10 竹节人 课件【知识精讲精研】统编版六年级语文上册

阅读策略单元有目的的阅读习作要求~~~~~~~~~~~~~~有目的的阅读方法：1.浏览阅读法2.勾画中心句3.段意概括4.提取关键信息5.对比筛选6.查找资料法10竹节人部编版六年级语文上册作者简介范锡林，1950年生，江苏无锡人。1968年赴靖江市靖南村插队，后任靖江中学教师。1980年开始发表作品，1994年加入中国作家协会。现已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。代表作《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《密道》获上海市首届巨人优秀奖。学习《竹节人》这篇课文有哪些任务？写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具体会传统玩具给人们带来的乐趣讲一个有关老师的故事同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章?做法（3-7）玩法（8-9）制作之乐、玩耍之乐、观战之乐（8-19）（20-29）跺脚颓然疙瘩疲倦抽屉沮丧冰棍橡皮别出心裁技高一筹威风凛凛暴露无遗呆头呆脑念念有词忘乎所以心满意足预习检查学习生词威风凛凛凛然疙瘩疙疤疙瘩冰棍木棍别出心裁裁剪技高一筹筹备雕刻雕像跺脚跺泥颓然颓废沮丧沮丧丧失趴在趴下橡皮橡胶抽屉笼屉课文可以分为几个部分？整体感知部分分段段意第一部分第二部分第三部分第四部分第1-2自然段第3-7自然段概述“我们”当时都迷上了竹节人。制作竹节人的过程。第8-19自然段第20-29自然段斗竹节人的乐趣。上课“我们”玩竹节人被老师发现没收，下课后，我们”偷窥老师也喜欢“我们”制作的竹节人。段落小标题根据课文主要内容标上小标题1-2迷上竹节人3-4做竹节人5-19玩竹节人20-22没收竹节人23-29偷玩竹节人我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意,大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。大家对新鲜“玩意”的喜爱贯穿全文的线索还从哪里看出“我们”迷上竹节人？那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。侧面反应了竹节人受欢迎的程度。写玩具制作指南要注意写清楚：制作竹节人要准备什么材料，分为哪几个步骤，具体的操作方法，制作过程中需要注意的事项。任务一写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。关注写动作、具体玩法的部分。竹节人是如何制作的？细读课文3～7自然段，完成“竹节人制作指南”提取关键信息，圈画步骤。竹节人制作指南所需材料制作步骤注意事项制作竹节人需要哪些材料？把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。制作步骤第一步：第二步：第三步：第四步：把毛笔杆锯成寸把长的一截做身躯；在身躯上钻一对小眼，供装手臂用；再锯八截短的毛笔杆，分别做四肢；用一根纳鞋底的线把它们穿在一起；制作竹节人过程给了你什么感受？从“就成了”可以看出，这个制作过程极其简单，所需的材料是极其简便的，并且是自己手工制作的，整个过程非常有趣。注意事项：锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。任务二向别人介绍竹节人玩法的目的：

要特别关注段落中表示连续动作的词语，关注玩的方法和过程。体会传统玩具给人们带来的乐趣“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……抓住关键词、想象画面。玩竹节人的方法第一种第二种把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。将两个竹节人放在一起就可以搏斗了。竹节人这种玩具是如何玩的？【斗竹节人】请同学们快速浏览课文8—17自然段，找出描写玩竹节人、描写战场上竹节人样子的句子，读一读，说说你从中体会到的乐趣。那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。战场上的竹节人是怎样的？比喻~~~~~~~~~~~~~~~比喻竹节人威武的形象。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。拟人~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~拟人：竹节人被卡住不能动弹的窘态。斗竹节人的乐趣（快乐、投入）这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？

叉腿张胳膊、威风凛凛，让我感到竹节人非常威风；当线卡住的时候它又会显出呆头呆脑的傻样子，让我感到它很可爱有趣。

手舞之、身摆之、没头没脑，不知疲倦。我感觉竹节人像人一样会手舞足蹈、互相搏斗，很可爱，孩子们都很喜欢玩竹节人。“斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时“我”玩竹节人时无比快乐的心情。竹节人有哪些装饰特别有趣？在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，想技高一筹，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。同学们的智慧是无穷的，简单的竹节人在心灵手巧的同学面前不停地变着花样。与众不同独创一格高级玩法起名号加道具打斗“齐天小圣”冰棍棒、黑虎掏心、“金钩大王”钩针、“偃月刀”、“蛇矛”、纸盔甲泰山压顶、双龙戏珠装饰竹节人（取名的乐趣）【威风凛凛】：形容威武雄壮，声势逼人。黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!连用五个感叹句，营造出一种紧张、热烈的气氛，表现了同学们对都竹节人游戏的投入、痴迷、喜爱。读这两段话，说说你体会到了什么？破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。同学们在哪儿玩竹节人？比喻，同学们用各种各样有着神奇名号的竹节人在课桌上搏斗。斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~比喻、夸张，形象地写出了裂缝之大，课桌之破旧。点明玩竹节人的必备条件——合适的缝隙。想象丰富，充满童真他们玩得那样入迷，课上、课下同学们是怎样玩竹节人的？下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。兴高采烈想象一下：发生了什么样的状况他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们咋咋呼呼地大概会说些什么？围观的人数很多，也反映了竹节人的受欢迎。此时，同学们的心情如何？~~~~~~~~~~~~~慌张围观斗竹节人的乐趣上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。忘乎所以他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷。此时，同学们的心情如何？竹节人给“我们”带来的乐趣竹节人让“我们”体会到了自己制作玩具的乐趣，丰富了“我们”课余的生活，也丰富了“我们”的精神境界。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。老师发现我们玩竹节人有什么表现？动作描写，后面的同学看得十分入迷。神态、动作描写，形象地体现老师发现“我们”玩竹节人非常生气的样子。~~~~~~~~~~~~~~~大词小用，语言诙谐，表现出游戏的时间长、次数多。任务三讲一个有关老师的故事要素串联法，梳理故事情节，关注细节。为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。老师玩竹节人的故事起因经过结果“我们”在课上偷玩竹节人老师发现了，没收了竹节人老师在办公室偷偷玩竹节人默读课文，同桌之间互相讲一讲老师和竹节人的故事。试着把故事的起因、经过、结果讲清楚。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过去，一探头，咦,看见了什么?竹节人被没收后“我们”的不甘和沮丧，“眼巴巴”、“沮丧”两个词看出“我们”对竹节人的喜爱，侧面反应玩竹节人对孩子的吸引力。~~~~~~~~~~~~~~同桌不同寻常的举动激发了读者的好奇心。找出描写老师玩竹节人时动作、神态的句子，用

画出来。只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。因为看到老师和“我们”一样喜欢玩竹节人，让“我们”有种找到了知音的满足感。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~为什么“我们”“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？“我们”原本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧，但看到竹节人给不辞劳苦的老师带去了欢乐，便觉得心满意足。老师和“我们”都爱玩竹节人，留下的是对老师的体谅和尊敬之情。作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？这部分内容深化了主旨，使竹节人和老师构成了“我”对童年的美好回忆。讲述老师与竹节人的故事，突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。课堂小结本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人自己却也痴迷地玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦