抓住契机凸显核心素养-以《北洋政府的黑暗统治》教学设计为例_第1页
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摘要11课《北洋政府的黑暗统治》填补了以往初中历史教学的空白，笔者在设一、明确立意1属于辛亥革命的余波，同时，北洋军阀政府的黑暗统治宣告了辛亥革命的失败。明确了本课的立意之后，本课所讲的历史事件都属于革命派和袁世凯之间的斗争，所以我把本课设计为“袁世凯走向复辟帝制”和二 精心设在设计本课时，我遇到的最大问题是：本课有太多的史学概念需要解释，比如：北洋政府、责任内阁19121928年期，以北京为首都的政府，以袁世凯为首的北洋军阀掌控国家权力，因而得名。为了让学生能够更好地理议 议国民国民国民三、历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。要形成对历史准确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，努力做到去伪存真、去芜存菁，因此，从本体【1（诸法庭审判。我继续铺陈史实：凶手很快就缉拿归案，大量的证据说明是时任内阁总理赵秉钧手下的特务买凶杀人，赵秉钧是袁世凯的老部下，那么我们是不是可以认定是袁世凯下令杀宋的呢？袁世凯是一个精明的政客，这样的斗争方式是不是过于低级了呢？学生们已经开始表示怀疑，我随即展示案件的进展：凶手、特务在法庭审判之前暴毙，国务总理赵秉钧被迫引咎辞职，一年之后也被毒死，所以案件变得扑朔迷离，到今天也没有一个定论。当我把史料展示到这一步的时候，学生们得出结论：案件无须结论了，已经2017力讨伐革命党人？”这一问题的提出和陈旭麓先生的思考如出一辙：被告成了原告！说明学生已经开始有了理性思考，为了解释清楚这个问题，必须为学生补充有效的实证和依据。我查阅了白蕉所辑录的《袁世在看透孙、黄，除捣乱外无本领。左又是捣乱，右又是捣乱。„„自信政治军事经验，外交信用，不下于出问题：袁大总统何以如此嚣张？学生们分析得出了“政治军事经验、外交信用、军事实力”等答案。在授课过程中，我发现学生们对“袁世凯强迫国会选举他为总统”这句话的理解有欠缺，除了还原了选举现扬共和之精神，涤荡专制之瑕秽！„„俟召一门科学，它的客观性就是建立在证据基础之上。尊重历史首先是尊重历史证据，历史的独立思考也只有【2】PAGEPAGE270/苏

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