19《剃头大师》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

19《剃头大师》第二课时教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版主备人备课成员教学内容《剃头大师》第二课时教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

1.继续学习课文《剃头大师》，深入理解文章内容。

2.通过朗读、讨论、表演等方式，提高学生的语言表达能力和情感体验。

3.学习作者通过细节描写展现人物形象的方法，培养学生的观察力和写作技巧。

4.完成课后练习，巩固所学知识。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，感受作品中的幽默与智慧。

2.提升学生的语言表达能力，学会用生动的语言描述人物和场景。

3.增强学生的审美感知，体会文字与图画结合的艺术魅力。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组讨论和表演提升团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文《剃头大师》中人物的语言和动作描写，体会作者通过细节描写展现人物性格和情感的手法。

-学习通过朗读和表演来深入理解文章内容，提高学生的语言表现力和情感体验。

-完成课后练习，包括对文章的理解、词汇的运用和句子的仿写，巩固学习成果。

2.教学难点

-理解并分析作者在《剃头大师》中运用的幽默和讽刺手法，这是三年级学生可能难以把握的文学技巧。

-培养学生细致观察生活中的细节，并将其用文字表达出来，这对学生的观察力和表达能力是一个挑战。

-在小组讨论和表演中，引导学生如何有效地沟通和协作，这对于三年级学生来说可能是一个新的学习经验。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《剃头大师》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、插图，以及相关的视频片段，以帮助学生更好地理解文本内容。

3.教学工具：准备磁带或MP3播放器，用于播放课文朗读，以及一些简单的道具，如剃头工具模型，用于角色扮演活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排适当的空间进行小组活动和角色扮演，确保教室环境有利于学生互动和参与。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师出示《剃头大师》插图，引导学生观察并描述画面内容。

-提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是什么场景？画中的人物是谁？他们之间可能发生了什么有趣的故事？”

-通过学生的回答，引出本节课的主题《剃头大师》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：阅读课文

-教师范读课文，学生跟随朗读。

-学生自读课文，边读边思考：文章讲述了什么故事？主人公是谁？有哪些有趣的地方？

-第二条：分析人物

-提问：“文章中的人物有哪些特点？你是如何从文章中看出来的？”

-学生分享自己的观察，教师引导学生分析人物性格和情感变化。

-第三条：体会幽默

-教师提问：“文章中哪些地方让你觉得有趣？为什么？”

-学生举例说明，教师讲解作者运用的幽默和讽刺手法。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，其他学生观察并评价。

-通过角色扮演，让学生更深入地理解人物性格和故事情节。

-第二条：创作漫画

-学生根据课文内容，创作一个与故事相关的漫画。

-通过创作漫画，提高学生的绘画能力和想象力。

-第三条：故事续写

-教师提出问题：“故事接下来会发生什么？”

-学生发挥想象力，续写故事，分享自己的创作。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：人物分析

-学生讨论：“你认为剃头大师是一个怎样的人？他有什么特点？”

-学生举例回答：“剃头大师动作熟练，态度和蔼，让人感到亲切。”

-第二方面：幽默讽刺

-学生讨论：“文章中哪些地方体现了幽默和讽刺？”

-学生举例回答：“剃头大师在为顾客剃头时，故意多剃一些，让人忍俊不禁。”

-第三方面：情感体验

-学生讨论：“你在阅读课文的过程中，有什么样的感受？”

-学生举例回答：“我感受到了作者的幽默和智慧，同时也感受到了剃头大师的善良和热情。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容：“我们今天学习了《剃头大师》，了解了剃头大师的人物特点，体会了作者运用的幽默和讽刺手法。”

-教师提问：“你们认为这篇文章给你留下了什么印象？”

-学生分享自己的感受，教师引导学生认识到阅读的重要性。

-教师强调本节课的难点：“如何理解作者在文章中运用的幽默和讽刺手法，如何从细节中体会人物性格。”

-教师布置课后作业：“请同学们根据今天的学习内容，写一篇关于《剃头大师》的读后感。”

-教师宣布下课。学生学习效果1.阅读理解能力提升

-学生能够通过阅读《剃头大师》这篇课文，理解故事的基本情节和人物关系。

-学生能够从文本中提取关键信息，如主人公的个性和故事的发展脉络。

-学生在教师的引导下，学会了如何分析文本中的细节描写，以更好地理解人物的情感和故事的主题。

2.语言表达能力增强

-学生通过朗读、复述和讨论，提高了自己的语言表达能力。

-学生能够用准确、生动的语言描述人物和场景，展现出对课文内容的深入理解。

-在小组讨论和角色扮演中，学生的口头表达能力得到了锻炼和提升。

3.写作技巧有所掌握

-学生通过模仿课文中的细节描写，学会了如何将生活中的观察融入写作中。

-学生能够尝试使用幽默和讽刺的手法来丰富自己的写作内容，增强文章的表现力。

-学生在续写故事和创作漫画的活动中，提高了自己的写作兴趣和创造力。

4.合作学习意识增强

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生能够尊重他人的意见，学会倾听和表达自己的观点。

-通过团队协作，学生体会到了合作带来的成就感，增强了团队意识。

5.文学鉴赏能力提高

-学生通过分析课文中的幽默和讽刺手法，提升了文学鉴赏能力。

-学生能够从不同的角度解读文本，理解作者的创作意图。

-学生在欣赏作品的同时，学会了欣赏文学的美，提高了审美水平。

6.观察力和想象力发展

-学生在讨论和创作漫画的过程中，观察力得到了锻炼，能够细致地捕捉生活中的细节。

-学生通过续写故事，发展了自己的想象力，能够创造出新颖的故事情节。

-观察力和想象力的发展，为学生今后的学习和生活打下了坚实的基础。课堂1.课堂提问评价

-教师通过课堂提问，检验学生对课文内容的理解程度。例如，提问：“文章中的剃头大师有什么特点？你是从哪里看出来的？”

-学生回答后，教师及时给予反馈，肯定正确答案，并对错误答案进行纠正和解释。

-通过提问评价，教师可以了解学生对文章细节的把握能力，以及他们对人物性格的理解。

2.观察评价

-教师在课堂上观察学生的参与度、朗读表情、小组讨论情况等，评估学生的学习状态。

-例如，观察学生在角色扮演中的表现，看他们是否能够准确地模仿人物的语言和动作。

-通过观察评价，教师可以及时发现学生在课堂上的困难和问题，并适时调整教学策略。

3.朗读评价

-教师鼓励学生大声朗读课文，通过朗读评价学生的语感和发音。

-例如，教师可以要求学生朗读课文中的幽默段落，看他们是否能够准确传达出作者的幽默感。

-通过朗读评价，教师可以帮助学生提高朗读技巧，增强他们对文本的感知能力。

4.小组讨论评价

-教师组织学生进行小组讨论，通过讨论评价学生的合作能力和交流技巧。

-例如，教师可以提出问题：“你认为剃头大师为什么会让顾客感到满意？”

-教师在讨论过程中巡回指导，观察学生是否能够积极发言，是否能够倾听他人意见，以及是否能够有效地表达自己的观点。

5.实践活动评价

-教师通过观察学生在实践活动中的表现，评价他们的动手能力和创造力。

-例如，在创作漫画的活动中，教师可以评价学生是否能够准确地描绘人物和场景，以及他们的创意是否丰富。

-通过实践活动评价，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。

6.课后作业评价

-教师对学生的课后作业进行认真批改，评价他们的学习成果和进步。

-例如，对于续写故事的作业，教师可以评价学生的故事情节是否合理，人物性格是否鲜明。

-通过作业评价，教师可以及时了解学生的学习效果，并为下一节课的教学做好准备。

7.学生自评和互评

-教师鼓励学生进行自我评价和互评，让学生反思自己的学习过程和成果。

-例如，教师可以引导学生思考：“你在本节课中学到了什么？你认为自己在哪些方面还有待提高？”

-通过学生自评和互评，学生可以更加清晰地认识到自己的优点和不足，从而促进自我成长。

8.教师反思

-教师在课后进行教学反思，总结课堂上的成功之处和不足之处，为今后的教学提供改进方向。

-例如，教师可以反思：“学生在哪些方面表现良好？我是否需要调整教学方法以适应不同学生的学习需求？”

-通过教师反思，教学效果可以得到持续优化，学生的学习体验得到提升。板书设计①本文重点知识点：

-剃头大师的人物形象

-故事情节概述

-作者运用幽默和讽刺的手法

②关键词：

-剃头大师

-顾客

-爷爷

-幽默

-讽刺

③重点句子：

-“剃头大师的手艺真是一流。”

-“剃头大师笑着对顾客说：‘这头发剃得怎么样？’”

-“剃头大师把剪刀伸到顾客的脸上，逗得顾客哈哈大笑。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在今后的教学中，我计划更多地运用图片、视频等多媒体资源，以增强学生对课文内容的直观感受，提高课堂的趣味性和互动性。

2.强化角色扮演：我会尝试设计更多角色扮演活动，让学生更深入地体验课文中的角色，通过实践加深对人物性格和故事情节的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和实践活动环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对课文内容的兴趣不够或者缺乏合作意识。

2.教学评价单一：目前我的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，我认为需要更加多元化的评价方式，比如学生的自评、互评以及家长的评价。

3.学生写作能力提升有限：尽管在课堂上进行了写作练习，但学生的写作能力提升并不明显，这可能是因为写作指导不够具体，或者缺乏写作练习的深度。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前准备一些与课文相关的趣味问题，激发学生的学习兴趣。同时，我会