语文学科核心素养教学案例

语文学科核心素养教学案例一、案例主题以"古代诗歌鉴赏李白《将进酒》"为例，培养学生语文学科核心素养

二、案例背景高中语文课程标准强调语文教学要注重培养学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。古代诗歌作为中国传统文化的瑰宝，是培养学生这些核心素养的重要载体。《将进酒》是李白饮酒诗的代表作之一，其情感奔放、意境开阔、语言豪放，有助于全面提升学生的语文能力和素养。

三、教学目标1.语言建构与运用学生能够积累并理解《将进酒》中的重点字词、句式，准确流畅地朗读并背诵诗歌。体会诗歌豪放飘逸、富有节奏感的语言风格，学习运用夸张、对比等修辞手法进行语言表达。2.思维发展与提升分析诗歌的行文思路，梳理诗歌情感脉络，培养逻辑思维能力。探究李白诗歌中体现的人生态度和价值观念，提升批判性思维和创新性思维。3.审美鉴赏与创造感受诗歌中奔放的情感、壮阔的意境，体会李白诗歌的独特艺术魅力，提高审美鉴赏能力。引导学生发挥想象，对诗歌进行个性化的解读与再创作，培养审美创造能力。4.文化传承与理解了解李白所处的时代背景及诗歌创作风格，理解中国古代文人的精神追求。传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

四、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌主旨，体会诗人情感。赏析诗歌的艺术特色，如语言风格、修辞手法、表现手法等。2.教学难点深入理解李白豪放不羁背后的复杂情感及诗歌蕴含的人生哲理。引导学生突破常规思维，对诗歌进行富有创意的解读和评价。

五、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感基调。2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考诗歌的内容、结构、情感和艺术特色。3.小组合作探究法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养合作能力和思维碰撞。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，帮助学生更好地理解诗歌意境。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段豪迈激昂的音乐，如《好汉歌》，营造氛围。2.提问学生：听到这样的音乐，脑海中浮现出怎样的画面和情感？由此引出古代豪放派诗歌的话题，提及李白及其诗歌的豪放风格，顺势导入新课《将进酒》。

（二）知识讲解（10分钟）1.介绍作者李白通过PPT展示李白的生平经历、文学成就及诗歌风格特点，重点强调他"豪放飘逸、浪漫奔放"的风格与他坎坷的人生经历之间的联系。2.介绍诗歌的创作背景说明这首诗是李白在好友岑夫子、丹丘生的宴会上所作，当时他政治上不得志，却胸怀大志，借饮酒赋诗抒发内心的情感。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师富有感情地范读全诗，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。2.学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和气势。3.指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导，如"君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回。君不见/高堂明镜/悲白发，朝如青丝/暮成雪"等诗句的节奏把握。4.思考并回答问题：这首诗的情感基调是怎样的？从哪些地方可以看出来？引导学生整体把握诗歌情感奔放、豪迈的特点。

（四）文本研读，分析诗歌内容与情感（20分钟）1.以小组为单位，合作探究诗歌内容，思考以下问题：诗歌可以分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？诗人在诗中表达了哪些情感？这些情感是如何变化的？2.小组代表发言，分享讨论结果。教师总结归纳：全诗可分为三个层次。开头至"会须一饮三百杯"为第一层，以夸张的手法描绘了时光匆匆、人生短暂，同时展现出诗人豪放不羁的性格和对饮酒作乐的渴望。"岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停"至"与尔同销万古愁"为第二层，诗人劝酒作乐，抒发了忧愤深广的人生感慨，体现出他内心的痛苦与无奈。最后为第三层，诗人高呼"主人何为言少钱，径须沽取对君酌"，进一步表现出豪放洒脱的情怀，结尾"与尔同销万古愁"则将忧愁推向极致，涵盖了人生的种种不如意。3.深入探究诗人情感变化的原因：引导学生结合李白的生平经历，分析他在政治上受挫后借酒消愁，却又不甘沉沦，在豪放的外表下隐藏着痛苦与愤懑，同时也有着对自由、理想的执着追求。

（五）赏析诗歌的艺术特色（20分钟）1.语言风格赏析引导学生找出诗歌中体现豪放风格的词句，如"黄河之水天上来""朝如青丝暮成雪"等，体会其夸张的表达效果，感受诗歌语言的大气磅礴。分析诗歌的用词特点，如"将进酒""杯莫停"等口语化表达，使诗歌更具生活气息和感染力，同时又不失高雅。2.修辞手法赏析让学生找出诗歌中运用的修辞手法，如"君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪"运用了夸张和比喻的手法，生动形象地描绘了时光的匆匆和人生的短暂。"钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒"运用了借代的手法，"钟鼓馔玉"代指富贵生活，表达了诗人对富贵的不屑。3.表现手法赏析探讨诗歌中对比手法的运用，如"陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌"，将曹植的豪爽与现实中主人的拘谨进行对比，突出诗人对自由豪放生活的向往。分析诗歌中情景交融的表现，如以黄河水的奔腾、高堂白发的描写等景象，烘托出诗人内心复杂的情感。

（六）小组讨论，诗歌解读与评价（15分钟）1.提出问题：对于李白在诗中表达的人生态度和价值观，你有什么看法？是积极的还是消极的？2.学生分组讨论，鼓励各抒己见，教师巡视并参与部分小组的讨论，适时引导。3.小组代表发言，分享小组讨论结果。教师进行总结点评，引导学生认识到李白的人生态度既有及时行乐、超脱世俗的一面，也有对理想追求的执着和对社会现实的批判，这种复杂的情感正是其诗歌魅力所在，同时启发学生以正确的态度看待人生中的挫折与困境，树立积极向上的人生价值观。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的主要内容、情感、艺术特色以及对诗歌的解读与评价。2.教师进行总结：通过本节课对《将进酒》的学习，我们领略了李白诗歌豪放飘逸的风格，感受到了他复杂而奔放的情感，体会了诗歌丰富的艺术特色。希望同学们在今后的学习中，能够继续深入品味古代诗歌的魅力，不断提升自己的语文学科核心素养。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《将进酒》。2.以"我眼中的李白"为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对李白及其诗歌的理解和感悟。3.推荐阅读李白的其他诗歌，如《蜀道难》《梦游天姥吟留别》等，加深对李白诗歌风格的认识。

七、教学反思通过本次教学，学生在语文学科核心素养的各个方面都有了一定的提升。在语言建构与运用方面，学生积累了诗歌中的重点字词和句式，能够较为准确地朗读和背诵诗歌，并且对李白豪放的语言风格有了更深刻的体会。思维发展与提升上，学生通过分析诗歌思路和情感脉络，逻辑思维能力得到锻炼，在探讨诗歌蕴含的人生态度时，批判性思维和创新性思维也有所发展。审美鉴赏与创造方面，学生感受到了诗歌的艺术魅力，提高了审美鉴赏能力，部分学生在个性化解读和再创作中展现出了一定的审美创造能力。文化传承与理解上，学生了解了李白及唐代文化背景，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，部分学生参与度