8 从猜想到验证 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册苏教版

8从猜想到验证教学设计-2024-2025学年科学一年级上册苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“从猜想到验证”这一主题，引导学生通过观察、实验、推理等方法，从日常生活中发现科学现象，并尝试用科学方法进行验证，培养初步的科学探究能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本“观察与发现”章节紧密相关，结合一年级学生的认知水平，引导学生从身边的自然现象入手，将所学知识与实际生活相结合，进一步激发学生的学习兴趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、观察分析能力和逻辑思维能力。通过引导学生从猜想到验证的过程，提升学生发现问题、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果的能力，同时培养学生的科学态度和价值观，增强学生对科学知识的兴趣和好奇心，为后续科学学习打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生在之前的科学学习中，已经初步接触了观察和发现的技能，对一些简单的自然现象有所了解。他们可能已经掌握了基础的观察方法，如颜色、形状、大小等基本特征的识别，以及简单的分类方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对科学实验和探索活动有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在直观感知和初步的动手操作上。学习风格上，学生多采用直观感知和动手操作相结合的方式，通过实际操作来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于学生的认知水平有限，他们在进行科学探究时可能遇到以下困难：一是如何将观察到的现象与已有知识联系起来，形成合理的假设；二是如何设计简单的实验来验证假设，可能缺乏实验设计的基本逻辑；三是如何准确记录实验结果，分析数据并得出结论，可能需要教师给予适当的指导和示范。此外，学生的注意力集中时间较短，可能在实验过程中容易分心，需要教师通过趣味性和互动性强的教学活动来维持他们的学习兴趣和参与度。教学资源-软硬件资源：科学实验器材（如放大镜、量筒、试管等）、多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、实验记录表

-课程平台：科学教学软件或平台，用于展示教学视频和互动内容

-信息化资源：相关的科学教育网站资源，如科普视频、科学实验步骤图解

-教学手段：实物教具（如植物、动物模型）、图片、图表、故事讲述、小组讨论、角色扮演教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示一幅有趣的科学现象图片，如“彩虹”或“水的表面张力”，引导学生思考：“你们知道这是什么现象吗？它是怎么形成的？”这样的导入能够激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）讲解猜想与验证的关系

详细内容：教师简要介绍猜想与验证在科学探究中的重要性，举例说明科学家是如何通过猜想和验证来发现新知识的。（用时5分钟）

（2）介绍观察与实验的方法

详细内容：教师展示观察和实验的基本步骤，如观察物体、提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、记录数据、分析结果等，并结合具体实例进行讲解。（用时7分钟）

（3）演示实验过程

详细内容：教师演示一个简单的科学实验，如“水的表面张力实验”，引导学生观察实验现象，并解释实验原理。（用时5分钟）

3.实践活动

（1）学生分组进行观察实验

详细内容：将学生分成小组，每组选择一个简单的科学现象进行观察和实验，如“植物生长实验”或“磁铁实验”。教师巡视指导，确保每个小组都能顺利进行实验。（用时10分钟）

（2）学生记录实验数据

详细内容：教师指导学生如何记录实验数据，包括观察到的现象、实验步骤、结果分析等，并强调数据记录的准确性。（用时5分钟）

（3）学生展示实验成果

详细内容：每组学生向全班展示实验成果，包括实验过程、数据记录、结论等，教师引导学生进行评价和讨论。（用时5分钟）

4.学生小组讨论

（1）如何提出合理的猜想

举例回答：例如，在“植物生长实验”中，学生可能会猜想“植物在光照充足的地方生长得更好”，教师可以引导学生思考这个猜想是否合理，并解释原因。

（2）如何设计实验来验证猜想

举例回答：以“植物生长实验”为例，学生可能会讨论如何设置对照组、实验组和变量等，教师可以引导学生思考这些因素对实验结果的影响。

（3）如何分析实验数据得出结论

举例回答：在“磁铁实验”中，学生可能会分析实验数据，得出“磁铁可以吸引铁质物体”的结论，教师可以引导学生思考如何验证这个结论的准确性。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调猜想与验证在科学探究中的重要性，并总结观察、实验、记录和分析数据的基本步骤。教师还可以举例说明这些步骤在实际生活中的应用。（用时5分钟）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.科学探究能力的提升

2.观察与分析能力的增强

学生在本节课中通过观察实验现象，学会了如何细致地观察并记录观察结果。在分析实验数据时，学生能够运用简单的逻辑推理，从数据中提取有用信息，从而增强了对现象背后的科学原理的理解。

3.逻辑思维能力的培养

在提出假设、设计实验和解释实验结果的过程中，学生需要运用逻辑思维来确保实验设计的合理性、实验操作的准确性以及结论的可靠性。通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼和提升。

4.学习兴趣的激发

5.团队合作能力的提高

在小组讨论和实践活动环节，学生需要与同伴合作，共同完成实验任务。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们在团队中的沟通能力和协作能力。

6.实践操作技能的掌握

学生在本节课中不仅学习了理论知识，还通过实际操作掌握了实验技能。例如，他们学会了如何正确使用实验器材、如何安全地进行实验操作等，这些技能对于他们未来的学习和生活都具有实用性。

7.科学态度和价值观的形成

总之，本节课的学习使得学生在科学探究能力、观察与分析能力、逻辑思维能力、学习兴趣、团队合作能力、实践操作技能和科学态度与价值观等方面都取得了显著的效果。这些效果不仅有助于学生更好地掌握科学知识，也为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：《家庭科学小实验》

学生选择一个简单的科学现象，如“植物吸收水分”或“浮力现象”，在家中尝试进行小实验，并记录实验过程和结果。要求学生以图文并茂的形式呈现实验报告，包括实验目的、步骤、观察到的现象、实验结论等。

2.课后阅读：《有趣的科学故事》

布置阅读《有趣的科学故事》一书，选择其中一篇与学生所学内容相关的章节进行阅读。鼓励学生在阅读后，写下自己的感想和学到的科学知识。

3.小组讨论：《科学现象背后的原理》

学生以小组为单位，讨论一个他们感兴趣的日常科学现象，如“为什么彩虹会出现？”或“为什么天上有星星？”要求每组撰写一份讨论报告，包含现象描述、原理解释、个人观点等。

作业反馈：

1.实践作业反馈：

-对学生的实验报告进行批改，检查实验步骤是否正确、观察是否细致、结论是否合理。

-针对实验操作不当、观察不仔细、结论不准确等问题，给出具体的改进建议。

-鼓励学生尝试不同的实验方法，以加深对实验原理的理解。

2.课后阅读反馈：

-检查学生的阅读笔记，了解他们对科学知识的理解和感悟。

-对学生的阅读感想进行评价，鼓励他们提出自己的观点和疑问。

-对于阅读中遇到的困难，提供相应的解释和指导。

3.小组讨论反馈：

-评估学生的讨论报告，检查是否涵盖了现象描述、原理解释、个人观点等要素。

-对学生的讨论内容进行评价，鼓励他们提出创新性的见解。

-对于讨论过程中出现的问题，给予及时的纠正和补充。典型例题讲解1.例题：小明将10个相同的杯子排成一排，每个杯子中装有一定量的水。他发现，当第一个杯子中的水被倒掉一半后，其他杯子中的水也会相应减少一半。请解释这个现象。

答案：这个现象可以用连通器原理来解释。当第一个杯子中的水被倒掉一半时，连通器中的水面会重新平衡，导致其他杯子中的水面也下降一半。

2.例题：小红在实验中发现，将一块冰块放入一杯水中，水会结冰。请分析这种现象的原因。

答案：这种现象是因为冰块放入水中后，会吸收周围的热量，导致水的温度下降。当水温降至冰点以下时，水会开始结冰。

3.例题：小华在观察植物生长时，发现植物在阳光充足的地方生长得更好。请解释这个现象。

答案：这个现象是因为阳光是植物进行光合作用的能量来源。阳光充足的地方，植物能够更有效地进行光合作用，从而促进生长。

4.例题：小李进行了一个实验，他发现将一块磁铁靠近铁钉，铁钉会被磁铁吸引。请