评价在讨论中的表现，如参与度、观点表达等方面。同时，组织学生进行互评，评价小组内其他成员的优点和不足。通过自我评价和互评，学生能够更好地认识自己，学会欣赏他人，同时也提高了他们的反思能力和评价能力。

五、实施启发式教学的注意事项（一）关注学生个体差异不同学生的学习能力、兴趣爱好、思维方式等存在差异，教师要充分关注这些差异，因材施教。对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，提出一些难度适中的问题，引导他们逐步思考；对于学有余力的学生，可以提供一些拓展性的问题，满足他们的学习需求，进一步激发他们的学习潜力。

（二）把握启发的度启发式教学要适度，既不能启发过度，让学生感到困惑和压力过大，也不能启发不足，导致学生思维停滞。教师要根据教学内容和学生的实际情况，合理把握启发的深度和广度，确保学生能够在自己的最近发展区内得到有效的启发和引导。

（三）营造良好教学氛围教师要营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，让学生敢于质疑、敢于表达自己的观点。在课堂上，鼓励学生提出不同的想法，对于学生的错误回答，不要批评指责，而是要引导他们正