第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的审美情趣和文化素养。学生将通过学习《次北固山下》这首诗，提升语言文字运用能力，增强文化自信，培养审美感知力和文化理解力。同时，通过分析诗歌中的意境和情感，锻炼学生的思维能力和创新能力，促进学生的全面发展。学情分析七年级学生对古典诗歌的接触尚浅，对诗歌的形式、韵律、意境等有一定的陌生感。在知识层面，学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解现代文，但对于古诗词的阅读和理解能力尚需提高。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，尤其是在分析诗歌意境和情感表达上，学生的思维深度和广度有限。

学生的素质方面，部分学生表现出对古典文化的兴趣和热爱，但整体上对古诗词的学习积极性不高，存在一定的畏难情绪。在行为习惯上，部分学生存在阅读不细致、理解不深入的问题，课堂参与度不高，对课堂活动的积极性有待提高。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，学生在阅读古诗词时容易产生障碍，影响对诗歌内容的理解。其次，学生的思维能力和创新能力不足，难以深入挖掘诗歌的内涵。最后，学生的课堂参与度不高，影响了教学效果的达成。因此，本节课的设计需充分考虑学生的实际情况，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版语文教材配套教学平台。

3.信息化资源：古诗词相关教学视频、图片资料、网络诗词数据库。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《次北固山下》的背景资料、作者介绍和诗歌朗读示范，明确预习目标，要求学生初步感受诗歌的韵律和意境。

设计预习问题：围绕《次北固山下》，设计问题如“诗中描绘了哪些自然景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群和作业提交情况，了解学生的预习进度和存在的问题。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及相关资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生结合问题进行思考，形成自己的初步看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取资料和交流。

作用与目的：

学生通过预习，对诗歌有初步的认识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与诗歌意境相关的自然风光视频，引出诗歌主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、韵律特点，以及诗人表达的情感。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析诗中的意象和情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的意境和情感。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解诗歌的写作手法和情感表达。

活动法：小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

学生通过听讲和参与活动，深入理解诗歌的内涵和艺术特点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《次北固山下》，并尝试用现代文翻译诗歌中的某些句子。

提供拓展资源：推荐与唐诗相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生按照要求背诵诗歌，并尝试翻译。

拓展学习：学生利用推荐的资源，加深对唐诗文化的了解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过作业和拓展学习，反思自己的学习过程。

作用与目的：

学生通过课后作业和拓展学习，巩固课堂所学，提升对古典诗歌的理解和鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品，属于五言律诗。这首诗以描写江南山水为背景，表达了诗人对故乡的思念和对远行生活的感慨。与这首诗相关的拓展资源包括：

-王湾的生平和作品简介，了解诗人的生活背景和创作风格。

-唐代五言律诗的特点和代表作品，深入理解诗歌的文学价值。

-江南地区的自然风光和历史文化，丰富学生的地理和文化知识。

-古代诗歌的鉴赏方法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地理解和学习《次北固山下》，以下是一些建议的拓展学习活动：

-**阅读王湾的其他诗作**：

-推荐阅读《寒食日即事》、《登科后》等王湾的其他诗作，通过对比阅读，了解诗人的创作风格和情感表达。

-分析王湾诗中的意象和修辞手法，如《次北固山下》中的“客路青山外，行舟绿水前”，探讨其意境和情感。

-**研究唐代五言律诗**：

-收集唐代五言律诗的代表作，如杜甫的《春望》、李白的《静夜思》等，进行对比阅读。

-分析五言律诗的结构和韵律特点，如平仄、对仗等，了解其艺术魅力。

-**探索江南地区的自然风光和文化历史**：

-通过图片、视频等方式，了解江南地区的自然风光和历史文化。

-参观江南地区的名胜古迹，如苏州园林、杭州西湖等，亲身体验当地的文化氛围。

-**学习古代诗歌的鉴赏方法**：

-邀请语文教师或文学专家进行讲座，介绍古代诗歌的鉴赏技巧。

-组织学生进行诗歌鉴赏比赛，提高学生的审美能力和鉴赏水平。

-**创作自己的诗歌**：

-鼓励学生以《次北固山下》为灵感，创作自己的诗歌作品。

-组织诗歌创作分享会，让学生展示自己的作品，相互交流学习。

-**开展跨学科学习**：

-结合地理学科，学习江南地区的地理特征和气候条件。

-结合历史学科，了解唐代的社会背景和文化特点。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

题目：《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的“潮平”和“风正”分别有什么意象作用？

答案：“潮平”形象地描绘了长江潮水退去，江面开阔的景象，象征着一帆风顺，也表达了诗人对未来旅途的期盼。“风正”则形容风向适宜，帆船行驶顺畅，寓意着旅途顺利，心情愉悦。

2.题型：诗句情感理解

题目：在《次北固山下》中，“客路青山外，行舟绿水前”表达了诗人怎样的情感？

答案：这两句诗表达了诗人身处异乡的孤独和对远方家乡的思念之情。通过“客路”和“行舟”这两个意象，诗人传达了漂泊在外的艰辛和对归途的渴望。

3.题型：诗歌结构分析

题目：请分析《次北固山下》的结构特点。

答案：《次北固山下》采用五言律诗的形式，结构严谨，分为上下两阕。上阕主要描绘自然景象，下阕抒发诗人情感。整体上，诗歌从写景到抒情，层次分明，情景交融。

4.题型：诗人情感分析

题目：在《次北固山下》中，诗人通过哪些意象表达了对家乡的思念？

答案：诗人通过“客路”、“行舟”、“青山”、“绿水”等意象，表达了对家乡的思念。这些意象在诗中形成了鲜明的对比，突出了诗人对故乡的眷恋之情。

5.题型：诗歌背景理解

题目：请简要介绍《次北固山下》的写作背景。

答案：《次北固山下》是唐代诗人王湾在贬谪途中创作的。当时，王湾因直言进谏而被贬至江南，诗中反映了他对贬谪生活的感慨和对家乡的思念。

6.题型：诗句意境分析

题目：请分析《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”的意境。

答案：这两句诗描绘了海上日出和江水春天的景象，寓意着希望和新生。诗人在这里通过自然景象的描写，传达了积极向上的情感，表现了诗人乐观的人生态度。

7.题型：诗句修辞手法分析

题目：《次北固山下》中“客路青山外，行舟绿水前”运用了什么修辞手法？

答案：这两句诗运用了拟人的修辞手法，将“客路”和“行舟”赋予了人的情感，使自然景象更加生动形象，增强了诗歌的感染力。

8.题型：诗歌主题理解

题目：请概括《次北固山下》的主题思想。

答案：《次北固山下》主题思想包括对自然美景的赞美、对家乡的思念以及对人生的感慨。诗人通过对自然景象的描绘，表达了对美好生活的向往和对人生的深刻思考。板书设计①本文重点知识点：

-《次北固山下》

-王湾

-五言律诗

-江南山水

-思乡之情

②重点词句：

①潮平两岸阔，风正一帆悬

②客路青山外，行舟绿水前

③海日生残夜，江春入旧年

③诗歌结构：

-上阕：描绘自然景象

-下阕：抒发诗人情感

④意象分析：

-潮平：一帆风顺，旅途顺利

-风正：帆船行驶顺畅，心情愉悦

-客路：漂泊在外的孤独

-行舟：对归途的渴望

-海日：希望和新生

-江春：积极向上的人生态度

⑤修辞手法：

-拟人：赋予自然景象人的情感

⑥诗歌主题：

-自然美景的赞美

-对家乡的思念

-对人生的感慨教学反思九、教学反思

今天上了《次北固山下》这首诗，感觉整体上效果还不错，但也发现了一些问题和不足，想在这里简单反思一下。

首先，我觉得在导入新课的时候，我采用了多媒体展示江南自然风光的方式，这确实激发了学生的兴趣。但我也注意到，有些学生对于诗歌的背景和作者的了解还不够深入，所以在讲解诗歌之前，我可能需要花更多的时间来介绍王湾的生平和创作背景，让学生对诗歌有一个更全面的了解。

其次，在讲解诗歌的过程中，我尽量用生动形象的语言来解释诗句，帮助学生理解诗歌的意境。比如，我提到“潮平两岸阔，风正一帆悬”时，我用了实际的例子来说明“潮平”和“风正”对船只航行的影响，让学生更容易理解诗句的含义。不过，我发现有些学生对于诗中的意象还是不够敏感，可能在今后的教学中，我可以尝试让学生通过绘画、表演等方式来加深对意象的理解。

在组织课堂活动方面，我设计了小组讨论和角色扮演，希望让学生在互动中学习。但课后反馈显示，部分学生不太适应这种教学方式，他们认为这种活动占用了太多时间，而且有些学生不太愿意参与。所以，我可能在设计活动时需要更加注意学生的接受程度，确保活动既能达到教学目的，又能让学生感到愉快。

此外，我在讲解诗歌的结构时，用了“上阕描绘自然景象，下阕抒发诗人情感”的方式来概括。这种方式比较直接，但可能对学生来说过于简单。我可能在今后的教学中，尝试用更细致的分析来帮助学生理解诗歌的结构，比如指出每个诗句的作用和相互之间的关系。

最后，我觉得在作业布置上，我需要更加多样化。虽然我布置了背诵和翻译的作业，但我觉得还可以增加一些开放性的作业，比如让学生写一首类似的诗，或者根据诗歌内容创作一幅画。这样不仅能够巩固课堂所学，还能激发学生的创造力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是对《次北固山下》一课的课堂评价总结：

1.课堂提问评价：

在课堂上，我通过提问的方式检验学生对诗歌内容的理解。例如，我提问：“‘潮平两岸阔，风正一帆悬’这两句诗中，‘潮平’和‘风正’分别有什么意象作用？”学生能够较为准确地回答出“潮平”象征一帆风顺，“风正”寓意旅途顺利。这表明学生对诗歌意象的理解较为到位。但在深入挖掘诗歌情感表达时，部分学生的回答显得较为浅显，需要进一步引导。

2.观察学生参与度评价：

课堂活动中，我观察到学生的参与度普遍较高。在小组讨论环节，学生们积极发表自己的看法，相互交流学习心得。这种互动式的学习方式不仅提高了学生的口语表达能力，也增强了他们的团队合作意识。然而，也有部分学生在讨论中显得较为沉默，这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者缺乏自信。针对这种情况，我将在今后的教学中更加关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

3.测试评价：

为了全面了解学生的学习情况，我设计了课堂小测验。测试内容包括诗歌内容、意象分析、情感理解等方面。测试结果显示，大部分学生对诗歌内容有较好的掌握，但在意象分析和情感理解方面仍有待提高。例如，在分析“客路青山外，行舟绿水前”时，有些学生只能说出诗句的大意，而无法深入挖掘其中的情感。这说明我在讲解诗歌意象和情感表达时，需要更加细致和深入。

4.作业评价：

课后作业包括诗歌背诵和翻译。在批改作业时，我发现学生在背诵方面表现较好，能够准确地背诵出诗歌内容。但在翻译方面，部分学生的翻译较为生硬，无法准确传达诗歌的意境。例如，在翻译“海日生残夜，江春入旧年”时，有些学生将“海日”简单地翻译为“太阳”，而忽略了其象征意义。这说明我在讲解诗歌翻译时，需要强调诗歌的意境和情感表达。