鲁教版英语六上Unit 6 Is this your pencil 第二课时 （单元整体+课时教学设计）

鲁教版英语六上Unit6Isthisyourpencil第二课时（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

鲁教版英语六上Unit6Isthisyourpencil第二课时教学设计，旨在通过本单元的学习，让学生掌握一般疑问句的构成和提问方式，学会用英语询问和描述物品的归属。本单元的主题是“物品归属”，通过学习不同的场景，让学生理解和运用一般疑问句，从而培养他们的语言运用能力和思维能力。单元课时数为4课时，本课时为第二课时。

一.课标要求

课标要求学生通过学习本单元，掌握一般疑问句的构成和用法，能够用英语询问和描述物品的归属。同时，通过本单元的学习，培养学生的观察力、思维力和语言表达能力。

本单元的主题“物品归属”涉及到对学生核心素养的培养，具体包括语言能力、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生需要掌握一般疑问句的构成和用法，能够用英语进行简单的交流；在思维品质方面，学生需要通过观察和思考，理解物品归属的关系；在学习能力方面，学生需要通过自主学习和合作学习，提高学习效果。

新课标要求学生具备自主学习的能力，能够通过观察、思考和交流，主动探索和学习新知识。同时，课标也要求教师在教学过程中，注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师还需要引导学生通过观察、思考和交流，理解一般疑问句的用法，培养他们的语言运用能力和思维能力。

二.单元内容分析

Unit6Isthisyourpencil是鲁教版英语六上的一单元，以“物品归属”为主题。本单元共安排了4个课时，每个课时都围绕这个主题展开。

第一课时：主要是让学生通过听力练习，掌握一般疑问句的构成，学会用英语询问物品的归属。教师可以通过展示不同的物品，让学生听懂并回答相应的一般疑问句。例如：Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn't.

第二课时：进一步让学生在实际情境中运用一般疑问句，通过各种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，巩固所学知识。教师可以设计一些小游戏，让学生在游戏中运用一般疑问句进行互动。例如：学生A拿着一支笔，对学生B说：Isthisyourpen?学生B回答：Yes,itis.然后学生B拿着一本书，对学生A问：Isthisyourbook?学生A回答：No,itisn't.

第三课时：教师可以设计一些任务型活动，让学生在完成任务的过程中，运用一般疑问句询问和描述物品的归属。例如：教师可以让学生分组，每组学生负责寻找教室里的某个物品，并用一般疑问句询问其他组的学生是否找到该物品。这样可以提高学生的实际应用能力。

第四课时：进行单元总结，教师可以让学生通过展示、写作等方式，运用本单元所学知识，进行创造性表达。例如：教师可以让学生用英语写一篇小故事，故事中要包含本单元学到的一般疑问句。或者让学生制作一个关于物品归属的手抄报，在手抄报上用英语写上一些关于物品归属的问题和答案。

三.单元内容框架

本单元的设计意图是通过询问和描述物品归属的场景，让学生掌握一般疑问句的构成和用法，培养他们的语言运用能力和思维能力。各个课时的设计意图、学习目标和教学实施如下：

第一课时：设计意图是让学生通过听力练习，掌握一般疑问句的构成。学习目标是听懂并能够正确回答一般疑问句。教学实施包括播放听力材料，让学生听懂并回答相应的问题。

第二课时：设计意图是让学生在实际情境中运用一般疑问句。学习目标是能够用英语询问和描述物品的归属。教学实施包括角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际情境中运用一般疑问句。

第三课时：设计意图是让学生通过完成任务，运用一般疑问句询问和描述物品的归属。学习目标是提高学生在实际情境中的语言运用能力。教学实施包括任务型活动，让学生在完成任务的过程中运用一般疑问句。

第四课时：设计意图是进行单元总结，让学生通过展示、写作等方式，创造性表达所学知识。学习目标是能够用英语写一篇小故事或制作一个手抄报，包含本单元学到的一般疑问句。教学实施包括学生展示、写作等活动。

单元整体评价可以通过观察学生的参与度、语言运用能力和任务完成情况进行评估。具体案例可以参考教学实施部分的活动。

四.单元课时分配

每个课时的具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

第一课时：

内容：听力练习，掌握一般疑问句的构成。

目标：听懂并能够正确回答一般疑问句。

方法：播放听力材料，让学生听懂并回答相应的问题。

资源：听力材料、文具等。

评估：观察学生回答问题的准确性。

第二课时：

内容：实际情境中运用一般疑问句。

目标：能够用英语询问和描述物品的归属。

方法：角色扮演、小组讨论等活动。

资源：文具、物品等。

评估：观察学生在实际情境中运用一般疑问句的情况。

第三课时：

内容：完成任务，运用一般疑问句询问和描述物品的归属。

目标：提高学生在实际情境中的语言运用能力。

方法：任务型活动。

资源：文具、物品等。

评估：观察学生完成任务的情况。

第四课时：

内容：单元总结，创造性表达所学知识。

目标：能够用英语写一篇小故事或制作一个手抄报，包含本单元学到的一般疑问句。

方法：学生展示、写作等活动。

资源：文具、纸张等。

评估：观察学生的创造性和语言运用能力。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力：通过本单元的学习，学生能够掌握一般疑问句的构成和用法，能够在适当的语境中正确地提问和回答关于物品归属的问题。例如，学生能够在日常生活中用英语询问和描述物品的归属，如“Isthisyourpen?”“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。此外，学生还能通过本单元的学习，提高听力理解能力，能够理解不同场景下的一般疑问句。

2.思维品质：通过观察、思考和交流，学生能够理解物品归属的关系，提高观察力和思维能力。例如，在回答一般疑问句时，学生需要观察物品的特征，然后根据观察结果进行思考，最后用英语表达出来。这样的过程能够培养学生的观察力和思维能力。

3.学习能力：本单元的学习过程中，学生需要通过自主学习和合作学习来完成不同的任务。例如，学生需要自主学习一般疑问句的构成和用法，然后在合作学习的活动中，与其他学生一起完成任务。这样的学习过程能够提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

此外，本单元的教学目标还包括培养学生的跨文化交际意识，使学生能够了解不同文化背景下物品归属的差异，提高他们的跨文化交际能力。例如，在学习过程中，教师可以介绍不同文化背景下关于物品归属的习惯和规则，让学生了解并尊重不同的文化。

第二部分：课时教学设计

本课时为Unit6Isthisyourpencil第二课时，课型为新授课。本课时主要内容是进一步让学生在实际情境中运用一般疑问句，通过各种教学活动，如角色扮演、小组讨论等，巩固所学知识。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要围绕一般疑问句的构成和用法展开。重点词汇包括pencil,pen,book,bag等日常用品词汇，重点句型为Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn't.通过本课时的学习，学生能够掌握一般疑问句的构成，学会用英语询问和描述物品的归属。

在教学过程中，教师可以设计一些小游戏，让学生在游戏中运用一般疑问句进行互动。例如，学生A拿着一支笔，对学生B说：Isthisyourpen?学生B回答：Yes,itis.然后学生B拿着一本书，对学生A问：Isthisyourbook?学生A回答：No,itisn't.

此外，教师还可以设计一些任务型活动，让学生在完成任务的过程中，运用一般疑问句询问和描述物品的归属。例如，教师可以让学生分组，每组学生负责寻找教室里的某个物品，并用一般疑问句询问其他组的学生是否找到该物品。这样可以提高学生的实际应用能力。

二.学情分析

在进行Unit6Isthisyourpencil第二课时的教学设计时，我们需要从学生的生活经验、知识技能和思维品质三个方面进行分析。

1.学生生活经验分析：

六年级的学生已经具备了一定的生活经验，他们日常生活中经常会遇到询问和描述物品归属的情况。例如，在学校的图书馆、教室或者家中，学生需要找到自己的书籍、文具等物品，这时他们就会用到类似于“Isthisyourbook?”“Isthisyourpen?”这样的句子。因此，学生在学习本课时，能够将所学内容与自己的生活实际相结合，提高学习兴趣和积极性。

2.学生知识技能的分析：

在知识技能方面，学生已经学习了英语的基本语法和词汇，对简单的日常交流已经有了一定的掌握。然而，对于一般疑问句的构成和用法，他们可能还比较陌生。因此，在本课时的教学中，教师需要重点讲解一般疑问句的构成，并通过各种教学活动，让学生在实际情境中学会运用一般疑问句。

3.学生思维品质的分析：

六年级的学生正处于思维发展的关键时期，他们的观察力、思维能力和创造力都在逐步发展。在本课时的教学中，教师需要通过设计各种教学活动，激发学生的思维能力，让他们在实际情境中学会观察、思考和交流。例如，教师可以设计一些任务型活动，让学生在完成任务的过程中，运用一般疑问句询问和描述物品的归属，从而培养他们的观察力和思维能力。

三.教学目标

本课时的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行概述：

1.知识与技能：

2.过程与方法：

在本课时的教学中，教师会采用任务型教学法，设计各种教学活动，让学生在实际情境中学会运用一般疑问句。例如，教师可以设计一些小游戏，让学生在游戏中运用一般疑问句进行互动。例如，学生A拿着一支笔，对学生B说：Isthisyourpen?学生B回答：Yes,itis.然后学生B拿着一本书，对学生A问：Isthisyourbook?学生A回答：No,itisn't.

此外，教师还可以设计一些任务型活动，让学生在完成任务的过程中，运用一般疑问句询问和描述物品的归属。例如，教师可以让学生分组，每组学生负责寻找教室里的某个物品，并用一般疑问句询问其他组的学生是否找到该物品。这样可以提高学生的实际应用能力。

3.情感态度和价值观：

在本课时的教学中，教师需要注意培养学生的情感态度和价值观。教师可以利用教学内容，引导学生尊重他人的物品，不要随意拿走别人的东西。例如，在教学过程中，教师可以强调：“Isthisyourpencil?Ifitis,pleasetakeit.Ifitisn't,pleasedon'ttakeit.”这样可以培养学生的尊重他人、爱护公物的价值观。同时，教师还需要关注学生的学习积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自信心和自主学习能力。

四.教学重点、难点

本课时的教学重点是让学生掌握一般疑问句的构成和用法，能够用英语询问和描述物品的归属。难点是学生需要能够在实际情境中运用一般疑问句进行交流。

五.教法、学法设计

本课时的教学方法以任务型教学法为主，同时结合情境教学法和合作学习法。教师会设计各种教学活动，让学生在实际情境中运用一般疑问句进行交流。例如，教师可以设计一些小游戏，让学生在游戏中运用一般疑问句进行互动。例如，学生A拿着一支笔，对学生B说：Isthisyourpen?学生B回答：Yes,itis.然后学生B拿着一本书，对学生A问：Isthisyourbook?学生A回答：No,itisn't.

在学法方面，教师会鼓励学生积极参与课堂活动，通过观察、思考和交流，提高自己的语言运用能力和思维能力。例如，教师可以设计一些任务型活动，让学生在完成任务的过程中，运用一般疑问句询问和描述物品的归属。同时，教师也会引导学生进行自主学习和合作学习，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。例如，教师可以让学生分组，每组学生负责寻找教室里的某个物品，并用一般疑问句询问其他组的学生是否找到该物品。通过这样的活动，学生能够在实际情境中运用所学知识，提高自己的语言运用能力。

六.教学过程

本课时的教学过程包括以下环节：

1.导入（5分钟）

在导入环节，教师可以通过展示一些日常用品的图片，让学生用中文描述这些物品的归属。例如，教师可以展示一支笔、一本书和一只书包的图片，然后问学生：“这是你的笔吗？”“这是你的书吗？”“这是你的书包吗？”通过这样的导入，可以激发学生的兴趣，为接下来学习一般疑问句的用法打下基础。

2.呈现（10分钟）

在呈现环节，教师会通过展示一些实物，让学生理解一般疑问句的构成和用法。例如，教师可以拿出一支笔，问学生：“Isthisyourpencil?”然后让学生回答：“Yes,itis.”或者“No,itisn't.”通过这样的互动，学生可以直观地理解一般疑问句的用法。

3.操练（10分钟）

在操练环节，教师会设计一些小游戏，让学生在游戏中练习一般疑问句的用法。例如，教师可以让学生分成小组，每组学生轮流拿出一件物品，用一般疑问句询问其他组的学生是否认识该物品。其他组的学生需要用一般疑问句回答：“Yes,Ido.”或者“No,Idon't.”通过这样的操练，学生可以进一步巩固一般疑问句的用法。

4.巩固（10分钟）

在巩固环节，教师会设计一些任务型活动，让学生在完成任务的过程中运用一般疑问句。例如，教师可以让学生分组，每组学生负责寻找教室里的某个物品，并用一般疑问句询问其他组的学生是否找到该物品。通过这样的活动，学生可以在实际情境中运用所学知识，提高自己的语言运用能力。

5.拓展（10分钟）

在拓展环节，教师会设计一些开放性问题，让学生运用一般疑问句进行创造性表达。例如，教师可以问学生：“Ifyoufindalostitem,whatwouldyoudo?”然后让学生用一般疑问句回答：“Wouldyoureturnittotheowner?”或者“Wouldyoukeepitforyourself?”通过这样的拓展，学生可以运用所学知识进行更广泛的交流。

6.小结（5分钟）

在教学小结环节，教师会回顾本课时的教学内容，让学生总结一般疑问句的构成和用法。教师可以问学生：“Whatdidwelearntoday?”然后让学生用一般疑问句回答：“Welearnedhowtoaskandanswerquestionsabouttheownershipofobjectsusingthestructureofaquestion.”通过这样的小结，学生可以巩固所学知识。

7.家庭作业（5分钟）

在家庭作业环节，教师会布置一些练习题，让学生巩固一般疑问句的用法。例如，教师可以让学生用一般疑问句写一篇小故事，或者设计一个关于物品归属的手抄报。通过这样的家庭作业，学生可以进一步巩固所学知识。

8.板书的顺序（5分钟）

在板书的顺序环节，教师会按照以下顺序进行板书：

（1）一般疑问句的构成：“Isthisyourpencil?”

（2）一般疑问句的回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

（3）一般疑问句的用法示例：“Isthisyour