江西省万载县株潭中学高中语文 1.2 当仁不让于师教学实录 新人教版选修《先秦诸子选读》

江西省万载县株潭中学高中语文1.2当仁不让于师教学实录新人教版选修《先秦诸子选读》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在引导学生深入理解《先秦诸子选读》中“当仁不让于师”这一章节，通过分析孔子、曾子等人的观点，培养学生批判性思维和独立思考的能力。结合课本内容，引导学生探讨儒家思想在现代社会的价值，提升学生的文化素养。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过阅读和分析先秦诸子经典文献，提升文言文阅读水平。

2.增强学生的思维品质，通过探讨“当仁不让于师”的哲学思想，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.提高学生的文化理解与传承能力，让学生在理解儒家思想的同时，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解“当仁不让于师”的内涵及其在儒家思想中的地位。

②分析孔子、曾子等人物在文中阐述的观点，把握其教育理念的核心。

2.教学难点，

①解读文言文中的难点字词，如“仁”、“师”、“让”等，帮助学生准确理解文本。

②深入挖掘文本背后的哲学思想，引导学生运用批判性思维分析儒家教育思想。

③将儒家思想与现代社会相结合，探讨其现实意义，培养学生对传统文化的理解和传承意识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师引导学生梳理文本脉络，然后组织学生分组讨论，深入探讨儒家教育思想。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演孔子、曾子等角色，模拟对话，增强学生对经典文献的理解和情感体验。

3.利用多媒体技术展示相关历史背景和文化资料，帮助学生更好地把握文本的时代背景和文化内涵。

4.鼓励学生课后撰写读书笔记，分享自己的学习心得，提高学生的写作能力和思辨能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于中国古代教育的视频，引发学生对古代教育思想的兴趣。

2.提出问题：视频中展现了哪些古代教育思想？这些思想对我们今天的教育有何启示？

3.学生分享：请学生简要分享自己的观察和想法。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解：介绍《先秦诸子选读》的背景和作者，引导学生了解儒家思想的发展历程。

2.重点讲解“当仁不让于师”的内涵，分析孔子、曾子等人物的观点，解释其在儒家思想中的地位。

3.学生讨论：分组讨论，分析儒家教育思想的核心，并分享讨论成果。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：教师出示相关练习题，如填空、选择题等，让学生在规定时间内完成。

2.学生互评：学生之间互相批改练习题，讨论错误原因，共同提高。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：请学生谈谈对“当仁不让于师”这一观点的理解。

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予点评和补充。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组，扮演孔子、曾子等角色，模拟对话，增强学生对经典文献的理解和情感体验。

2.教师点评：教师对学生的表演进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师提问：如何将儒家教育思想应用于现代教育？

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点，教师给予点评和总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的重点内容，强调“当仁不让于师”的内涵及其在儒家思想中的地位。

2.作业布置：请学生课后撰写一篇关于“当仁不让于师”的读书笔记，分享自己的学习心得。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《论语》中关于师生关系的篇章，如《颜渊》、《子路》等，可以进一步探讨儒家对师生关系的看法。

-《孟子》中关于教育理念的论述，如《离娄上》、《滕文公上》等，有助于学生了解孟子对教育的理解。

-《大学》、《中庸》等儒家经典，其中包含的教育思想对理解“当仁不让于师”有重要补充。

-历史文献中关于古代教育的记载，如《礼记》、《周礼》等，可以为学生提供更丰富的历史背景信息。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《论语》等儒家经典，通过原著学习，加深对“当仁不让于师”这一观点的理解。

-建议学生观看与古代教育相关的纪录片或影视作品，如《孔子》、《孟子》等，通过艺术形式感受儒家教育思想。

-组织学生进行小组研究，选择一位古代教育家，如孔子、孟子等，深入研究其教育理念，撰写研究报告。

-在学校图书馆或网络资源中寻找古代教育案例，分析这些案例中的师生关系，对比现代教育中的相似问题。

-邀请历史或哲学教师进行专题讲座，为学生提供更专业的知识讲解和学术指导。

-组织学生参与辩论赛，选取与“当仁不让于师”相关的主题，如“师生关系中的民主与权威”等，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

-鼓励学生参与社区教育项目，如支教活动，亲身体验教育实践，将理论知识与实际应用相结合。

-建议学生阅读现代教育学者对儒家教育思想的评价和解读，如杜威、蔡元培等，了解不同时代对儒家教育思想的看法。板书设计1.本文重点知识点：

①儒家教育思想核心

②“当仁不让于师”的内涵

③孔子、曾子的教育观点

2.关键词：

①仁

②师

③让

3.重点句子：

①“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

②“温故而知新，可以为师矣。”

③“学而不思则罔，思而不学则殆。”课后作业1.**翻译练习**：

阅读以下句子，并翻译成现代汉语。

原文：“子曰：‘三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。’”

答案：孔子说：“别人的言行举止，必定有值得我学习的地方。选择别人好的方面学习，看到别人不好的方面就反省自身的缺点。”

2.**段落分析**：

阅读以下段落，并分析其中体现的儒家教育思想。

原文：“子曰：‘温故而知新，可以为师矣。’”

答案：这段话体现了孔子“温故知新”的教育理念，即通过复习旧知识来获得新的理解和体会，这样的学习过程可以使人成为别人的老师。

3.**比较分析**：

比较孔子和曾子关于教育的重要观点，并分析两者的异同。

原文：

孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

曾子：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

答案：孔子强调学习和思考的结合，认为单纯的学习或思考都可能导致错误；而曾子则更注重个人修养，强调自我反省。

4.**批判性思考**：

结合现代教育背景，讨论“当仁不让于师”在当代教育中的适用性。

答案：在当代教育中，“当仁不让于师”的精神可以引导教师和学生建立平等、尊重的师生关系，鼓励学生在学习过程中勇于表达自己的观点，同时也要求教师不断学习，保持教学内容的更新。

5.**创造性写作**：

假设你是孔子或曾子，写一封信给现代的学生，分享你对教育的看法和建议。

答案：（示例）

亲爱的同学们：

你们好！我是孔子，虽然时光流转，但教育的心得与智慧却历久弥新。我想与你们分享几点关于学习的感悟：

首先，学习不仅仅是知识的积累，更是品德的修炼。正如“温故而知新”，通过复习旧知识，你们可以不断发现新的理解，提升自我。

其次，思考是学习的灵魂。在学习的过程中，要勇于质疑，不断思考，这样才能真正吸收知识，避免“学而不思则罔”的困境。

最后，我希望你们能够“当仁不让于师”，勇于表达自己的观点，同时也要尊重他人，建立良好的师生关系。

期待你们在学习的道路上不断进步，成为有道德、有才能的人。

敬上，

孔子课堂1.课堂评价：

1.1提问评价：在课堂上，教师将通过提问的方式，检查学生对“当仁不让于师”这一教育思想的掌握程度。通过学生的回答，教师可以了解学生对文本的理解、分析能力以及批判性思维的发展。

1.2观察评价：教师将观察学生在课堂上的参与度、讨论的积极性以及合作学习的效果。这些观察将帮助教师评估学生的课堂表现和互动能力。

1.3小组讨论评价：通过观察学生在小组讨论中的表现，教师可以评估学生的沟通技巧、团队协作能力和对儒家教育思想的理解深度。

1.4角色扮演评价：在角色扮演活动中，教师将评估学生的表现，包括其对角色的理解、台词的表达以及与同伴的互动。

2.作业评价：

2.1作业批改：学生将完成关于“当仁不让于师”的读书笔记或分析报告，教师将对这些作业进行认真批改，评估学生的理解、分析和表达能力。

2.2作业点评：在批改作业的同时，教师将给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供改进建议。

2.3及时反馈：教师将在作业批改后及时将反馈信息反馈给学生，帮助学生了解自己的学习进展，并鼓励他们在接下来的学习中继续努力。

2.4作业展示：教师可以选择一些优秀的作业进行课堂展示，以此激励其他学生，并为学生提供学习借鉴的机会。

3.教学评价的记录与反思：

3.1教学评价记录：教师将