七年级下册生物教案15篇

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七年级下册生物教案1

教学目标

1、通过了解裸子植物的形态结构和生活习性等特点，进而了解裸子植物的主要特征。

2、了解裸子植物的经济意义。

能力目标

引导学生对被子植物和裸子植物的花、果实的比较，从而归纳出裸子植物主要特征，

在此过程中，进一步培养学生分析、综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。

情感目标

1、通过裸子植物的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物

与环境相适应的生物学观点。

2、通过对裸子植物经济意义的了解,使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进

行爱国主义的思想教育。

教学设计方案

重点：

1、裸子植物的主要特征。

2、松的形态结构对干旱陆生环境的适应。

难点：松的形态结构与干旱陆生环境的适应。

设计思想：

学生对于裸子植物的生活环境还是比较了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的

主要特征。由于上一节学习了被子植物，所以也可以采用比较的方法来进行学习。对于裸子植

物对自然界的意义的这方面内容可以在课前布置学生收集有关的资料。

手段：以学生观察、讨论为主的教学方法。

教学过程：（本课题参考课时为1课时）

一、导入：

1、出示松子和杏仁，提出问题：带硬壳的松子是松树的什么器官?杏仁又是什么器官?

2、学生回答出二者都是种子后，出示松树带种子的雌球果（已裂开）和杏的'果实（可用

刀剖开），引导学生观察松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构上?种子是否裸露？

3、组织学生汇报观察结果，并总结：

（1）松的雌球果并不是松的果实。

（2）杏的种子长在果实内，种子是不裸露的，属于被子植物。松的种子长在雌球果上，

种子是裸露在外的。这一类种子植物称为裸子植物。

二、讲授新课：

（一）松的生活环境：

组织学生根据自己平时在自然界，在电影电视中所见到的松树的情况，说出松树的生

活环境，使学生了解松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚

至是岩石的缝隙中。

（二）松的形态结构：

1、出示有关松的图片，要求学生仔细观察松的根、茎、叶等结构的形态特征，分析松

为什么能适应干旱的陆生环境。

2、组织学生讨论、汇报

3、总结、补充：松树的根系十分发达;茎杆高大、粗壮;叶呈针状。

4、出示录像或挂匿：简单介绍松的生殖过程。

注意：由于学生没有较多有关传粉、受精等概念，所以介绍的内容一定要很简单。

重点强调一点：受精后第二年，才形成种子，且种子是裸露的，带有翅。

（三）其他裸子植物和裸子植物的主要特征；

1、出示录像：介绍我国的裸子植物。

2、组织学生观看录像，并总结裸子植物有哪些共同的特征。

3、对学生的回答给予纠正和补充。

（四）裸子植物对自然界的意义和经济意义：

1、请学生根据生活经验分析裸子植物对自然界的意义以及在生活中的应用。

2、出示有关介绍裸子植物经济意义的录像。

3、总结、补充。

三、作业：

请学生列表总结被子植物与裸子植物的相同点和不同点。

拓展阅读

说明：以下内容为本文主关键词的百科内容，一词可能多意，仅作为参考阅读内容，

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直领域了解更多与本文相似的内容。

1、七年级：初一，是专指农历每月第一天，俗话说："一年之计在于春，一日之计在

于晨」自然每月的第一天也是非常重要的，当然最重要的要算正月初一了，它是一年的第一

天，第一个初一，自古就有很多习俗，比如聚财、饮酒，放炮仗、占岁，拜年等。农历（古人

叫做"夏历"）每月第一天叫做初一。民间初一要吃素。农历大年初一又称“鸡日二大年初一，

是衣历新年的第一天。春书一般指除夕和正月初一。但仕民间，传统意义上的春力是指从腊月

初八的腊祭或腊月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。

放爆竹（11张）正月初一原名"元旦"「元"的本意为"头’,后引申为"开始"。这三是一

年的头一天，春季的头一天，正月的头一天,所以称为“三元"；因为这一天还是岁之朝，月

之朝，日之朝，所以又称〃三朝"；又因为它是第一个朔日，所以又称"元朔"，正月初一还有

上日、正朝、三朔、三始等别称，意即年、月、日三者的开始。春节早晨，开门大吉，先放爆

竹,叫做“开门炮仗"。爆竹…谷歌搜索更多七年级下册生物教案：裸子植物

2、生物：生物（Organism）,是指具有动能的生命体，也是一个物体的集合。而个

体生物指的是生物体，与非生物相对。其元素包括：在自然条件下，通过化学反应生成的具有

生存能力和繁殖能力的有生命的物体以及由它（或它们）通过繁殖产生的有生命的后代，能对

外界的刺激做出相应反应，能与外界的环境相互依赖、相互促进。并且，能鳏、出体内无用的

物质,具有遗传与变异的特性等。【拼音】：shengwu【英文】:organism（生物，有机体）,

biology（生物学）,livingthings（生物：有生命的东西）基本解释⑥生物shQngw。海洋生物

（2）有生命的物体，具有生长、发育、繁殖等能力,能通过新陈代谢作用与周围环境进行物质交换。

动物、植物、微生物都是生物。◎森林生物只有几只苍鹰在高空盘旋，看不见旁的生物。一

《孟姜女》详细解释（1）泛指自然界中一切有生命的物体。（2）活的动物与植物。（3）生长

万物。（4）未经煮熟之物。词语示例《礼记•乐记》："土…头条搜索更多七年级下册生物教案：

裸子植物

3、教案：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科

书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的

具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、

教学准备、教学过程及练习设计等。教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安

排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时

间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。《倪焕之》十

七：”她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，

得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施」编写教案要依据教学大纲和教

科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规

定传授基础知识、培养基本技能'发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出

重点,解决难点,便于学生理解并掌握系…神马搜索更多七年级下册生物教案：裸子值物

4、自然界：自然界(Naturalworld),一般是指包括人类社会在内的整个客观世界,

而环境指以人为中心的一切客观事物的总和。环境可区分为自然环境和社会环境。自然环境指

大气层、水、土壤岩石和生物圈。社会环境指人类的创造物，例如工农业、城市、交通、娱乐

场所、文物古迹和风景区等，在自然界，社会环境又称为人工环境，是注入了人类劳动的自然

环境。自然环境和社会环境相互联系、相互影响，难以分开。自然界(4张)自然界，指整个存

在的世界，既包括自然科学讲究的无机界和有机界，也包括社会科学研究的人类社会。人和人

的意识是自然发展的最高产物。狭义的自然又称大自然，是指自然科学研究的无机界和有机界,

不包括人类社会在内。多自然现象仍是一个谜团，科学家尚无法准确解释其间的神秘।同时这

些奇特的自然现象却极具魅力，释放出地球大自然所独有的绚丽。以下是全球十大最壮观的神

秘自然现象，绚丽多彩的北极光、预示恶劣天气的乳房云、像冰矛一样的融凝冰柱等。［掂光

是地球上最美丽的景色之…必应搜索更多七年级下册生物教案：裸子植物。

七年级下册生物教案2

一、概述

本节包括四部分内容，分别是：人体的三道防线、免疫的功能、计划免疫和艾滋病。

其中人体的三道防线是本节的重点和难点。

由于本节涉及的概念多、名词多，又比较抽象，所以安排了形象生动的卡通插图。这

些插图不仅能有效地激发学生的学习兴趣，把抽象的概念和原理形象化，同时还能帮助学生较

好地理解人体的三道防线和免疫的功能。

二、教学目标分析

(-)三维目标

1、知识与能力：

(1X能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。

(21区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

(31会描述免疫的概念,功能。

(4\说明计划免疫的意义，会用免疫的知识解释一些人体的现象。

2、过程与方法：

(1\通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。

(2\培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

3、情感、态度与价值观：

(11通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。

(2\通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。

(二)教学重点与难点：

教学重点：

(11非特异性免疫与特异性免疫的区别。

(21免疫的含义及功能。

教学难点：

(1\非特异性免疫与特异性免疫的区别。

(21抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。

三、学习者特征分析

学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生

保健知识，但不系统和全面;学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染

病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习

惯打下基础。

八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生

动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象依口具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的

能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，

采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主

动性，发挥其主体作用。

四、教学策略选择与设计

在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础

之上，引导学生认真思考不吩析，主动地建构概念。运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。

充分解读课本上卡通插图的含义。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。

通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现

了学生的‘主体作用。

在教学过程中解决难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题

等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过

程以形象的动画设计和卡通图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使”特

异性免疫""抗原""抗体"等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩

短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发

散思维的能力。

五、教学过程：

1、教学过程（第一课时）

引入新课新知识学习.

第一道防线：皮肤和粘膜

第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。

第三道防线：免疫器官和免疫细胞。

课堂小结展示

引出问题

展示教具

联系生活

演示教具

放映一张纸币上的细菌数量；

一立方米空气中病原体的数量为什么我们没有患病？

免疫系统就像一支"军队”时刻守护着我们的健康。今天我们就来认识这支军队。

漫画〃无处不在的病原体"病原体已经觊觎人体很久了，它们能否一举成功呢？会遇

到什么困难？我们身体的“免疫大军"又如何与它们战斗?病原体落在人体的皮肤上，它们能

够透过皮肤进入人体内吗?

引导学生阅读书本资料分析，讨论为什么涂在清洁皮肤上的细菌会很快死亡？这说明

皮肤具有什么功能？

对学生的回答给予鼓励性评价。

病原体入侵皮肤的动画烧伤病人为什么要涂上消毒药水，用无菌绑带包扎？病原体哪

肯"罢休"，它们找到了鼻孔，试图“穿孔而入"，它们能随心所欲吗？展示鼻毛、呼吸道上的

纤毛?口粘液的图片。

接着展示教材图8-6，提问：呼吸道黏膜上纤毛有什么作用？

引导学生归纳第一道防线的组成和功能。

一群"幸运〃的病原微生物穿越了第一道防线，到达人体的毛细血管。它们又会遇到

什么麻烦呢？

同时展示漫画。血液图片，请学生回忆白细胞的作用。

吞噬细胞吞噬病原体的图片，

小结：吞噬细胞是白细胞的一种。

展示伤口化脓的图片。

提问：身体受夕曲，如果伤口较深，常会化脓。这是怎么回事呢？

展示动画。

举例：唾液、乳汁、泪液都含有溶菌酶。

展示教材图8—7和图8-8,引导学生总结第二道防线的组砌口功能。

病原微生物在穿越第二道防线时”损兵折将，伤亡惨重"，可是它们中的一小支精锐部

队逃过了前两道防线，到达人体细胞并攻击细胞。免疫系统是否束手无策了？

第三道防线的组成

引导学生阅读书本回答下列问题。

1、谁负责制造抗体？

2、抗体的本质是什么？淋巴细胞在什么情况下开始制造抗体？

结合视频。引导学生尝试解释流感病人是如何痊愈的。

通过表格对比第一二道防线和第三道防线的不同，引出特异性免疫和非特异性免疫。

引导学生总结概括出示练习题进行巩固。

体会病原体无处不在认识到免疫系统在保卫身体健康功不可没聆听，

观察漫画，积极思考总结皮肤的功能：阻挡和杀死病原体思考，

回答：因为烧伤病人的皮肤受损，失去免疫功能，

回顾旧知，思考得出：呼吸道上的粘液可以黏住病原微生物，纤毛不断摆动，可清除

病原微生物。

归纳并做笔记听讲、观察、思考。

回忆血液的相关知识观察图片，对吞噬细胞有直观认识。

应用知识联系生活，认识到脓是吞噬细胞与病原体战斗后双方的“尸体"。

总结归纳，并作记录思考得出：抗体由淋巴细胞制造；抗体的本质是蛋白质；淋巴细

胞在受到病原体刺激时会制造抗体。

观看动画，并用所学知识尝试解释痊愈过程。

思考填写表格，说出两种免疫的区别。

尝试总结思考做题。

七年级下册生物教案3

一、教学目标：

知识性目标：

1.探究食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪。（重点）

2.举例说明人体需要的主要营养物质。（难点）

能力目标：加深对探究的一般过程的认识，进一步提高学生的观察能力，和数据处理

能力培养学生获取信息和加工信息的能力。

情感目标：培养学生的合作和团队意识。引导学生关注饮食健康，学会关心他人,关

爱生命。

四、教学过程：

教学内容教师活动学生活动

导入新课

［引言］:引言：同学们在电视、电影、报刊和杂志上或许看到过，非洲某干旱地区的

孩布门，由于长期饥饿而变得骨瘦如柴、无力行走、只能卷曲在地上。同学们或许也有一些这

方面的体会，早上上学时忘了或来不及吃早点，结果到10点左右时，就会感到头晕、心慌等。

从而影响了学习的效果。由此可见，人体的生长发育和进行各种活动都离不开食物中的营养物

质。那么，食物中含有哪些营养物质呢？营养物质又是怎样在消化系统中被消依口吸收的呢？

这就是我们在这一章所要学习的内容。

［探究］:让我们一起来进行一个小探究。请同学们拿出课前盒装或袋装。

认真观看，认同人必须摄入一定量的食物，才能维持生命，才能进行各项生命活动。

纷纷议论开来。

实验：食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪食物的包装。以上人为一小组针对经常食用的

5种食物，提出有关营养成分的问题，并作出相关的假设，完成对5种盒装或袋装食物的营养

成分的调查。

［全班交流］:每小组选派一位代表进行全班交流。

［讨论］：(1)不同的食物中含有的营养成分是否相同？

(2)这些食物的生产原料是什么？

［播放FLASH］:人体需要的主要营养物质。

。：食物中的营养物质。

［想一想］:食物中各种营养成分，哪些能为我们生命活动能量呢？

［讲述］:蛋白质、糖类、脂肪是人体需要的有机物。它们既是人体的组成物质，又是

人体的彳共能物质。维生素虽不能量，但也很重要。维生素也是人体生长发育必需的，要从外

界摄取的有机物。

［实验］:食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪。

［步骤1］:取1-2匙面粉，加清水和成面团，用一块叠成双层的纱布包住面团,将用纱

布包着的面团放入盛有清水的烧杯中，用手轻轻地揉挤。观察清水发生的变化，讨论产生这种

变化的原因。

陟骤2］:把用纱布包着的面团继续放烧杯中揉挤，以小组为单位进行探究活动，并完

成书P21表9-1盒装或袋装食物调查表。

在实物投影仪下展示本小组的调查表。

积极发言，说出食物中一般含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐、水。

证实自己的结论。人体需要的主要营养物质有七大类，纤维素也是人体必需的营养物

质。

集体回答。

回答出蛋白质、糖荒、脂肪是人体内的供能物质，

以四人为一小组按步骤进行实验。

清水逐渐变浑浊（白色），讨论后认为是面粉溶解的结果。

等到不再有白色物质，从纱布里渗出来时，取出纱布团并打开，可以看到原来的面团

变成了一种黄白色的胶状物质。联系有关生活经验，思考这种物质是什么？

［步骤3］:在揉挤的过程中，从纱布内向清水中渗出许多白色的物质。这种白色的物质

是淀粉吗？参照书上的图，小组讨论如何设计实验来验证。

［步骤4］:取烘干的花生、小麦种子各一粒，用单面刀片纵向切开，分别将种子的切面

放在白纸的不同位置上，用撮子的柄部或大拇指挤压。移开种子，观察白纸上出现的现象。比

较两种种子被挤压后在白纸上留下的印迹。这说明了什么？

［实验分析］:步骤实验现象实验结论1234［讨论］:不同的食物中含有的蛋白质、淀粉

和脂肪一样多吗？

［提问］:你知道哪些食物中富含这样营养物质吗？

［小游戏］:富含各类营养物质的食品。

［提出问题］：人类为什么要摄入这些营养物质？营养物质有什么功能？

［自学］:书上22-23页有关内容。

纱布里剩下的黄白色的胶状物质是蛋白质。

设计实验：用碘液采检验。滴加碘液后，水变蓝色，说明从纱布渗入水中的是淀粉。

花生在白纸上的印迹较透明，是一种油渍，说明花生中含有较多的脂肪。

重温整个实验过程,填写图表。

积极讨论，从实验中体会到不同食物中的营养物质含量不一样多，如面粉中淀粉含量

多，花生中的脂肪含量多。

通过小游戏趣味性的认识到日常生活中的各种食品中富含的营养物质。

带着问题阅读书上,并在书上勾划。教学内容教师活动学生活动口:

蛋白质一细胞的重要组成部分，可维持人的正常生长发育。

糖类--也是细胞的重要组成成分，我们的主要能量来源。

脂肪--为生命活动能量,多余的贮存后起到保温等作用。是我们的备用能源物质。

维生素--维护人体健康、促进生长发育、调节生命活动等。

［讲述］:我们只需少量的维生素，但它是维持身体良好健康所必须的。

［提问］:你能说出一些常见的维生素吗？

［阅读］:维生素的种类及功能，（书P23）和（书P26课外阅读）。

［练习］:完成连线题。

［出示］:佝偻病、坏血病、夜盲症的图片，进行简单介绍。

［播放FLASH］:各类营养物质的作用。

［讲述］:人体需要的主要营养物质中，糖类、蛋白质、脂肪属于有机物，水和无机盐

则是人体需要的无机物，它们对人体有何作用呢？

［］：水一是一种溶剂、运输的媒介、调节体温、排泄废物。

无机盐--参与人体的

学生自己进行，并在书上勾划下重要内容。

脱口说出：维生素A、维生素B、维生素C、维生素D、维生素E等。

通过连线题了解维生素及其缺乏症。

积极思考，利用平时各累的知识进行回答，同学向相互补充。

教学内容教师活动学生活动

水和无机盐

观察实验：食物中含有无机盐各种代谢活动,是人体生长发育等生命活动正常进行的

重要保证。

［观察］:食物中含有无机盐。

【讨论］:种子在酒精灯上燃烧后，剩下的物质是什么？

［提问］:几种重要的无机盐的作用。（钙、铁、碘）

［出示］:便秘的卡通图。提问，如果便秘，怎样调节饮食？

［讲述］:对，这就要依靠我们称之为"第七类营养素"的膳食纤维。

［小知识］:人的肠道内没有消化纤维素的微生物，所以人无法消化纤维素，它是肠道

里匆匆的过客，最终混任食物残渣里，随着粪便一厨F出体外。纤维素能够促进胃肠的蠕动和

排空，多吃一些富含纤维的食物，排便就会通畅，并且减少患大肠癌的机会；还有利于降＜氐人

体内过高的血脂和血糖等，从而有利于维护心脑血管的健康，有利于预防糖尿病，有利于维持

正常体重。

以四人小组为单位进行实验、观察，发现干的小麦种子燃烧后成为灰白色的灰。

有了前面骨的成分的知识，脱口而出剩下的物质是无机盐。

通过阅读和日常积累的知识，说出钙是强壮的骨骼和牙齿所必需的；铁是制造红血球

所需；缺碘会患大脖子病。

有过这样经历的同学能回答出：可以多吃含纤维素较多的食物。

仔细聆听，开阔知识面。

七年级下册生物教案4

教学目标

知识与能力

1、概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能；

2、描述受精过程以及胚胎发育过程。

3、运用观察的方法，识别有关的插图和模型。培养观察读图能力；收集和处理资料的

能力。

情感态度与价值观

1、关注孕妇健康的生活方式和环境；

2、培养尊重妇女、敬爱父母的情感。能与父母交流对生育和养育的认识。

重点和难点

1、生殖系统的结构和功能，受精的过程；、

2、胎儿和母体间的物质交换；

3、增进敬爱父母的情感。

教学准备

（1）学生：收集有关酒精、烟草和某些药物对胎儿的不利影响的资料。从父母那里了

解生育、养育自己的情况；

（2）教师：男性、女性生殖系统结构模型。

课时安排2课时。

教学过程

一、引入：在多媒体创设的情景《世上只有妈妈好》的亲情氛围中引入课题，非常自

然、轻松地与学生交流：①我们人类的祖先是古代的类人猿，那么你又是怎么来到这个世界上

的呢？②为什么一定要爸爸、妈妈两个人才能生出你来呢？③先想想被子植物是怎样繁殖后代

的？（启发学生回忆开花、传粉、受精、结果等知识）④看来，爸爸妈妈的生殖细胞也一定要

经过结合，形成受精卵，才能生出你来。可见，我们人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍现

象，是所有生物的共同特征.⑤那么我们人的生殖细胞分别叫什么？是怎么产生的？又是怎样

结合的呢？我们得从我们人体的另外一个系统一生殖系统开始谈起。

二、生殖系统的结构和功能

1、指导学生自学，要求

1）按顺序认识生殖系统各结构的名称和功能?联想一下在自己身上的位置，哪些已在

发生变化？

2）试着填写侧剖面图中的结构。

2、思考与讨论:（分组交流）

I）男、女生殖系统中主要的生殖器官是什么？为什么？

2）子宫的名称和它的功能白关吗？为什么？小结：结合模型，认识备器官的功能。

3、指出：结构上男女确实有别，但功能上也存在着共同点。展示书本上的练习题2,

分组讨论交流。小结指出：男女又是平等的。

三、生殖的过程

1、设疑：男性生殖细胞（精子）是怎么跟女性生殖细胞（卵细胞）结合的呢？从哪进？

在明脂卵细胞结合？最终又到哪"安家落户"？利用挂图讲述排卵、受精、怀孕、胚胎发育的

过程。

2、再设疑：胎儿在母体子宫内怎么"吃喝"、呼吸、排泄？指导学生阅读书本及有关

插图，然后得出结论：胎儿是通过胎盘、脐带与母体进行物质交换的。

3、结束语：正常的人有生育能力，但有的夫妇由于身体的原因不能如愿。然而现代生

物技术发展到今天，可以给他们带来福音了，课外阅读"试管婴儿一谈现代辅助生殖技术二

思考:生物技术在造福人类的同时，会带来一些其他的问题吗？引导学生关注有关的社会问题。

四、作业：pl2:1、2

五、板书设计

第二节人的生殖

生殖系统的结构和功能

1、男性生殖系统的结构和功能

2、女性生殖系统的结构和功能

第二节人的生殖（第二课时）

梁蔚中学高级

教学目标

1、知识与技能：概述精子和卵细胞产生的部位；概述受精过程以及胚胎发育过程。共

3页,当前第1页123

2、过程与方法：通过对视频资料的.分析，了解生命产生的过程，感悟人类生殖的过

程是创造奇迹的过程，该过程充满了责任和艰辛。

3、情感、态度与价值观：感悟生命来之不易，渗透珍惜生命的教育；体会父母孕育孩

子中感情、物质等的投入，使学生更加尊重父母；知道健康生命孕育过程，需要合适的时机,

并需要健康的生活习惯为保证，进行青春期异性交往和健康生活方式的引导。

重点和难点

受精过程以及腑台发育过程。

教学准备

1、人的受精、胚胎的发育、分娩等过程的录像片。

2、男、女生殖结构图等

教学过程

教学内容学生活动教师活动

一、人的生殖的过程原有知识的回忆，经过学生之间的互相补充?口教师的启发，能够

理清思路：精子+卵细胞一受精卵一胚胎一胎儿一婴儿思考质疑：如精子和卵细胞在人体的什

么部位产生？精子和卵细胞产生的部位？精子和卵细胞是如何相遇的？受精卵又是怎样形成

的？等等，经过讨论、交流，将大家都不能解决的问题浮出来，引领后续的学习。直接切入主

题一人的生殖。根据已有的知识，你能说说人的诞生经历了怎样的过程？启发学生对原有知

识进行梳理。教师不要急于对学生不够清楚或不够详细的见解提出质疑，充分利用学生之间的

讨论，挖掘学生已有的关于人类生殖的基本知识，得出比较完整的过程即可，同时理出清晰的

顺序。启发学生对生殖过程中的相关环节质疑，引导学生自己思考问题的答案。

二、精子、卵细胞和受精卵的形成学生对于生殖的基本过程已经有了模糊的认识，对

精子和卵细胞产生的部位也基本清楚，教师引导学生复习男女生殖器官的结构图，明确卵巢和

睾丸是生殖器官中最重要的结构。认真观看录像资料，分析精子和卵细胞产生的过程以及它们

的相遇具有怎样的特点。精子的旅程：艰辛。卵细胞的旅程：漫长。精子与卵细胞的相遇和结

合：奇迹。引导学生复习巩固男女生殖器官的结构图。组织学生观看视频资料--精子和卵细胞

的产生，分析从精子和卵细胞的产生过程看，他们各自的产生有什么特点？它们能够相遇也是

一种奇迹。

三、胚胎发育质疑：受精卵是怎样发育成胚胎的？受精卵和胚胎发育初期的营养如何

提供？以后的营养又是如何提供？胚胎的废物是如何排出的？讨论，交流彼此的观点。引导学

生对于受精卵是怎样发育成胎儿，胚胎发育中营养的供给，以及废物的排出等问题质疑和推测，

通过学生之间的讨论和交流，去掉一些可能性比较差的假设。组织学生通过视频资料，找到问

题的答案。

四、体验与感受学生畅谈自己的感想和体会，教师引导学生从以下几个方面进行：珍

爱生命的教育：知道新生命的孕育和诞生充满着冒险和挑战，每一个人能够降生都是车常幸运

的,我们应该珍惜生命。慎重对待异性之间的深度交往：生殖器官尚未发育完全，不能孕育健

康优质的新生命；流产等通过外力终止孕育生命的过程，常常还会对生育能力造成严重影响，

导致不孕不育的遗憾。尊重和感谢父母，尤其是母亲：母亲孕育和生育我们的过程中，经历了

很多生理和心理上的重负，我们要感谢父母的爱心和责任心所创造的生命的奇迹。良好生活习

惯的培养：烟、酒、药物等都会导致胎儿畸形，所以良好生活习惯的养成和坚持,是对新生命

的承诺。整个过程中有哪些意外的因素会导致孕育过程的失败，或者导致不健康婴儿的出生？

课外查阅资料的展示和分析。通过以上对于孕育和生育过程的了解，你认为孕育生命的过程应

该是一个怎样的过程？请说出自己内心的感受和体验。教师总结，孕育生命的过程：①是爱的

奇迹（所以要更加珍惜生命\②是责任和义务的体现（所以要选择合适的时间决定是否孕育

新生命\③允满了艰辛和挑战（所以我们要更加尊重和感谢我们的父母给予我们生命X④是

对生活习惯的考验（所以我们应该从小养成艮好的生活习惯1共3页，当前第2页123

作业:pl2:3、4

板书设计

生殖过程

一、受精

1、受精：精子与卵细胞的结合过程。

2、地点：输卵管

3、意义：受精卵的形成是怀孕的开始,意味着一个新生命诞生了。

二、胚胎发育

1、胎儿在母体内是怎样获得营养和排出废物的？

2、受精卵在什么部位形成的？受精卵植入子宫发生了什么变化？

3、母体血液中的营养物质是否可以直接流入胎儿体内？为什么？

三、分娩

七年级下册生物教案5

教材分析：

本节课是第四册教材的开篇语一《生物的命名和分类》。对于初中学生来说，学习

简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学

态度。同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面

知识的理解。

学情分析、设计思想：

本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，帮助学生理

解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况C

教学目标：

知识目标：

让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义

让学生初步了解生物分类的基本方法

让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称

能力目标：

通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力

情感、态度价值观

通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度

重点难点及解决方法

重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称

解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆

难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义

解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解

教学媒体：

圆白菜的图片

超市地图

各种生物的图片

板书设计

第十四章生物的多样性

第一节生物的命名和分类

生物的命名

二名法二属名+种名

生物的分类

分类依据：形态、结构、生活习性、亲缘关系

等级单位：界门纲目科属种

动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人

高低

生物分类

原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界

教学过程

阶段目标教师活动学生活动媒体导入

（利用生活实际引起兴趣）讲述：我想大家一定都跟爸爸妈妈去买过菜吧，那对我我

们常吃的蔬菜名称一定都很了解了。提问：那我说一种蔬菜名看你知道不知道是什么？——连

花白思考回答讲述：很多同学都没听说过吧，看看图片我想你应该知道是什么了吧。这就是我

们大家非常熟悉的圆白菜。可是这个称呼也只是北京人对它的叫法啊，可陕西人就叫他连花白。

还有很多其他的蔬菜水果也有这个问题啊。世界上的生物物种已经被记载的有150万种，可

以确定的是，至少有两倍于此的物种未被记载，由此可以推断，世界上物种约有500万种。

名称的问题在生活中好像不算是什么小事，可这会给科学研究带来非常大的麻烦的。演示圆白

菜的图片设问：你能不能想个办法解决这个问题呢？思考回答讲述：正如大家所说，给它们一

个科学、统一的名称，同时将他们分类，就可以便于科学家管理了。板书：第十四章生物的多

样性

第一节生物的命名和分类生物的命名提问：想一想妈妈让你去超市买东西的时候你是

怎么找到你想要买的商品的？思考回答演示超市地图讲述：超市里的.工作员把商品都分类摆

放了，便于我们快速的找到他们。让我们来试一试吧提问：请你快速地说出在超市的哪个部位

找到这两件商品，为什么？思考回答讲述：尽管它们的名字很相似，但我们大家能很快找到它

们的依据什么呢？我们的生活常识告诉我们它们不属于一类，所以要从不同的归类中找。提问：

可是要是没有这样生活常识的人在他去超市时怎么帮助他们呢？告诉他们在哪一类中找讲述：

同样的道理，我们在给生物命名的时候是不是也可以利用这个办法呢，现说是哪一种再说是什

么。这种命名的方法就是瑞典的分类学家林奈创立的“二名法"。根据"二名法"，生物的学名

由两部分构成，第一部分是属名，代表它的分类，第二部分为种名，代表它叫什么。而属名和

种名都必须使用拉丁文斜体来表示。

我们看看书上第2页的例子，你总结一下生物的学名都有哪些要求式属名首字母大写）

生物的分类提问：我们现在知道了生物的学名是怎么来的了，那我有一个新的问题了一既然

学名是由属名和种名和在T组成的,那这个属，也就是他们的分类是怎么划分的呢？你觉得

应该以什么为依据将生物划分成类呢？讨论演示各种生物的图片讲述：大家讲生物划分的时候

都考虑了哪些因素？应该有生物彼此之间在形态、结构和生活习性等自然特征上的相，‘以程度，

以及他们彼此之间的亲缘关系。

瑞典科学家林奈由于在世界上首次创立生物命名系统，因而被誉为现代生物分类学的

奠基人。阅读：请你阅读P5的“阅读"，请你说说：

林奈当时把生物界分为了几个部分？

在他划分的每个部分里又分出了哪些更细小的单位？

他的不足之处是什么？

动物界和植物界

纲、目、属、种

人为分类，还不够精确和科学讲述：科学家在长期的研究中也发现了林余的分类还不

够科学，于是科学家不断的研究分析，根据生物的形态、结构、生活习性、亲缘关系将他们做

了更细致的划分。

我们现在采用的生物分类系统包括七个等级：最高的单位是界,其下依次为门、纲、

目、科、属、种。重视分类的最基本单位，单位的级别越高包含的种就越多。

以我们人类自己为例，我们属于动物界，脊索动物门，哺乳纲，灵长目，人科，人属，

人。现代生物分类的发展讲述：我们人类只是动物界中非常渺小的一个物种，而动物也只是生

物的一部分而已。19世纪以后，生物学在不断研究的过程中发现，生物除了有动物植物之外

还有一些既不属于动物界也不属于植物界的生物。一些研究生物分类的科学家、学者将这个庞

大的生物类群进行了分类，但是很多观点并不统一：从林奈的二界系统到达尔文的三界系统,

再到上世纪五十年代末外国学者提出的五界系统，再到我国生物科学家提出的六界系统，总之,

随着人类认识世界的手段方法的不断提高，借助电子显微镜技术的不断成熟，对生物的分类也

是越来越细。我们所学习的是简化了的五界系统：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、

动物界。病毒不具有完整的生物结构，但它在我们的生活中实在存在并造成了不小的影响，许

多科学家认为病毒应单独建立一个病毒界。结束（开放式结束）讲述：我想现在大家对于生物

的分类已经有了一个初步的认识，生物命名的原则和分类的等级和单位是我们这节课的重点。

那生物分成的这五类一级病毒都有哪些特点，我们将依次向大家介绍附录1:人为分类法和自

然分类法

人为分类法：是人们从自身需要出发，根据生物的形态、结构、功能、习性、生态或

经济用途等方面进行分类，不考虑生物彼此之间的相似程度和亲缘关系。例如将生物分为陆生

生物、水生生物和沙生生物。或将植物分为粮食作物、油料作物和香料作物等。

自然分类法：是利用现代自然科学的先进手段,从比较形态学、比较解剖学、古生物

学、生物化学和生物生念学等不同角度，反映生物界自然演化过程中生物彼此间亲缘关系的分

类系统，既符合生物系统发育的原则。这是因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反

映。所谓系统发育是指任何分类单位的起源，即进化的亲缘关系。

附录2:人科

物种分类：脊椎动物-脊索动物门-脊椎动物亚门-哺孚囱-兽亚纲-真兽次亚纲-灵长目

-类人猿亚目（猿亚目）--人科---

分类简介：体毛退化，身体直立，手足分工，前肢解放出来成为劳动的器官，后肢支

持身体和担任行走功能。大脑高度发达。人次分类地位上属于人科人属人种，全世界人类都属

一种，即现代人。人和类人猿有着共同的祖先，他们的共同祖先是1—2千万年前生活在热带

森林中的森林古猿。人是由猿进化而来，但又本质上区另L于一切动物：人类的手转变成为劳动

器官，能制造工具，有语言,能进行逻辑性的思维和过着社会性的生活。

附录3:丹顶鹤在动物界的分类地位

七年级下册生物教案6

一、设计思路

1.教材分析及学情分析

在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，

对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的

成年公民应积极参加无偿献血的观念。对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活,

提高学生生物学素养有着重要意义。

首先，学生在前面三节课的学习中，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，

并且自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。其次，本班学生大

多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车

的存在，对输血和血型有一定生活经验。

再者，本班班的学生整体比较活跃，比较适合实殓探究，合作学习。

2.教学目标

知识目标：①概述人体的血量；②列举ABO血型的类型；③输血与血型的'关系。

能力目标：培养学生发散思维、分析推理、自主探究、实验合作交流等多种能力。

情感目标：①认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感；②树立健

康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

3.教学重点与难点

教学重点：说出ABO血型的类型及安全输血的原则。

教学难点：利用模拟实验得出安全输血关系;了解错误输血后红细胞凝集的原因。

二、教学准备

教案、《输血与血型》的ppt课件、血型的视频、模拟安全输血实验材料等；查阅各

种血型与输血的资料，血型模型。

三、教学过程

(-)情景导入，设疑激趣

师：近期热播的电视剧《外科风云》中有这样的一个场景，陆大夫的妈妈在给她送饭

的路上遇到了车祸，腔静脉受损导致大量出血，那么如果你是医生，除了止血和处理伤口，最

该做什么去挽救陆妈妈的生命呢？

生：给她输血。

师：很好，大量失皿后必须要进行输血，那么人体的血量到底有多少？失血超过多少

才必须要输血呢？

(二)血量

请学生看书，找到人体的血量是多少，以及失血量不同，人会自哪些反应？

生：成年人的血液量占体重的7%~8%。

少量失血：短时间内得到补偿而恢复正常失血超过800~1000ml:头晕，心挑加快,

眼前发黑和出冷汗等症状失血超过1200~1500ml:出现生命危险，需要输血师：同学看的很

仔细，总结的也很到位。在剧中陆妈妈失血超过20xxml,需要立刻进行输血。

七年级下册生物教案7

教学目标

【知识与能力】

通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

【过程与方法】

通过调查、讨论和交流，发现环保问题，提出解决方案，培养应用知识、分析问题、

解决实际问题的能力。

【情感态度价值观】

通过分组调查自己周边的环境情况和人们的生活习惯，了解社会，提高社会责任感。

教学重难点

【教学重点】

通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

【教学难点】

通过讨论和交流,拟定保护生态环境的计划。

课前准备

课件等。

教学过程

情境导入

通过前面的学习和调查，同学们知道了一些破坏生态环境的事例。对于我们人类来说，

这都是振聋发瞧的警钟。环境的恶化已经使得我们的生存环境每况愈下，并由此引出一系列灾

难性的后果：（出示图片）水因为污染严重而无法作为饮用水源；土地荒漠化；沙尘暴席卷着半

个中国……环境的恶化让我们忧心忡忡，我们应该清醒期口道这个结局的肇端是人类对地球的

肆意破坏。

这节课，我们走出教室，走出校门,对校园周围或家庭所在社区、乡镇的'生态环境进

行实地调查，了解一下我们生活地区的各项生态指标是否符合标准，并拟定一个保护当地生态

环境的计划。

学生看图片，认真思考。通过观察图片，调动学生的求知欲望，唤起学生强烈的保护

生态环境的愿望和意识。

讲授新课

阅读教材P112的"拟定保护当地生态环境的计划”和P114的"退耕还林法草"两

部分内容。

问题设疑：

1.我国西部地区最为突出的生态环境问题是什么？

2.造成这些问题的重要原因是什么？

3.书上和电视里的信息又是通过什么途径获得的？

4.如何改善西部地区的生态环境？

阅读教材，并小组讨论相关问题并回答。

1.水土流失、土壤沙化和沙尘暴。

2.毁林、毁草开荒和陡坡种粮。

3.实地调蛰得来的。

4.退耕还林还草。

这个事例告诉我们：人类的生活和生产活动必须遵循自然规律,才能保证人类社会的

可持续发展。现在，如果我们想调查本地区生态环境的状况应该怎么做，基本步骤有哪些？大

家按小组进行讨论，制定各自的调查方案。

①课前调查，形成调查报告。组织学生进行社会实践，亲自获得当地生态环境状况的

第一手材料。

②课上交流，制定计划。

我们本地又存在着哪些环境问题呢？你们认为哪些环境问题是最主要的？其现状如何？

你们将通过什么途径进行调查？这些都是我在上节课就已经布置大家讨论的，那么，等一下我

们将分组进行讨论、交流，在之前，我先作一些简要的指导。

对校园周围环境进行局部调查，写成校园环境保护条例。

③到环保部门或环保网站，了解当地的空气状况、水源状况、城市垃圾的处理状况、

植被现状、生物种类和数量状态等。

学生阅读教材，小组讨论并制定自己小组的计划，

1.每个同学在一张纸上列出你认为最重要的三个环境问题。

2.与小组的同学交流你们所列的环境问题，讨论决定哪一个问题是最值得我们重视的。

3.关于这个问题我市的现状怎样？你们可以通过什么途径调查？

4.关于这个问题,我们可以做些什么？

以小组展开讨论，并确定所要调查的重点项目，并确定调查方案，同时作好必要的分

工。

鼓励学生设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传，使更多的人受到环保

教育，使环保意将蛰找的资料，仕课堂上同具他同学分享，互相交流，形成从现在做起的环保

板书设计

第三节拟定保护生态环境的计划

一、目的要求

二、材料用具

三、方法步骤

1.分组

2.选择问题

3.写出保护计划

4.汇报计划

四、注意事项

七年级下册生物教案8

教学目标

知识目标：说出人类与现代类人猿的共同起源;概述人类起源和发展的过程，以及现代

过程中人类的形态结构和使用工具等方面的变化。

能力目标：尝试区分事实和观点；

情感态度价值观：认同人类起源于森林古猿;认同人类起源和发展的辩证唯物主义观。

教学重难点

重点：说出人类起源于森林古猿;概述人类在起漏口发展过程中其形态和实用工具等的

变化；

难点：认同古人类化石遗物等对研究人类起源的重要性;概述人类在起源发展过程中其

形念和使用工具等方面的变化。

教学工具

无

教学过程

导入

新闻：在山西吉县人祖山发现疑似"女娟遗骨:根据同位素测定，该遗骨为6200年

前生活的古人，可能是传说中的“三皇时代"的"蜗皇"遗骨。女蜗造人，上帝造人，都是传

说，那么人到底是从哪里来的呢?虽然有不同的说法，但目前证据比较充分的还是达尔文的‘进

化论。

课时完成

教师：达尔文在比较了人类与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和现代类人猿的

共同祖先一森林古猿，大家阅读思考以下三个问题：⑴这些古猿今天分布在地球哪些地方,

他们的生活有哪些共同点？

(2)类人猿在形态结构上与人类有着许多相似之处，但也有很多区别，这些区别主要体

现在哪些方面？

(3)现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200多万年以前，森林古猿分布

在亚、非地区，尤其是非洲热带雨林，他们树栖，和现代类人猿一样。

用图片和文字资料展示东非大裂谷地区的气候变化，提出问题让学生丰组讨论。

(1)东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿产生了什么影响？

(2)如果你是当时森林古猿，你将面临怎样的选择呢？

下到地面上生活得的森林古猿，由于环境的改变和自身形态结构的变化，一代代想直

立行走的方向发展，他们的前肢逐渐解放出来-能够使用树枝，石块等工具获取食物，防御

敌害，臂和手也逐渐变得灵i舌。

用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的石器，让学生展示其用途，展示古代

人生活的特点。

火的使用对古代人类有何意义？

语言的产生和发展对于人类的进步也起到了重要的作用，人脑中主管语言的区域日益

完善，丰富的语言使个体之间能够