香玉《王六郎》教案人教版高二选修

香玉》《王六郎》教案人教版高二选修一、教学目标1.知识与技能目标引导学生了解文言小说的基本特点和常见文言实词、虚词的用法。帮助学生熟悉《聊斋志异》的文学价值和艺术特色，掌握小说的情节结构、人物塑造方法。培养学生能够流畅阅读浅易文言文，并能准确翻译文中重点句子的能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生文言文语感，体会文言文的语言之美。组织学生小组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入理解小说的主题和人物形象，提高分析和鉴赏文学作品的能力。鼓励学生拓展阅读《聊斋志异》中的其他篇章，学会自主探究和总结归纳，提升文言文阅读素养。3.情感态度与价值观目标引导学生感受《聊斋志异》中奇幻故事所蕴含的真挚情感，体会人性的美好与复杂，培养积极向上的价值观。激发学生对古典文学的热爱，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。

二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，理解文意，掌握重点实词、虚词的用法和意义。梳理小说的情节，分析香玉、王六郎等人物形象，体会作者所表达的情感。领略《聊斋志异》独特的艺术风格，包括奇幻的想象、巧妙的构思等。2.教学难点理解小说中所传达的深刻主题，如爱情、友情、感恩与报应等观念，并能结合现实生活进行思考。探究《聊斋志异》中奇幻情节背后所反映的社会现实和作者的创作意图。引导学生从文言文的表达方式和艺术手法中汲取营养，提升文学鉴赏能力。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文意的理解。2.讲授法：讲解文言字词、句式和文章的背景知识，帮助学生疏通文意，理解文章内容。3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生角色扮演，使学生更深入地体验人物情感，理解文章主题。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段奇幻电影的精彩片段（如《捉妖记》中人与妖相处的情节），吸引学生的注意力，然后提问：同学们，刚才我们看到的片段充满了奇幻色彩，人和妖之间有着各种各样的故事。在古代文学作品中，也有许多类似的奇幻故事，大家能想到哪些呢？2.请几位同学分享自己所知道的古代奇幻故事，教师适时引导，引出《聊斋志异》这部文言短篇小说集。展示《聊斋志异》的封面图片，介绍其作者蒲松龄以及作品的主要内容和文学地位：《聊斋志异》是清代文学家蒲松龄创作的文言短篇小说集，书中描写了大量狐仙鬼怪与凡人的故事，情节离奇曲折，充满奇幻色彩，同时又蕴含着深刻的人生哲理和丰富的情感。今天我们就来学习其中的两篇作品《香玉》和《王六郎》。

（二）介绍作者及作品（5分钟）1.详细介绍蒲松龄的生平经历蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。他出生于一个逐渐败落的地主家庭，一生热衷科举，却始终不得志，71岁时才援例成为贡生。坎坷的仕途经历使他对社会现实有了深刻的认识，于是他以自己的生活体验和社会见闻为基础，创作了《聊斋志异》。2.阐述《聊斋志异》的文学价值和艺术特色奇幻想象：作品构思奇特，常常突破现实的束缚，创造出一个奇幻绚丽的世界，如狐仙、鬼怪、花精、树魅等纷纷登场，给读者带来强烈的视觉和心灵冲击。情节曲折：故事情节跌宕起伏，一波三折，充满了悬念和惊喜，吸引读者一直读下去。人物鲜明：塑造了众多生动鲜活的人物形象，无论是善良的狐仙、鬼魅，还是贪婪的凡人、恶吏，都各具特色，性格鲜明。主题深刻：表面上写妖魔鬼怪，实际上是通过这些奇幻故事反映社会现实，表达作者对人生、爱情、社会等问题的思考，具有深刻的思想内涵。

（三）初读课文，整体感知（15分钟）1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。重点强调以下字词的读音：《香玉》："绛雪（jiàngxuě）""缱绻（qiǎnquǎn）""啜（chuò）茗""桎梏（zhìgù）"等。《王六郎》："酹（lèi）酒""翕（xī）辟""惙（chuò）然""不啻（chì）"等。2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和节奏。3.请两位学生分别朗读《香玉》和《王六郎》，其他同学认真倾听并评价读音、节奏等方面的表现。教师针对存在的问题进行纠正和指导，确保学生能够流畅地朗读课文。4.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。同桌之间相互交流，尝试解决疑难问题。教师巡视，了解学生的翻译情况，及时给予帮助和指导。

（四）文言知识讲解（20分钟）1.实词积累《香玉》"会"：适逢，正赶上。例句："会王生至，邀与同榻。""素"：向来，一向。例句："生素爱之，女恒至其室。""冀"：希望。例句："冀妾少留，勿相忘。""涕"：眼泪。例句："女亦感泣，相别而归。"《王六郎》"薄"：靠近。例句："薄暮，有少年来，逡巡畏缩。""沽"：买酒。例句："许姓者，家淄之北郭，业渔。每夜，携酒河上，以渔为生，沽酒自酌。""逆"：迎接。例句："生见之，惊问：'何人？'答曰：'王六郎，与君邻也。'生忆村中无此名，邻翁素雅量，生平未闻有逆旅过客，疑其言。""稔"：熟悉。例句："道士稔知其异，喜曰：'此可作为仙藉矣。'"2.虚词辨析之"花之神"（《香玉》）：助词，可译为"的"。"王生坐素所"（《香玉》）：助词，定语后置的标志，无实义。"饮啄之报"（《王六郎》）：助词，可译为"的"。"与之饮"（《王六郎》）：代词，代指王六郎。以"以酒酹地"（《王六郎》）：介词，可译为"用"。"业渔，沽酒自酌，以渔为生"（《王六郎》）：介词，可译为"把"。"以故神益灵"（《王六郎》）：介词，可译为"因为"。3.特殊句式《香玉》"此我生期也。"（判断句）翻译：这是我的死期。"妪，山东黄姓者，九旬余矣，素以贩花为业。"（定语后置句，正常语序为"妪，山东黄姓者，九旬余矣，素以贩花为业"）翻译：老妇人，是山东姓黄的，九十多岁了，向来以卖花为职业。《王六郎》"幸早见完，不然，委脏泥土，不但污君衣，恐百年之后，有掩鼻而过公者。"（被动句，"见完"表示被保全）翻译：幸亏（你）及早使我保全，不然的话，我葬身鱼腹，不但弄脏了你的衣服，恐怕百年之后，路过这里的人都会捂着鼻子走呢。"饮于河上"（状语后置句，正常语序为"于河上饮"）翻译：在河边喝酒。

（五）文本研读《香玉》（20分钟）1.梳理情节请学生概括《香玉》的故事情节，教师引导学生按照故事的起因、经过、结果进行梳理：起因：书生黄生在崂山下清宫读书时，与白牡丹花妖香玉相爱。经过：香玉被他人移走后，黄生伤心欲绝，日夜哭泣。后来，黄生遇到了与香玉容貌相似的绛雪，两人成为好友。在绛雪的帮助下，黄生最终找到了香玉的转世。结果：香玉复活，与黄生重新团聚，黄生也因为这段经历成为了花神。2.分析人物形象香玉美丽多情：她与黄生相爱，感情真挚深沉，即使面临被移走的困境，也对黄生念念不忘。勇敢执着：为了与黄生相聚，她努力寻找机会，展现出坚定的信念和勇气。黄生深情专一：对香玉一往情深，在香玉离去后，悲痛万分，始终坚守着对她的爱情。善良有义：与香玉相互关爱，同时也对绛雪友好相待，展现出善良的品质。绛雪热情友善：主动与黄生结交，在香玉不在时陪伴黄生，给予他安慰和帮助。重情重义：帮助黄生寻找香玉，体现了她对朋友的真挚情谊。3.探讨主题引导学生思考《香玉》所表达的主题，组织小组讨论后，请小组代表发言：爱情的坚贞：香玉和黄生之间跨越生死的爱情令人感动，体现了爱情的力量和坚贞不渝。人与自然的和谐：花妖与人的相恋，展现了人与自然之间可以建立美好的情感联系，倡导一种和谐共生的理念。生命的轮回与延续：香玉的转世重生，表达了生命不息、爱情不灭的思想，给人以希望和慰藉。

（六）文本研读《王六郎》（20分钟）1.梳理情节学生概括《王六郎》的故事内容，教师引导梳理：起因：渔夫许某每晚在河边饮酒，与溺死鬼王六郎相识。经过：王六郎因不忍见许某捕鱼时溺人，放弃了投生的机会，两人情谊渐深。后来，王六郎因阴德感动天帝，被任命为土地神。他与许某约定再见之期。结果：许某如期前往约定地点，王六郎以盛宴款待，并托梦向许某辞行，感谢他的情谊和帮助。2.分析人物形象王六郎善良正直：不忍见人溺亡，放弃投生机会，体现了他善良的本性和正直的品格。重情重义：与许某结下深厚情谊，不忘许某的恩情，在成为土地神后仍与许某相见并辞行。许某豪爽豁达：每晚与王六郎饮酒作乐，性格开朗，不嫌弃王六郎是鬼。真诚善良：与王六郎真心相待，得知王六郎的情况后，对他表示理解和支持，体现了人与人之间真挚的友情。3.探讨主题组织学生讨论《王六郎》的主题思想，鼓励学生发表自己的见解：友情的珍贵：王六郎和许某之间跨越阴阳的友情令人动容，强调了友情不受生死、阴阳界限的限制，是一种纯粹而珍贵的情感。善恶有报：王六郎因善良积德而得到天帝的奖赏，体现了善有善报的思想，劝诫人们要多行善事。感恩与报恩：王六郎不忘许某的恩情，在成为土地神后仍与许某相见，展现了感恩和报恩的美好品德，引导人们珍惜他人的情谊并懂得回报。

（七）比较阅读（15分钟）1.引导学生比较《香玉》和《王六郎》两篇小说的异同点相同点奇幻色彩：两篇小说都充满了奇幻元素，香玉、王六郎分别是花妖和溺死鬼，这种奇幻设定增加了故事的趣味性和吸引力。情感真挚：都表达了真挚的情感，《香玉》中香玉与黄生的爱情，《王六郎》中王六郎与许某的友情，都令人感动。主题深刻：都蕴含着一定的人生哲理和道德观念，如爱情的坚贞、友情的珍贵、善恶有报等，对读者有启发教育意义。不同点情节侧重点：《香玉》侧重于描写爱情的曲折历程，从相爱到分离再到团聚；《王六郎》则更着重于友情的发展以及王六郎因善举而得到的福报，情节围绕着友情和善恶有报展开。人物形象特点：香玉美丽多情、勇敢执着，黄生深情专一、善良有义；王六郎善良正直、重情重义，许某豪爽豁达、真诚善良。人物形象各具特色，性格鲜明。奇幻元素表现：《香玉》中的花妖形象更为柔美、浪漫，与人类的爱情故事充满诗意；《王六郎》中的鬼仙形象则更具神秘色彩，围绕着生死轮回、阴德福报展开奇幻情节。2.让学生分组讨论比较阅读的收获，然后每组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师对学生的发言进行点评和总结，进一步加深学生对两篇小说的理解。

（八）拓展延伸（10分钟）1.推荐阅读鼓励学生课后阅读《聊斋志异》中的其他篇章，如《婴宁》《聂小倩》《画皮》等，进一步感受蒲松龄作品的魅力。提供一些与《聊斋志异》相关的研究书籍和论文，如《聊斋志异评注》《蒲松龄研究》等，引导学生进行深入的学术探究。2.文化探究布置作业，让学生探究《聊斋志异》中奇幻故事所反映的清代社会现实，思考这些故事对当时人们的思想和生活产生了怎样的影响。引导学生分析《聊斋志异》中的奇幻元素与中国传统文化的关系，如神话传说、民间信仰等，体会传统文化在文学作品中的传承和发展。

（九）课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结：今天我们学习了《聊斋志异》中的两篇精彩小说《香玉》和《王六郎》，通过学习，我们了解了文言小说的特点，积累了文言词汇，掌握了重点实词、虚词的用法和特殊句式。2.回顾了两篇小说的故事情节、人物形象和主题思想，比较了它们的异同点。希望同学们在课后能够继续阅读《聊斋志异》的其他篇章，深入领略这部文学名著的魅力，感受中国古代文言小说的独特韵味。同时，也希望大家能够从这些奇幻故事中汲取智慧和力量，思考人生的意义和价值。

（十）布置作业（5分钟）1.背诵《香玉》或《王六郎》中自己喜欢的段落，加深对文言文的理解和记忆。2.完成课后练习题，巩固课堂所学的文言知识。3.以"我心目中的狐仙（或鬼仙）形象"为话题，写一篇500字左右的短文，结合《香玉》或《王六郎》中的相关内容，表达自己对狐仙或鬼仙形象的理解和感受。

五、教学资源1.《聊斋志异》原著2.多媒体课件，包含作者介绍、课文原文及注释、相关图片和影视片段等3.配套的语文教材及教学参考资料

六、教学反思通过本节课