正确使用常见的修辞手法教案

正确使用常见的修辞手法教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确识别比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞手法。理解并掌握每种修辞手法的特点和表达效果。能够熟练运用常见修辞手法进行语言表达，使语言更加生动形象、富有感染力。2.过程与方法目标通过对大量例句的分析和比较，培养学生观察、分析和归纳的能力。组织课堂讨论和小组活动，引导学生积极参与，提高学生的语言运用和思维能力。开展写作练习和实践活动，让学生在实际操作中巩固所学知识，提升运用修辞手法的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对语言文学的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。通过欣赏优秀作品中修辞手法的运用，提高学生的审美情趣和文学素养。培养学生严谨认真的学习态度和勇于创新的精神，鼓励学生在语言表达中展现个性和创造力。

二、教学重难点1.教学重点掌握常见修辞手法的定义、特点和表达效果。能够准确判断句子中所使用的修辞手法。学会运用修辞手法进行语言表达，增强语言的表现力。2.教学难点理解不同修辞手法之间的区别和联系，避免混淆。能够根据表达需要，恰当地选择和运用修辞手法，使表达更加生动、准确、得体。引导学生在写作中创造性地运用修辞手法，培养学生的创新思维和文学素养。

三、教学方法1.讲授法：系统讲解常见修辞手法的概念、特点和表达效果，使学生对修辞手法有初步的认识和理解。2.举例分析法：通过大量丰富多样的例句，引导学生分析句子中修辞手法的运用，加深学生对各种修辞手法的认识和掌握。3.比较法：对容易混淆的修辞手法进行比较分析，明确它们之间的区别和联系，帮助学生准确判断和运用。4.讨论法：组织学生进行课堂讨论，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和看法，培养学生的思维能力和语言表达能力。5.练习法：安排适量的课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学知识，提高运用修辞手法的能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.展示一段优美生动的文字，如："秋天迈着沉稳的脚步，缓缓地向我们走来，又悄无声息地离开。秋天穿着金色的衣裳，欢笑着，翻滚着，从田野上掠过，山岗上，熟透的玉米像列队的士兵，威武地挺立着，棒槌似的玉米穗，呲着牙吹着胡须。"2.提问学生：这段文字给你什么样的感受？你觉得它写得好在哪里？引导学生发现这段文字运用了一些特别的表达方式，让描写更加生动形象，从而引出本节课的主题正确使用常见的修辞手法。

（二）常见修辞手法讲解（25分钟）1.比喻定义：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。构成要素：本体（被比喻的事物）、喻体（用来比喻的事物）、比喻词（连接本体和喻体的词语）。举例："月亮像一条弯弯的小船，静静地飘浮在夜空中。"本体是"月亮"，喻体是"小船"，比喻词是"像"。表达效果：使抽象的事物具体化，使深奥的道理浅显化，使表达的内容更加生动形象。分类明喻：本体、喻体、比喻词都出现。常用的比喻词有"像""好像""仿佛""犹如"等。例如："他像一只小鸟一样快乐。"暗喻：本体和喻体都出现，中间用"是""成了""变成"等词代替比喻词。例如："她是夜空中最亮的星。"借喻：只出现喻体，本体和比喻词都不出现。例如："我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。"这里用"银丝"比喻母亲的白发。2.拟人定义：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。举例："风儿轻轻地抚摸着我的脸庞。""秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来，悄无声息地离开。"表达效果：赋予事物以人的情感、动作和神态，使事物更加生动形象，富有情趣，能更好地抒发情感。3.夸张定义：为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方法。分类扩大夸张：故意把客观事物说得"大、多、高、强、深......"的夸张形式。例如："飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"缩小夸张：故意把客观事物说得"小、少、低、弱、浅......"的夸张形式。例如："他饿得都可以把一头大象给吃了。"超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如："农民们都说：'看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。'"表达效果：突出事物的本质特征，加强作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。4.排比定义：把三个或以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。举例："心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。"表达效果：增强语势，节奏感强，富有表现力，能把相关的内容表达得条理清晰，感情强烈。5.对偶定义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。举例："两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。""无可奈何花落去，似曾相识燕归来。"表达效果：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美和形式美。6.反复定义：为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词语或句子。分类连续反复：接连重复相同的词语或句子，中间没有其他词语间隔。例如："盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"间隔反复：重复的词语或句子中间，隔有其他的词语或句子。例如："沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。"表达效果：起到强调作用，突出某种情感，增强文章的节奏感和表现力。7.设问定义：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。举例："什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。"表达效果：引起读者的注意和思考，强调某些内容，使文章富有变化，避免平铺直叙。8.反问定义：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。举例："难道那条街不热闹吗？"意思是"那条街很热闹"。表达效果：加强语气，激发读者的感情，使读者留下深刻印象。

（三）修辞手法辨析练习（15分钟）1.给出一组句子，让学生判断其中所使用的修辞手法。例如："他像一只小鸟一样快乐。"（比喻）"飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"（夸张）"他饿得都可以把一头大象给吃了。"（夸张）"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"（反复）"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。"（对偶）"难道那条街不热闹吗？"（反问）"心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。"（排比）"秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来，悄无声息地离开。"（拟人）2.进行小组竞赛，将学生分成若干小组，每组轮流回答问题，答对一题得一分，最后统计总分，评选出表现最佳的小组，给予奖励。通过这种方式激发学生的积极性和竞争意识，提高他们对修辞手法的辨析能力。

（四）修辞手法的运用（20分钟）1.造句练习给出一些词语，让学生运用所学的修辞手法造句。例如：用"月亮""星星""夜晚"三个词，运用比喻的修辞手法写一句话；用"风""树叶""秋天"三个词，运用拟人的修辞手法写一句话等。学生独立完成后，每组推选一名代表进行展示和分享，其他同学进行评价和补充，教师最后进行总结和点评，强调运用修辞手法时要注意的问题，如比喻要贴切，拟人要自然等。2.片段写作设定一个写作主题，如"描写校园的春天""我的梦想"等，要求学生运用至少两种修辞手法进行片段写作，字数在200300字左右。学生写作过程中，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助。写作完成后，选取部分学生的作品进行展示，让作者先介绍自己的写作思路和运用的修辞手法，然后其他同学进行赏析和评价，教师进行总结和归纳，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。

（五）课堂总结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学的内容，包括常见的修辞手法有哪些，它们各自的特点、表达效果以及如何辨析和运用。2.强调修辞手法在语言表达中的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，注意观察和积累优秀作品中修辞手法的运用，不断提高自己的语言表达能力和文学素养。3.布置课后作业，让学生完成课后练习题，进一步巩固所学知识，并要求学生阅读一篇文章，找出其中运用修辞手法的句子，分析其表达效果，写一篇简短的赏析。

五、教学资源1.多媒体课件，包含大量的修辞手法例句、图片、动画等，用于辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。2.相关的文学作品选集，供学生阅读和欣赏，从中体会修辞手法的运用。3.制作练习题和测试题的纸张和笔，用于课堂练习和课后作业。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对常见的修辞手法有了较为系统的认识和理解，能够准确识别和辨析各种修辞手法，并在一定程度上掌握了运用修辞手法进行语言表达的方法和技巧。在教学过程中，采用了多种教学方法相结合的方式，如讲授法、举例分析法、讨论法、练习法等，激发了学生的学习兴趣