牛津上海版英语九年级下册《Unit 5 A story by Mark Twain》（单元整体+课时教学设计）1

牛津上海版英语九年级下册《Unit5AstorybyMarkTwain》（单元整体+课时教学设计）1第一部分：单元整体教学设计

本单元为牛津上海版英语九年级下册《Unit5AstorybyMarkTwain》，共安排了2课时。单元主题围绕马克·吐温的故事展开，通过学习经典文学作品，培养学生的英语语言能力、文化意识以及阅读素养。

一.课标要求

《Unit5AstorybyMarkTwain》作为九年级英语教学的重要组成部分，紧密对接了新课标对初中毕业生英语学科核心素养的要求。本单元的教学旨在提升学生的语言技能、文化理解以及思维品质。

首先，在语言技能方面，学生需要通过阅读、听力、口语和写作等多种形式，全面提高他们的英语应用能力。通过学习本单元，学生能够熟练运用过去时态和相关词汇，描述事情的发展和人物的行为。

其次，在文化意识方面，本单元通过马克·吐温的经典故事，使学生了解并欣赏美国历史与文化，增强对不同文化的认识和理解，培养他们的跨文化交际意识。

再次，在思维品质方面，通过分析故事情节、讨论人物性格和发展，学生能够提升批判性思维和分析问题的能力。

二.单元内容分析

《Unit5AstorybyMarkTwain》包括两课时，以下是每个课时的具体内容分析。

第一课时：

1.导入：教师简要介绍马克·吐温及其作品，激发学生的兴趣。

2.阅读理解：学生通过阅读故事《The$1,000,000BankNote》，理解故事情节，掌握重点词汇和短语。

3.词汇学习：教师引导学生学习故事中出现的新词汇，并通过例句、游戏等方式巩固记忆。

4.语法讲解：教师讲解过去时态的用法，学生通过练习句子加深理解。

5.口语表达：学生根据故事情节，进行角色扮演，提高口语表达能力。

第二课时：

1.复习：教师通过提问、复习上节课的内容，检查学生对故事情节、词汇和语法的掌握情况。

2.听力训练：学生听录音，回答关于故事的问题，提高听力技能。

3.写作练习：教师布置写作任务，要求学生以故事为基础，写一篇读后感。

4.文化拓展：教师介绍马克·吐温的其他作品，引导学生了解美国历史和文化。

5.总结：教师对本单元的学习内容进行总结，强调重点和难点。

整个单元的教学设计围绕提升学生的语言技能、文化意识和思维品质展开，通过阅读、听力、口语、写作等多种形式，使学生全面提高英语应用能力。同时，教师在教学过程中要注意引导学生思考故事中的道德观念和人物性格，培养他们的批判性思维能力。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过学习马克·吐温的故事，提高学生的英语语言能力，培养他们的文化意识和批判性思维。以下是各个课时的学习目标、教学实施和单元整体评价。

第一课时：

1.设计意图：引导学生了解马克·吐温及其作品，激发学习兴趣。

2.学习目标：掌握故事情节，学习新词汇和短语。

3.教学实施：导入环节，教师介绍马克·吐温及其作品；阅读环节，学生自主阅读故事；词汇学习环节，教师引导学生学习新词汇；语法讲解环节，教师讲解过去时态；口语表达环节，学生进行角色扮演。

4.评价方式：课堂提问、小组讨论、口语表达。

第二课时：

1.设计意图：进一步巩固故事情节、词汇和语法，提高听力技能和写作能力。

2.学习目标：听力理解，写作练习。

3.教学实施：复习环节，教师提问、复习上节课的内容；听力训练环节，学生听录音，回答问题；写作练习环节，学生撰写读后感；文化拓展环节，教师介绍马克·吐温的其他作品。

4.评价方式：听力测试、写作评改、课堂讨论。

单元整体评价：

1.评价方式：期末考试、单元测试、口语展示。

2.评价内容：故事情节理解、词汇和语法运用、听力理解、写作能力、文化意识。

具体案例：

在第一课时的口语表达环节，教师设置了一个角色扮演的任务，要求学生根据故事情节，模拟故事中的人物进行对话。这个任务既锻炼了学生的口语表达能力，又帮助他们更好地理解故事内容。

四.单元课时分配

第一课时：

1.内容：马克·吐温及其作品介绍、故事阅读、词汇学习、过去时态讲解、口语表达。

2.目标：了解马克·吐温及其作品，掌握故事情节，学习新词汇和短语，运用过去时态描述事情。

3.方法：导入、自主阅读、讲解、练习、角色扮演。

4.资源：教材、多媒体课件、录音。

5.评估：课堂提问、小组讨论、口语表达。

第二课时：

1.内容：复习上节课内容、听力训练、写作练习、文化拓展。

2.目标：巩固故事情节、词汇和语法，提高听力技能和写作能力。

3.方法：复习、听力练习、写作、介绍。

4.资源：教材、多媒体课件、录音。

5.评估：听力测试、写作评改、课堂讨论。

五.单元教学目标

《Unit5AstorybyMarkTwain》的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述。

1.语言能力：

本单元旨在通过阅读马克·吐温的故事，提高学生的英语语言应用能力。学生需要掌握故事中的重点词汇和短语，熟练运用过去时态描述事情的发展和人物的行为。此外，通过口语表达和写作练习，学生能够更好地运用英语进行交流和表达。

2.思维品质：

本单元通过分析故事情节、讨论人物性格和发展，学生能够提升批判性思维和分析问题的能力。在学习过程中，学生需要主动探索故事中的道德观念和人物性格，培养他们的思维深度和广度。

3.学习能力：

本单元的教学过程中，学生需要自主阅读故事、参与小组讨论、进行写作练习等。这些学习活动培养了学生的自主学习能力、合作能力和创新意识。通过本单元的学习，学生能够学会如何有效地获取和处理信息，提高他们的学习效率。

第二部分：课时教学设计

本部分为《Unit5AstorybyMarkTwain》的第一课时教学设计，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及故事《The$1,000,000BankNote》的阅读理解，重点词汇和句型。

1.重点词汇：

a.purchase

b.luggage

c.dignity

d.credentials

e.generous

f.scheme

g.counterfeit

h.replica

i.authentic

j.forgery

2.重点句型：

a.S+V+O+P（主+谓+宾+宾补）

b.S+V+O（主+谓+宾）

c.S+V+ing（主+谓+现在分词）

d.Therebe句型

e.祈使句

f.被动语态

二.学情分析

本部分针对《Unit5AstorybyMarkTwain》第一课时的学情进行分析。

1.学生生活经验分析：

九年级的学生已经具备一定的生活经验，对金钱、道德、人际关系等话题有了一定的认识。然而，对于19世纪美国的历史文化背景，他们可能了解不多。因此，在教学过程中，教师需要利用多媒体资源、文化拓展等手段，帮助学生更好地理解故事背景。

2.学生知识技能的分析：

九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的阅读理解能力。但在批判性思维、分析人物性格等方面，他们的能力还有待提高。因此，在教学过程中，教师需要设计相关活动，引导学生深入分析故事情节，提高他们的批判性思维能力。

3.学生思维品质的分析：

九年级的学生在思维品质方面具有独立思考、分析问题、解决问题的能力。然而，在跨文化交际方面，他们的能力还有待提高。因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的跨文化交际意识，引导他们从不同文化角度思考问题。

三.教学目标

本部分针对《Unit5AstorybyMarkTwain》第一课时的教学目标进行概述。

1.知识与技能：

学生能够掌握故事《The$1,000,000BankNote》的情节，理解重点词汇和短语，如purchase、luggage、dignity等。同时，学生能够运用过去时态描述事情的发展和人物的行为。通过阅读理解练习，提高学生的阅读理解能力。

2.过程与方法：

教师采用自主阅读、小组讨论、听力练习等多种教学方法，引导学生主动探索故事中的道德观念和人物性格。通过分析故事情节、讨论人物行为，学生能够提高批判性思维和分析问题的能力。同时，教师鼓励学生进行合作学习，培养他们的团队协作能力。

3.情感态度和价值观：

通过学习马克·吐温的故事，学生能够了解19世纪美国的历史文化背景，增强对不同文化的认识和理解。在教学过程中，教师引导学生思考故事中的道德观念和人物性格，培养他们的道德判断力和人文素养。同时，教师鼓励学生积极表达自己的观点，培养他们的自信心和自主性。

四.教学重点、难点

本部分针对《Unit5AstorybyMarkTwain》第一课时的教学重点和难点进行概述。

1.教学重点：

a.学生掌握故事《The$1,000,000BankNote》的情节，理解重点词汇和短语。

b.学生能够运用过去时态描述事情的发展和人物的行为。

c.学生通过阅读理解练习，提高阅读理解能力。

d.学生通过分析故事情节、讨论人物行为，提高批判性思维和分析问题的能力。

2.教学难点：

a.学生对19世纪美国的历史文化背景的理解。

b.学生对故事中道德观念和人物性格的分析。

c.学生运用英语进行跨文化交际的能力。

五.教法、学法设计

本部分针对《Unit5AstorybyMarkTwain》第一课时的教法和学习法设计进行概述。

1.教法设计：

a.教师采用自主阅读、小组讨论、听力练习等多种教学方法，引导学生主动探索故事中的道德观念和人物性格。

b.教师通过提问、讲解等方式，帮助学生理解重点词汇和短语，掌握过去时态的用法。

c.教师设计阅读理解练习，提高学生的阅读理解能力。

d.教师组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

2.学法设计：

a.学生通过自主阅读故事，了解故事情节，学习新词汇和短语。

b.学生参与小组讨论，与他人分享对故事的理解和观点，提高合作能力。

c.学生进行听力练习，提高听力技能。

d.学生根据故事情节，进行角色扮演，锻炼口语表达能力。

e.学生撰写读后感，提高写作能力。

六.教学过程

本部分针对《Unit5AstorybyMarkTwain》第一课时的教学过程进行详细的阐述。

1.导入（5分钟）

教师利用多媒体课件展示马克·吐温的照片和作品，引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）

教师简要介绍故事《The$1,000,000BankNote》的情节，引导学生关注故事中的重点词汇和短语，如purchase、luggage、dignity等。

3.操练（15分钟）

教师组织学生进行词汇练习，通过例句、游戏等方式，帮助学生巩固记忆。同时，教师引导学生运用过去时态描述故事情节，进行句子练习。

4.巩固（10分钟）

教师设计阅读理解练习，要求学生根据故事情节，回答问题。通过这一环节，教师检查学生对故事情节和词汇的掌握情况。

5.拓展（10分钟）

教师引导学生分析故事中的道德观念和人物性格，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。同时，教师鼓励学生分享自己的观点，提高口语表达能力。

6.小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点词汇、短语和句型的运用。同时，教师提醒学生关注故事中的道德观念和人物性格，培养他们的道德判断力。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置家庭作业，要求学生复习本节课的学习内容，包括词汇、句型和故事情节。同时，教师鼓励学生进行课外阅读，了解马克·吐温的其他作品。

8.板书（整节课）

教师在黑板上列出本节课的重点词汇、短语和句型，以便学生随时查阅。同时，教师在讲解过程中，适时板书故事情节和人物关系，帮助学生更好地理解故事内容。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学方法和活动，提高学生的英语语言能力、思维品质和学习能力。教师在教学过程中要注意观察学生的反应，及时调整教学策略，确保教学效果。

七.教学反思

本部分针对《Unit5AstorybyMarkTwain》第一课时的教学过程进行反思。

在课堂实施过程中，我发现了一些问题及解决办法和改进措施：

1.问题：部分学生对故事情节的理解不够深入，对重点词汇和短语的记忆不牢固。

解决办法：在今后的教学中，我将在讲解故事情节时，更加注重细节，引导学生关注故事中的关键信息。同时，增加词汇复习的次数，通过多种形式帮助学生巩固记忆。

2.问题：学生在进行角色扮演时，口语表达能力不足，难以准确表达自己的观点。

解决办法：在今后的教学中，我将加强对学生口语表达能力的训练，通过组织课堂讨论、小组活动等方式，提高学生的口语表达能力。

3.问题：部分学生对故事中的道德观念和人物性格的分析不够深入。

解决办法：在今后的教学中，我将引导学生关注故事中的道德观念和人物性格，通过提问、讨论等方式，培