Unit 4 Nice Clothes：Lesson 2 （教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级下册

Unit4NiceClothes：Lesson2（教学设计）（一）教学目标维度教学目标分析语言能力1)能感知关于复数形式衣物归属的核心词汇和核心句式的重音和升降调。核心词汇：glove,jeans,shoe,sock核心句式：Arethese/those…?Yes,theyare./No,theyaren’t.2)能借助视频、图片和音频等感知和理解核心词汇的意思，感知和理解核心句式的表意功能，感知和理解日常对话的主题、语境和主要信息。3)能大声跟读音视频材料，熟悉和运用所学的核心词汇与核心句式，在歌谣演唱、角色扮演等情境中，认识复数形式的日常服装。4)能借助语音、语调、手势、表情等感知说话者的意图，表达自己的情感与态度。文化意识1)有与人交流沟通的愿望；能大方地与人接触，主动问候。2)能理解基本的问候，并作出简单回应。3)培养学生乐于助人、与人和睦共处的意识。思维品质1)能通过观察、理解图片，加深对核心词汇、核心句式和语篇意义的理解。2)能根据图片和视频等，对对话语篇的主要信息进行预测，对对话语篇的重要信息进行归纳。学习能力1)对英语学习感兴趣，有积极性；喜欢用英语进行交流；乐于学习和模仿；注意倾听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。2)能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。（二）语篇分析语篇要素具体内容及分析What语篇是一段发生在游乐园里的对话。LiHaotian请Bella递一下他的鞋。Bella同意帮助LiHaotian找他的鞋。Bella问LiHaotian这双是不是他的鞋，LiHaotian说不是，Bella又问那双是不是他的鞋，他说是的，他的鞋是蓝色的。Bella帮助LiHaotian找到了他的鞋。LiHaotian对Bella表示感谢。why语篇在lesson１主语篇的基础上，对NiceClothes这一主题进行了拓展和延伸。通过对话，让学生了解如何礼貌地请求别人帮助，如何与同学在互助时进行沟通和交流。How语篇是两人之间的日常生活对话，在使用了祈使句“Passｍｅａ…，please．”来表达说话人的礼貌请求（是否可以为自己递东西），涉及复数形式的日常服装的词汇，如shoes；询问交流时使用到了核心语言，如“—arethese…？—arethose…？”。该对话情节简单，体现了学生的真实生活场景，易于理解。（三）教学重难点具体分析应对策略重点学生能在语境中感知并理解核心句式“—arethese／those…？—Yes，theyare．／No，theyaren't．”的表意功能。在学生观看动画或进行听力理解前，教师需引导学生充分观察、分析图片所提供的场景，对对话的大意和内容进行预测，然后再进行感知和理解。学生能用核心句式谈论复数形式衣物的归属。引导学生观察图片中人物的表情、动作和语言。难点学生能在对话中，能区别并正确使用these和those。在学生进行对话前，教师带着学生用手指较近的复数物品，说these，再指向较远的复数物品，说those，并多次重复，指导学生多轮次开展核心句式的替换练习。（四）教学过程教学目标活动支撑学习活动效果评价目标1（学习理解）活动１Predict，watchandｔｉｃｋ（输入）感知与理解１）学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言，如：arethoseyourshoes？２）学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，在对话中找出与复数形式的日常服装相关的问句和答句。根据图片，用动作辅助理解生词shoes的意思。３）学生再次观看对话视频，理解对话细节，如“Ｍｙshoesareblue．”借助表情和语气，领会“No，theyaren't．”表达的含义。４）学生选出LiHaotian的鞋的颜色，将对话人物和鞋进行匹配。５）学生听读课文录音，分角色朗读对话，关注语音、语调和节奏，在语境中感知理解语用结构。教师观察学生能否参与互动和交流，能否主动分享个人对主题已有的知识、经验，根据需要调整提问的方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生能否说出鞋子的复数形式（shoes），并根据需要调整提问方式，进行追问和给予鼓励。教师观察学生能否说出颜色；能否感知和理解shoes的词义；能否感知和基本理解these和those两个单词的区别；能否理解对话的大意并准确地找到询问复数服装的核心句式。教师根据学生的表现给予指导与反馈。教师观察学生完成人物和图片的匹配活动的情况，发现学生存在的困难，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况给予指导与帮助。目标1（学习理解）+目标2（学习策略）活动2Look,listenandnumber（输入）理解与注意1)学生观察图片，借助图片理解给出的复数名词（服装）的意思。2)学生听录音，按照录音中出现的服装顺序给图片上的复数名词标序。3)学生再听录音，跟读核心句式，强化对核心句式的理解，借助图片和动作拓展和丰富核心词汇，如socks,gloves和jeans。4)学生借助学习策略，识别和理解arethese/arethose的异同。5)学生结合实际情况将已学的核心词汇socks,gloves,shoes和arethese和arethose进行匹配。教师观察学生能否识别“Arethese/those…”,完成图片标序情况，根据学生的表现给予指导与反馈。教师观察学生能否完成活动并给予指导与帮助。教师根据学生跟读核心句式，理解和拼读核心词汇的情况，发现问题及时提供帮助。教师观察学生发现规律、完成匹配活动的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生运用核心语言进行问答和交流情况。目标3（应用实践）活动3Listen,circleandrepeat（输入+输出）理解与表达1)学生观察句子，找到句子中的重音和升降调。2)学生听录音，分别圈出升调或降调。3)跟读、体会并模仿单词在句子中的重音和句子的升降调。4)学生在教师的引导下，正确跟读。教师观察学生能否圈出升调或降调，根据学生的表现给予必要的提示与指导。教师观察学生能否体会并模仿单词在句子中的重读和升降调。根据学生的表现给予必要的提示与指导。目标４（迁移创新）活动４Looktalkandact（输出）巩固与运用１）学生观察图片，阅读文字，理解场景、角色与内容，用所学的语言补全对话。２）学生观察图片，理解对话的先后顺序和内容关系，并与小组同伴进行练习。３