中学联盟浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版七年级历史与社会上册教学设计：3.2.1垂直的生计（第2课时）

[中学联盟]浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版七年级历史与社会上册教学设计：3.2.1垂直的生计（第2课时）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：人教版七年级历史与社会上册

章节：3.2.1垂直的生计（第2课时）

内容：本节课主要围绕我国传统农业社会中的垂直生计方式展开，包括农业、手工业和商业之间的相互关系及其对经济和社会发展的影响。通过分析不同地区、不同时期垂直生计的特点，使学生了解我国传统农业社会的经济结构和社会组织形式。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、历史思维和社会实践能力。学生通过学习传统农业社会的垂直生计方式，提升对历史现象的分析和综合评价能力；增强对传统文化和社会组织的尊重与理解；同时，通过实践活动，培养团队合作和问题解决的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点内容：理解垂直生计方式的内涵及其在不同地区的发展特点。

-具体细节：明确农业、手工业和商业之间的关系，掌握不同地区（如江南、北方等）在垂直生计方式上的具体表现，如江南地区的丝织业、北方地区的农业与手工业结合等。

-举例说明：通过案例分析，如介绍苏州的丝绸业如何带动了当地的商业发展，以及北方农业与手工业的结合如何促进了区域经济的繁荣。

2.教学难点

-难点内容：分析垂直生计方式对经济和社会发展的影响，以及如何将这些影响与学生的现实生活相联系。

-具体细节：学生需理解垂直生计方式如何促进社会分工，提高生产效率，并探讨其对后世的影响。

-举例说明：在讲解江南地区的垂直生计时，难点在于如何让学生理解丝织业的发展对提升地区经济地位的作用，以及这种作用如何延续到现代。教师可以通过讨论和角色扮演等活动，帮助学生突破这一难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、教鞭

-课程平台：人教版历史与社会教学平台

-信息化资源：历史图片、视频资料、地图、相关文献摘录

-教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、案例分析教学过程一、导入新课

1.教师提问：“同学们，上节课我们学习了农业发展的相关知识，那么你们知道在农业发展的过程中，人们的生活方式发生了怎样的变化吗？”

2.学生自由发言，教师引导学生思考并引入新课：“今天我们将一起探究我国传统农业社会中的垂直生计方式，了解其在经济和社会发展中的作用。”

二、新课导入

1.教师展示江南地区丝绸业的图片，提问：“同学们，看到这张图片，你们想到了什么？”

2.学生回答，教师总结：“这张图片展示了江南地区的丝绸业，它的发展带动了当地的商业、手工业和农业，形成了垂直的生计方式。”

三、垂直生计方式的内涵

1.教师讲解：“垂直生计方式是指农业、手工业和商业之间的相互关系，这种关系使得不同地区形成了具有特色的经济体系。”

2.教师举例说明：“比如，江南地区的丝绸业发展，带动了当地的手工业、商业和农业，形成了以丝绸业为中心的垂直生计方式。”

四、垂直生计方式在不同地区的发展特点

1.教师展示北方地区农业与手工业结合的地图，提问：“同学们，北方地区是如何发展垂直生计方式的？”

2.学生回答，教师总结：“北方地区以农业为基础，结合手工业，形成了以农业为中心的垂直生计方式。”

五、垂直生计方式对经济和社会发展的影响

1.教师提问：“同学们，垂直生计方式对经济和社会发展有什么影响？”

2.学生回答，教师总结：“垂直生计方式促进了社会分工，提高了生产效率，有利于经济发展和社会稳定。”

六、案例分析

1.教师展示苏州丝绸业的案例，提问：“同学们，苏州丝绸业的发展对我国有哪些影响？”

2.学生回答，教师总结：“苏州丝绸业的发展带动了当地的经济，提高了人民生活水平，同时也推动了我国对外贸易的发展。”

七、实践活动

1.教师分组进行角色扮演，模拟古代江南地区的丝绸交易。

2.学生在活动中体会垂直生计方式的特点，加深对相关知识的理解。

八、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结垂直生计方式的内涵、发展特点及其对经济和社会发展的影响。

2.学生分享学习心得，教师点评并强调重点内容。

九、布置作业

1.教师布置课后作业：“请同学们查阅资料，了解我国其他地区的垂直生计方式，下节课进行分享。”

2.学生认真完成作业，为下一节课做好准备。

十、教学反思

1.教师对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验和不足。

2.教师针对学生的表现，调整教学策略，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并描述垂直生计方式的内涵，包括农业、手工业和商业之间的相互关系。

-学生能够识别并分析不同地区（如江南、北方等）在垂直生计方式上的具体表现。

-学生能够列举并解释垂直生计方式对经济和社会发展的影响。

2.思维能力：

-学生通过案例分析，提升了分析历史现象和综合评价的能力。

-学生在讨论和角色扮演中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生能够将历史知识与社会现实相结合，提高了解决实际问题的能力。

3.情感态度：

-学生对传统文化和社会组织形式有了更深的尊重与理解，增强了文化自信。

-学生通过学习，认识到社会分工和合作的重要性，培养了团队精神。

-学生在实践活动中的参与，激发了学习兴趣，提高了学习积极性。

4.能力提升：

-学生通过查阅资料和分享，提升了信息检索和整理的能力。

-学生在课堂讨论和作业完成中，提高了口头表达和书面表达能力。

-学生在角色扮演中，锻炼了组织协调和沟通能力。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如理解现代经济中的产业链和供应链。

-学生能够从历史的角度看待现实问题，如分析现代城市发展的历史背景。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识进行创新性思考和探索。课堂1.课堂提问

-教师通过课堂提问，检验学生对垂直生计方式概念的理解程度，例如：“请同学们举例说明什么是垂直生计方式？”

-观察学生的回答，评估其对概念的理解是否准确，是否能结合具体案例进行阐述。

2.观察学生参与度

-教师注意观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与情况，如是否积极发言、是否能够与他人合作等。

-通过观察，了解学生对新知识的接受程度和对课堂活动的兴趣。

3.小组讨论评价

-教师安排小组讨论，让学生就垂直生计方式的特点和影响进行深入探讨。

-评价学生的小组讨论成果，包括讨论的深度、广度和创新性。

4.案例分析评价

-教师提供案例分析材料，如苏州丝绸业的兴起，让学生分析其对经济和社会的影响。

-通过学生的分析报告或口头表达，评价学生对案例的理解和运用能力。

5.角色扮演评价

-教师组织角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟古代丝绸交易过程。

-观察学生在角色扮演中的表现，评估其组织协调能力、沟通能力和对历史情境的把握。

6.课堂测试

-在课程结束时，进行课堂小测验，以测试学生对本节课知识点的掌握情况。

-通过测试结果，发现学生在知识掌握上的薄弱环节，以便于课后针对性辅导。

7.学生自评和互评

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-实施同伴互评，让学生互相评价，促进同学之间的学习交流和相互学习。

8.教师反馈

-教师在课堂结束时，对学生的表现进行总结性评价，指出优点和不足。

-提出改进建议，鼓励学生继续努力，提高学习效果。典型例题讲解1.例题：

江南地区的发展得益于丝绸业的繁荣，下列哪项不是丝绸业繁荣的原因？

A.水运便利

B.纺织技术先进

C.政府鼓励

D.民间抵制

答案：D

解析：江南地区丝绸业繁荣的原因包括水运便利、纺织技术先进和政府鼓励，而民间抵制并不是丝绸业繁荣的原因。

2.例题：

北方地区农业与手工业结合的特点是什么？

A.农业为主，手工业为辅

B.手工业为主，农业为辅

C.农业与手工业相互独立

D.农业与手工业相互依赖

答案：D

解析：北方地区农业与手工业结合的特点是相互依赖，农业为手工业提供原材料，手工业为农业提供工具和产品。

3.例题：

垂直生计方式对经济和社会发展有哪些影响？

A.提高了生产效率

B.促进了社会分工

C.增加了人口流动性

D.以上都是

答案：D

解析：垂直生计方式通过提高生产效率、促进社会分工和增加人口流动性，对经济和社会发展产生了积极影响。

4.例题：

以下哪项不是垂直生计方式的特点？

A.农业与手工业的结合

B.商业的发展

C.地方特色