2023一年级数学下册 二 观察物体第2课时 看一看（二）教学实录 北师大版

2023一年级数学下册二观察物体第2课时看一看（二）教学实录北师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：一年级数学下册二观察物体第2课时看一看（二）

2.教学年级和班级：一年级二班

3.授课时间：2023年X月X日星期X第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的空间观念，使其能够从不同角度观察和描述物体。

2.提升学生的几何直观能力，通过实际操作和想象发展几何图形的识别与理解。

3.增强学生的动手操作能力，通过实际操作活动体验数学与生活的联系。

4.培养学生的合作意识，在小组活动中学会交流与分享观察结果。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解从不同角度观察物体的方法，能够识别并描述物体的不同面。

-重点掌握物体在空间中的位置关系，如前后、左右、上下等。

-举例：通过实际操作，如用纸盒或玩具，让学生从正面、侧面、上面观察并描述物体的形状和结构。

2.教学难点

-难点在于学生难以准确把握物体的空间位置，容易混淆前后、左右、上下等概念。

-难点在于学生难以将二维图形与三维物体相对应，缺乏直观的空间想象力。

-举例：在讨论一个立方体时，学生可能难以理解为什么从不同角度看到的形状不同，或者难以想象一个立方体在空间中的具体位置。教师可以通过制作或使用三维模型来帮助学生克服这一难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-采用直观演示法，通过实物操作或多媒体展示，让学生直观感受物体从不同角度的观察效果。

-实施合作学习法，分组进行观察和讨论，培养学生的团队协作能力。

-运用问题引导法，通过提出问题激发学生的思考，引导学生主动探索和发现。

2.教学手段

-使用多媒体课件，通过动画、图片等形式展示不同角度观察物体的变化。

-结合教具，如立方体模型、透明塑料盒等，让学生动手操作，加深对空间概念的理解。

-利用互动白板，实时展示学生的观察结果，促进师生互动和反馈。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示生活中常见的物体，如书本、杯子、玩具等，提问学生：“你们能从不同的角度看到它们的样子吗？”以此引发学生对物体观察的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的内容，如从正面、侧面观察物体，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括从不同角度观察物体的方法、物体在空间中的位置关系等。

-举例说明：教师通过展示实物或多媒体图片，让学生观察并描述物体的不同面，如从上面、下面、前面、后面观察一个立方体。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生尝试从不同角度观察同一物体，并描述所看到的形状和结构。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发观察记录表，让学生选择一个熟悉的物体，从不同角度进行观察，并记录下所看到的形状和结构。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的观察过程，及时给予指导和帮助，确保学生正确理解并掌握观察方法。

4.拓展活动（约10分钟）

-教师组织学生进行拓展活动，如“猜猜我手中的物品”，让学生通过观察他人的动作和表情来猜测手中的物品，提高学生的观察力和推理能力。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结观察物体的方法和技巧。

-学生反思：鼓励学生谈谈自己在观察物体过程中的收获和体会，教师给予点评和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生选择一个自己感兴趣的物体，从不同角度进行观察，并绘制出观察结果。

-作业要求：学生需记录下观察的过程和结果，并尝试用文字或图画描述物体的形状和结构。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师对本节课的教学内容进行总结，强调观察物体的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

-学生反馈：学生分享自己在课堂上的学习心得，教师给予肯定和鼓励。教学资源拓展1.拓展资源

-物体观察图集：收集或制作一系列从不同角度观察的物体图片，如从正面、侧面、上面、下面等视角拍摄的立方体、长方体、圆柱体等几何图形和日常物品的图片。

-观察记录表模板：提供一份观察记录表的模板，包括观察物体名称、观察角度、观察到的形状和结构、感想等栏目，帮助学生系统地记录观察结果。

-空间感知游戏：介绍一些适合一年级学生的空间感知游戏，如“找不同”、“拼图游戏”等，通过游戏的方式增强学生对空间关系的理解和感知。

-视频资源：搜集一些关于物体观察和空间感知的科普视频，如动画演示物体从不同角度的变化、三维模型展示等，以辅助学生理解抽象概念。

2.拓展建议

-家庭作业：鼓励学生在家里选择一个常见的物品，如家里的家具、玩具或食物，从不同的角度进行观察，并尝试用画图或文字描述其形状和结构。

-观察日记：建议学生每天记录下自己观察到的物体和现象，可以是学校里的物品、家里的变化，甚至是自然界的景象，通过记录培养学生的观察能力和表达能力。

-实践活动：组织学生参与实践活动，如参观博物馆、科技馆或艺术展览，让学生在实地观察中学习空间感知和物体观察的技巧。

-小组讨论：在课堂上或课后组织学生进行小组讨论，分享各自的观察体验和发现，通过交流促进学生对空间关系的深入理解。

-家庭互动：鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起进行观察活动，增强家庭成员之间的互动和沟通。

-拓展阅读：推荐一些适合一年级学生的科普书籍或绘本，如《形状的奥秘》、《有趣的几何图形》等，通过阅读丰富学生的知识面，激发他们对数学的兴趣。典型例题讲解1.例题一：

-题目：从上面看，一个长方体盒子，上面是一个正方形，下面是一个长方形，左面和右面都是长方形。如果长方体盒子的长是8厘米，宽是6厘米，高是5厘米，请画出从上面看到的图形。

-解答：从上面看，长方体盒子的上面是一个正方形，边长为6厘米。下面是一个长方形，长为8厘米，宽为6厘米。左面和右面都是长方形，长为8厘米，高为5厘米。画出图形如下：

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2.例题二：

-题目：从侧面看，一个圆柱体，上面是一个圆，下面是一个圆，侧面是一个长方形。如果圆柱体的高是10厘米，底面直径是6厘米，请画出从侧面看到的图形。

-解答：从侧面看，圆柱体的侧面是一个长方形，长为圆柱体的高，即10厘米，宽为圆柱体底面直径的一半，即3厘米。画出图形如下：

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3.例题三：

-题目：从前面看，一个正方体，前面是一个正方形，后面也是一个正方形，左面和右面都是正方形。如果正方体的边长是7厘米，请画出从前面看到的图形。

-解答：从前面看，正方体的前面是一个正方形，边长为7厘米。后面也是一个正方形，边长为7厘米。左面和右面都是正方形，边长为7厘米。画出图形如下：

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4.例题四：

-题目：从上面看，一个圆锥体，上面是一个圆，下面是一个尖顶。如果圆锥体的高是12厘米，底面半径是4厘米，请画出从上面看到的图形。

-解答：从上面看，圆锥体的上面是一个圆，半径为4厘米。画出图形如下：

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5.例题五：

-题目：从侧面看，一个球体，侧面是一个圆。如果球体的直径是14厘米，请画出从侧面看到的图形。

-解答：从侧面看，球体的侧面是一个圆，直径为14厘米。画出图形如下：

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```教学反思今天这节课，我主要围绕“观察物体”这个主题，引导学生从不同的角度去观察和描述物体。回顾一下，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我发现学生们在观察物体时，对于从不同角度看到的形状和结构有了更直观的认识。在讲解过程中，我使用了多媒体课件和实物教具，比如立方体、长方体、圆柱体等，这些直观的展示方式让学生更容易理解抽象的空间概念。我记得有个学生之前总是分不清前后左右，通过这节课的练习，他现在能够准确地描述物体的位置了，这让我感到非常欣慰。

其次，我在课堂上采用了小组合作的学习方式，让学生们在小组中互相讨论、交流观察结果。这种合作学习不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队协作能力。我看到他们在一起讨论时，互相帮助，共同进步，这让我深刻体会到合作学习的重要性。

但是，在教学中也存在一些问题。比如，有些学生对于空间关系的理解还是不够深入，他们在描述物体时，往往只能描述出简单的形状，而无法准确地表达出物体的细节。这说明我在教学过程中，可能需要更多地关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的指导。

另外，我发现课堂上的时间管理不够合理。有些环节进行得比较顺利，时间就过得很快，而有些环节却因为学生反应较慢而拖长了时间。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地把握课堂节奏，合理分配时间。

在教学手段上，我尝试了多媒体课件和实物教具的结合，但感觉还是有些地方可以改进。比如，在讲解圆柱体的侧面时，虽然我用了多媒体展示，但学生仍然觉得难以理解。或许，我可以尝试使用一些更直观的模型，如透明的塑料圆柱体，让学生亲手触摸，这样可能更容易让他们理解。

最后，我想说的是，今天的课堂让我更加坚信，教学是一个不断反思和改进的过程。我会认真总结这节课的经验教训，不断调整我的教学方法，努力提高教学质量。我相信，只要我们用心去教，用心去学，每个学生都能在学习中找到乐趣，收获知识。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它不仅能够帮助我们了解学生的学习情况，还能及时发现问题并进行解决。以下是我对本次“观察物体”一课的课堂评价总结：

1.课堂评价

（1）提问反馈：在课堂上，我通过提问的方式来了解学生对知识的掌握情况。例如，我提出了“你能从哪个角度看到这个物体的最大面？”等问题，学生们的回答让我知道他们已经能够初步理解从不同角度观察物体的方法。

（2）观察表现：通过观察学生的课堂表现，我发现大部分学生能够积极参与课堂活动，但在观察和描述物体时，仍有部分学生存在困难。例如，有些学生在描述物体的形状时，只能说出“是圆的”或“是方的”，而无法提供更详细的信息。

（3）小组合作：在小组讨论环节，我发现学生们能够相互协作，共同完成任务。但在交流过程中，部分学生显得比较被动，缺乏表达自己观点的勇气。

2.作业评价

（1）批改作业：对于学生的作业，我进行了认真批改。在批改过程中，我发现以下问题：

-部分学生在观察物体时，对物体的形状和结构描述不够准确。

-部分学生在画图时，对于物体各个面的比例把握不够好。

-部分学生在描述物体时，缺乏条理性和逻辑性。

（2）反馈与鼓励：针对作业中存在的问题，我在批改后及时给予了学生反馈。对于表现较好的学生，我给予了肯定和鼓励；对