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文档简介

摘要：学习能力强的学生在有关学习的元认知方面发展水平较高，他们有丰富的元认知知识，并善于通关键词：任务、目标、认知策略等的知识，以及学习者对自身各种认知活动的计划、监控和调节。大量研究表明，学习能力强的学生在有关学习的元认知方面发展水平较高，他们有丰富的元认知知识，并善于通过这种知识监控自己的学习过程，灵活地运用各种学习策略，迅速有效地达到学习目标。教育专家认为学习策略就（2）（1）借用地理组的调查问卷，引导正确认识自己关于地理读图的兴趣、地图知识储备、读图领悟能力、读图获取信息和加工信息的能力等方面的认识。在课堂教学中，读图前有意识的提醒学生：（2等。在课堂教学中，读图时有意识的提醒学生：“读取的地图属于哪类地图？我们应在读图时着重关注哪（3这种无声的语言一股脑的呈现在学生面前，地图纷繁复杂，一副地图中有注记、图例、比例尺，文字叠加触元认知之前，我的提问方式是：“如何读图”，现在加了“你是如何读图”，更加注重引导学生对自己（1）理论索引：元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的（）（1）PAGEPAGE270/还有谁没读完’这样监控读图节奏的问题。对于学生主体而言，监控策略主要体现在培养学生变换读图的（3）调节策略。我设置了全调节阶段、半调节阶段和自主调节阶段。在全调节阶段，通过全员填图测试来评估整体读图效果，并根据结果调整班级复习重点。在最后进入自主调节阶段，学生具备了一定的自我读图评估能力，并形成了经常性对自己读图学习进行自我以上是关于元认知学习和基于元认知理论思考的地理读图教学实践。地图是地理学的第二语言，学会融合元认知知识，让

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