从知识劳动者到专业创造者

今天“统一”的政策信号告诉我们，中小学教师不再是“知识劳动者”，而应成为真正受社会尊重的“专业创造者”。■沈祖芸近日，经国务院常1第一页，共25页。务会议决定，全面推开中小学教师职称制度改革，将分设的中小学教师职称系列统一为初中高级。从表面上看，这是一次纠偏，改变中小学教师“低2第二页，共25页。人一等”的现状，但仔细回味其中的意蕴，却可以预见这一举措正在释放出一个更为强大的信号：中小学教师的角色正在从以往的“知识劳动者”走向3第三页，共25页。“专业创造者”，如何给“专业创造”赋值，正成为一道必须解答的时代命题。将分设的中小学教师职称系列统一为初中高级，而且中小学教师也可4第四页，共25页。以评正高级职称，这的确是让中小学教师欣慰的利好，它体现了教师越来越受到尊重，而不是因其所在的学段差别而有所不同。但更深层次去思考这一5第五页，共25页。政策，就会发现这将撬动一场深刻的观念变革。长期以来，中小学教师职称为什么会分设？笔者以为，原因也许在于，虽然中小学教师是知识分子，6第六页，共25页。但他们仅仅是一名“知识劳动者”，更有甚者认为他们只不过是“知识搬运工”。正因为他们“搬运”的知识比较浅、比较少，所以他们评定的等级才7第七页，共25页。因其学段不同而有差别。同时，社会上普遍认为，“知识劳动者”自己不创造能够体现价值的产品，他们只是用自己的经验去输送知识，让学生掌握8第八页，共25页。这些知识。经验丰富的、技术手段高明的教师，其学生能更多更牢固地掌握知识，学生“输出”的成绩就好；经验缺少的、能力有限的教师，其学生就9第九页，共25页。“输出”了不尽如人意的差表现和差成绩。在一个“教师输入知识-学生输出成绩”的批量生产时代，当然是输入的知识含金量越高，输出的学生成绩10第十页，共25页。表现越接近于社会所需的精英人才标准，其地位自然就高。因此，中小学教师长期沦为理论上重要、现实中被轻视的一族了。然而，今天“统一”的11第十一页，共25页。政策信号却告诉我们，中小学教师不再是“知识劳动者”，而应成为真正受社会尊重的“专业创造者”。中小学教师每天在做的不是“知识耕种”，而12第十二页，共25页。是“人的培育”；他们不再是一个个冷冰冰分数的生产者，而是一个个活生生“人”的创造者。当老师们与每一个完全不同的孩子相遇相处，他们的工13第十三页，共25页。作不再是把孩子们放到流水线上进行标准化、统一化的加工制造，而是完全顺应“每一个”的天性，把他们培养成完全不同但同样有个性的健康的人。14第十四页，共25页。从“知识劳动者”到“专业创造者”相关信息：“双师型”教师如何走好专业化发展路李华绘“双师型”教师没有自己的人才体系和配套的15第十五页，共25页。职称系列，或挂靠理论教师系列，或挂靠实验教师系列，甚至沿用普通高中教师系列。没有独立专业技术职务的人才很难成为主流专业人才，也很难实16第十六页，共25页。现专业化发展。...教师王其平：学生合格率100％新华网北京9月11日电（记者刘奕湛、吴晶）全国五一劳动奖章、全国技术能手……在钳工17第十七页，共25页。教学领域奋战20多年的王其平，虽名字含平，实则爱“拼”：通过勤学苦练，不断提升着自身技能，让他获得了一系列荣誉。1992年...他18第十八页，共25页。把教学“玩儿”成了一门艺术杨再明（右一）家访困难学生。（资料图片）■本报见习记者陈少远杨再明最欣慰的事是，在宁夏吴忠市利19第十九页，共25页。通区，人们在市集、在饭桌上谈起他，总是一片喝彩——“杨老师教得好，孩子们成绩好，汉渠学校有名...大二学生抓阄选专业湖南校方称相对20第二十页，共25页。公平昨天上午，网上一则消息引发关注：湖南南华大学城建学院大二学生通过抓阄选择专业。对此，城建学院一名老师表示，该学院一直都采取这种方21第二十一页，共25页。式给学生分专业，这样做相对公平，学生们也都认可。9月8日晚7点，南华大学城建...特色培养让专业硕士“接地气”■本报记者俞路石通22第二十二页，共25页。讯员方梦宇潇潇合肥学院环境工程专业2012级毕业生唐中亚，没想到非“985”“211”高校毕业生进北京也会这