Module 10 Unit 2 课时一教学设计 海南省海口市 2024-2025学年外研版九年级英语上册

Module10Unit2课时一教学设计海南省海口市2024-2025学年外研版九年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以Module10Unit2为主题，围绕“HealthyEating”这一话题展开。通过听力、阅读、口语等多种教学活动，帮助学生掌握相关词汇和句型，提高听说读写能力。教学设计注重培养学生的实际运用能力，与课本内容紧密结合，符合九年级英语教学实际。二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点：

-确定核心词汇和短语：如“healthyeating”、“fastfood”、“vegetables”等。

-掌握关键句型：“Whatdoyouusuallyeatforbreakfast/lunch/dinner?”、“Iusuallyhave...forbreakfast/lunch/dinner.”

-能运用所学知识进行简单的日常对话，例如询问和回答饮食习惯。

2.教学难点：

-正确理解并运用比较级和最高级结构描述食物健康程度：“Thisishealthierthanthat.”、“Thisisthehealthiest.”

-理解并运用“prefer...to...”结构表达偏好：“Ipreferapplestobananas.”

-在真实情境中运用英语进行饮食健康方面的讨论和交流，特别是对于不同文化和饮食背景的学生。例如，讨论中可能涉及不同国家或地区的饮食习惯差异，需要学生能够理解并表达不同观点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课的外研版九年级英语上册教材。

2.辅助材料：准备与“HealthyEating”主题相关的图片、图表和视频，如健康饮食的图片、营养标签的图表以及健康饮食宣传视频。

3.教学工具：准备磁带或多媒体设备播放听力材料，以及白板或投影仪展示教学内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供纸笔等书写工具，确保学生能够舒适地进行小组活动和笔记。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习PPT，包含健康饮食的定义、不同食物的营养价值等基础知识。

设计预习问题：如“你通常的饮食习惯如何？”，“你认为哪些食物对健康有益？”

监控预习进度：通过在线平台的互动记录，了解学生的预习参与度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解健康饮食的基本概念。

思考预习问题：学生根据自身经验，思考并记录对健康饮食的看法。

提交预习成果：学生以笔记或小论文形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同饮食文化的图片，引出健康饮食的重要性。

讲解知识点：讲解健康饮食的益处，如营养均衡、减少疾病风险等。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分享自己的健康饮食计划。

解答疑问：针对学生的具体问题，如如何平衡饮食中的营养摄入。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考健康饮食对健康的影响。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极参与，分享自己的饮食经验。

提问与讨论：学生提出关于健康饮食的疑问，与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解健康饮食的基本原则。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生设计一个包含多种营养的饮食菜单。

提供拓展资源：推荐健康饮食相关的书籍和网站。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，设计自己的饮食菜单。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步了解健康饮食。

反思总结：学生反思自己的饮食习惯，并思考如何改进。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇和句型掌握：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握与“HealthyEating”相关的核心词汇，如“healthy”，“fastfood”，“vegetables”，“fruit”，“diet”，“nutrient”等。同时，学生能够运用关键句型，如“Whatdoyouusuallyeatforbreakfast/lunch/dinner?”、“Iusuallyhave...forbreakfast/lunch/dinner.”，进行日常对话。

2.阅读理解能力提升：

学生在阅读相关材料时，能够快速捕捉文章主旨，理解段落大意，并能根据上下文推断词义。例如，在阅读关于健康饮食的文章时，学生能理解文章中的建议和饮食原则。

3.听力技能增强：

学生通过听力练习，提高了对日常对话和短文的理解能力。例如，在听力练习中，学生能听懂关于饮食选择的对话，并能够准确回答相关问题。

4.口语表达能力提高：

学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演，提高了口语表达能力。例如，在模拟餐厅点餐的场景中，学生能够运用所学句型进行对话。

5.写作能力培养：

学生通过写作练习，如设计健康饮食菜单，提高了书面表达能力。学生能够按照一定的结构和逻辑，组织语言，表达自己的观点。

6.文化意识增强：

学生在了解不同国家或地区的饮食习惯时，增强了文化意识。例如，在讨论中，学生能认识到不同文化背景下饮食的差异，以及这些差异对健康的影响。

7.自主学习能力提高：

学生在课前自主探索环节，通过阅读预习资料、思考预习问题，提高了自主学习能力。学生能够根据自身需求，选择合适的学习方法和资源。

8.合作能力培养：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。例如，在讨论健康饮食时，学生能够倾听他人意见，表达自己的观点，并共同达成共识。

9.解决问题的能力提升：

学生在遇到关于健康饮食的问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。例如，在讨论如何选择健康的零食时，学生能够提出合理的建议。

10.生活习惯改善：

学生通过学习健康饮食知识，改善了自身的生活习惯。例如，学生能够根据自己的饮食习惯，调整饮食结构，选择更健康的食物。

11.健康意识增强：

学生在学习过程中，逐渐形成了健康意识，意识到健康饮食对身心发展的重要性。例如，学生能够意识到过量摄入高热量食物可能导致的健康问题。

12.情绪管理能力提高：

在学习健康饮食的过程中，学生学会了如何调整情绪，以积极的心态面对生活中的挑战。例如，在遇到饮食诱惑时，学生能够控制自己的欲望，坚持健康饮食。七、典型例题讲解1.例题：请根据所学知识，完成下列句子。

-原句：Iusuallyhaveacupofteaforbreakfast.

-完成句子：Myfriendusually______________forbreakfast.

答案：haveabowlofrice

2.例题：选择正确的句子完成对话。

-A:Whatdoyouusuallyeatforbreakfast?

-B:_______.

1.Iusuallyhaveacupofmilk.

2.Iusuallyhaveabowlofrice.

3.Iusuallyhaveabowlofsoup.

答案：2.Iusuallyhaveabowlofrice.

3.例题：根据句意，选择正确的选项填空。

-Thedoctorsaidthateatingtoomuchfastfoodis_______forourhealth.

1.good

2.bad

3.interesting

答案：2.bad

4.例题：完成下列句子，使其意思与原句相近。

-原句：It'shealthiertoeatmorevegetablesandfruits.

-完成句子：Eatingmore_______and_______is_______.

答案：vegetables,fruits,healthier

5.例题：根据所学知识，改写下列句子，使用比较级结构。

-原句：Thisappleissweet.

-改写句子：Thisappleis_______thanthatone.

答案：sweeter

6.例题：完成下列句子，使用最高级结构。

-原句：Thisisaverygoodapple.

-完成句子：Thisisthe_______appleintheclass.

答案：best

7.例题：根据句意，选择正确的选项填空。

-Iprefer_______to_______becauseit'shealthier.

1.vegetables;fruits

2.fruits;vegetables

3.fastfood;vegetables

答案：1.vegetables;fruits

8.例题：完成下列句子，使用“prefer...to...”结构。

-I______________togotoschoolbybus,butIprefertowalk.

答案：usuallygo,take

9.例题：根据句意，选择正确的选项填空。

-Whichonedoyouthinkis_______foryourhealth?

1.healthier

2.healthier

3.healthiest

答案：1.healthier

10.例题：完成下列句子，使用“Thisishealthierthanthat.”结构。

-Thisbananais_______thanthatone.

答案：healthier八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-健康饮食的概念和重要性

-不同食物的营养价值

-健康饮食的日常实践

②本文重点词汇：

-healthy（健康的）

-fastfood（快餐）

-vegetables（蔬菜）

-fruit（水果）

-nutrient（营养素）

-diet（饮食）

-balanced（平衡的）

-healthyeating（健康饮食）

③本文重点句型：

-Whatdoyouusuallyeatforbreakfast/lunch/dinner?

-Iusuallyhave...forbreakfast/lunch/dinner.

-Thisishealthierthanthat.

-Iprefer...to...

-It'shealthiertoeatmorevegetablesandfruits.

-Eatingtoomuchfastfoodisbadforourhealth.教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与讨论和角色扮演活动。大部分学生能够正确使用健康饮食相关的词汇和句型进行交流。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论活动中，学生能够展示出良好的团队合作精神。每个小组都完成了健康饮食计划的设计，并能用英语进行阐述。讨论内容涵盖了不同食物的营养价值、健康饮食的益处以及如何改善饮食习惯等方面。

3.随堂测试：

随堂测试包括词汇填空、句型转换和简答题。测试结果显示，学生对健康饮食相关词汇和句型的掌握较好，但部分学生在理解文章大意和进行推理判断方面仍有待提高。

4.课后作业完成情况：

课后作业要求学生设计一个包含多种营养的饮食菜单。大部分学生能够按照要求完成作业，并能将所学知识应用到实际生活中。部分学生在设计菜单时考虑到了食物的营养搭配和口味。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师给予以下反馈：

-表扬积极参与课堂活动、勇于表达的学生。

-对于