三年级下册解决问题教案及反思

三年级下册解决问题教案及反思一、教学目标1.让学生通过解决具体问题，学会分析数量关系，掌握解决问题的一般步骤和方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。3.使学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和自信心。

二、教学重难点1.教学重点学会分析题目中的数量关系，找出解决问题的思路和方法。掌握解决问题的一般步骤，能正确地解答问题。2.教学难点引导学生学会从不同角度分析问题，找出多种解决问题的策略。培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法相结合，引导学生自主探究、合作交流，让学生在解决问题的过程中掌握方法，提高能力。

四、教学过程

（一）导入新课1.谈话导入同学们，在我们的生活中处处都有数学问题，今天老师就带大家一起去解决一些有趣的数学问题。（板书课题：解决问题）2.出示情境图（课件展示一幅校园运动会的场景图，有跑步比赛、跳绳比赛等）提问：从这幅图中，你能发现哪些数学信息？

（二）新授1.教学例1（1）课件出示例1题目：同学们进行团体操表演，每行站8人，站了6行。如果每行站12人，可以站几行？（2）引导学生读题，理解题意。提问：题目中告诉了我们哪些信息？要求的问题是什么？（学生回答后，教师梳理信息：已知每行站8人，站了6行；问题是如果每行站12人，可以站几行。）（3）分析数量关系引导学生思考：我们要先求出什么？再求什么？学生小组讨论后汇报：先求出总人数，再用总人数除以每行站的12人，就可以得到站的行数。教师根据学生回答，板书：总人数：$8×6=48$（人）行数：$48÷12=4$（行）（4）列综合算式解答$8×6÷12$$=48÷12$$=4$（行）答：可以站4行。（5）回顾与反思引导学生思考：我们的解答正确吗？可以怎样检验？学生讨论后回答：可以用算出的行数乘以每行站的人数，看是否等于总人数。$12×4=48$（人），$48÷8=6$（行），与题目中的条件相符，说明解答正确。2.教学例2（1）课件出示例2题目：学校有144本连环画，要分给6个年级，每个年级有3个班，平均每个班分到多少本？（2）让学生读题，理解题意。提问：题目中告诉了我们哪些信息？要求的问题是什么？（学生回答后，教师梳理信息：已知有144本连环画，要分给6个年级，每个年级有3个班；问题是平均每个班分到多少本。）（3）分析数量关系引导学生思考：我们要先求出什么？再求什么？学生小组讨论后汇报：先求出每个年级分到的本数，再求出平均每个班分到的本数。教师根据学生回答，板书：每个年级分到的本数：$144÷6=24$（本）平均每个班分到的本数：$24÷3=8$（本）（4）列综合算式解答$144÷6÷3$$=24÷3$$=8$（本）答：平均每个班分到8本。（5）回顾与反思引导学生思考：我们的解答正确吗？可以怎样检验？学生讨论后回答：可以用算出的每个班分到的本数乘以班级数再乘以年级数，看是否等于连环画的总数。$8×3×6=144$（本），与题目中的条件相符，说明解答正确。3.比较例1和例2（1）引导学生观察例1和例2的解题过程，思考：这两道题在解题思路上有什么相同点和不同点？（2）学生小组讨论后汇报。相同点：都是先求出总数，再根据总数和其他条件求出要求的问题。不同点：例1是已知每行的人数和行数，求另一种每行人数下的行数；例2是已知总数、年级数和每个年级的班数，求平均每个班分到的本数。（3）教师总结：解决问题时，我们要先认真读题，理解题意，分析题目中的数量关系，然后根据数量关系确定解题步骤，列出算式解答，最后还要进行回顾与反思，检验解答是否正确。

（三）巩固练习1.完成教材第53页"做一做"第1题（1）学生独立完成，教师巡视指导。（2）指名学生汇报解题思路和答案，集体订正。题目：张老师改4本作业用12分钟，照这样计算，改24本作业要用多长时间？解题思路：先求出改一本作业需要的时间，再乘以24本，得到改24本作业需要的时间。$12÷4×24$$=3×24$$=72$（分钟）答：改24本作业要用72分钟。2.完成教材第53页"做一做"第2题（1）学生独立完成，教师巡视指导。（2）指名学生汇报解题思路和答案，集体订正。题目：同学们大扫除，3名同学擦12块玻璃。（1）照这样计算，6名同学可以擦多少块玻璃？解题思路：先求出一名同学擦的玻璃数，再乘以6名同学，得到擦的玻璃总数。$12÷3×6$$=4×6$$=24$（块）答：6名同学可以擦24块玻璃。（2）教室共有36块玻璃，一共需要几名同学？解题思路：先求出一名同学擦的玻璃数，再用玻璃总数除以一名同学擦的玻璃数，得到需要的同学数。$36÷(12÷3)$$=36÷4$$=9$（名）答：一共需要9名同学。3.拓展练习（1）课件出示题目：一辆汽车从甲地开往乙地，3小时行了180千米。照这样的速度，再行2小时就到达乙地。甲、乙两地相距多少千米？（2）引导学生读题，理解题意。提问：题目中告诉了我们哪些信息？要求的问题是什么？（学生回答后，教师梳理信息：已知3小时行了180千米，照这样的速度，再行2小时到达乙地；问题是甲、乙两地相距多少千米。）（3）分析数量关系引导学生思考：我们要先求出什么？再求什么？学生小组讨论后汇报：先求出汽车的速度，再求出总共行驶的时间，最后用速度乘以总时间得到甲、乙两地的距离。教师根据学生回答，板书：汽车速度：$180÷3=60$（千米/小时）总共行驶时间：$3+2=5$（小时）甲、乙两地距离：$60×5=300$（千米）（4）列综合算式解答$180÷3×(3+2)$$=60×5$$=300$（千米）答：甲、乙两地相距300千米。

（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么？解决问题的一般步骤是什么？2.学生回答后，教师总结：这节课我们学习了解决问题，解决问题时，我们要先认真读题，理解题意，分析题目中的数量关系，然后根据数量关系确定解题步骤，列出算式解答，最后还要进行回顾与反思，检验解答是否正确。希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用所学知识解决更多的实际问题。

（五）布置作业1.教材第55页练习十二第1、2、3题。2.思考：生活中还有哪些类似的数学问题，你能自己提出并解决吗？

五、教学反思通过本节课的教学，学生在解决问题的能力方面有了一定的提高。在教学过程中，我注重引导学生分析题目中的数量关系，让学生通过自主探究、合作交流的方式找出解决问题的思路和方法，培养了学生的数学思维能力。

成功之处：1.情境导入激发了学生的学习兴趣。通过展示校园运动会的场景图，让学生从图中发现数学信息，引出本节课要解决的问题，使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生学习数学的积极性。2.在教学过程中，注重引导学生分析数量关系。通过让学生读题、思考、小组讨论等方式，帮助学生理清题目中的已知条件和所求问题，找出数量之间的关系，从而确定解题步骤。例如，在教学例1和例2时，都引导学生先分析数量关系，再进行解答，让学生逐步掌握了解决问题的方法。3.注重培养学生的自主探究能力和合作交流能力。在教学中，让学生通过小组讨论、自主解答等方式，自己去探索解决问题的方法，然后在小组内交流分享，互相学习，共同提高。这种教学方式不仅培养了学生的自主学习能力，还让学生学会了与他人合作交流，提高了学生的综合素质。4.及时巩固练习，让学生在练习中加深对知识的理解和掌握。通过完成教材上的"做一做"和拓展练习，让学生进一步巩固了解决问题的方法和步骤，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

不足之处：1.在教学过程中，部分学生对数量关系的分析还不够清晰，需要进一步加强指导。例如，在解决拓展练习中的问题时，有些学生不能准确地找出数量关系，导致解题错误。在今后的教学中，要加强对这部分学生的辅导，多给他们一些分析数量关系的练习，帮助他们提高解题能力。2.时间把控不够精准，导致最后的拓展练习有些仓促，学生没有足够的时间去深入思考和讨论。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，给学生留出足够的时间进行练习和思考，确保教学任务能够顺利完成。

改进措施：1.加强对学生数量关系分析能力的培养。在今后的教学中，可以增加一些分析数量关系的专项练习，让学生通过练习不断提高分析问题的能力。同时，在讲解例题时，要更加注重引导学生思考，让学生自己去发现数量关系，而不是直接告诉学生。2.合理安排教学时间。在备课时，要更