牛津译林版九年级上册Unit 4《Growing up》（Welcome to the Unit）（单元整体+课时教学设计）

牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（WelcometotheUnit）（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元选用的是牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》（WelcometotheUnit），主要围绕青春期的成长和变化展开，通过描述不同孩子的成长经历，让学生理解和体会到成长过程中的喜怒哀乐。本单元共需4个课时，旨在通过听力、口语、阅读和写作等多个方面，全面提高学生的英语综合运用能力。

一.课标要求

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出，九年级学生应具备以下核心素养：能够用英语获取和处理信息，能够用英语表达个人情感和观点，能够用英语进行有效的沟通和交流。本单元的主题是“成长”，涉及青春期的生理、心理变化，以及面对这些变化时的情感态度。这要求学生能够理解和运用与成长相关的词汇和表达，能够用英语描述个人经历和感受。

本单元的教学内容契合了新课标的要求，通过学习，学生能够掌握与成长相关的词汇和表达方式，能够用英语进行日常交流，表达自己的观点和情感。在教学过程中，教师应注重培养学生的听力、口语、阅读和写作能力，提高学生的英语综合素质，同时，引导学生正确面对青春期的变化，培养他们健康的心理素质和积极的人生态度。

二.单元内容分析

Unit4《Growingup》主要讨论青春期的成长和变化，共包括四个课时，具体内容如下：

1.第一课时（WelcometotheUnit）

本课时主要介绍本单元的主题——成长，通过听力练习，让学生了解和掌握与成长相关的词汇和表达。同时，通过口语交流，引导学生用英语描述自己的成长经历。此外，阅读部分提供了一篇关于青春期变化的文章，帮助学生了解青春期的生理和心理变化，并引导学生正确面对和处理这些变化。

2.第二课时（Routine）

本课时以日常生活中的作息时间为线索，让学生学习和运用日常英语表达自己的作息习惯。通过听力、口语、阅读和写作等环节，提高学生的英语运用能力，同时，引导学生养成良好的作息习惯，保持身心健康。

3.第三课时（IntegratedSkills）

本课时以一次户外活动为背景，让学生运用所学知识描述和交流这次活动的经历。通过听力、口语、阅读和写作等环节，提高学生的英语综合运用能力，同时，培养学生团队合作意识和积极向上的精神风貌。

4.第四课时（自我评价与总结）

本课时让学生对自己在本单元的学习进行自我评价，总结自己在听力、口语、阅读和写作等方面的收获，同时，对unit4的主题进行深入思考，分享自己的感悟和体会。教师对学生的表现进行点评，鼓励他们不断提高。

三.单元内容框架

本单元的教学设计分为四个课时，每个课时的设计意图、学习目标和教学实施如下：

1.第一课时（WelcometotheUnit）

设计意图：通过引入主题，激发学生对成长话题的兴趣，引导学生用英语描述自己的成长经历。

学习目标：

（1）掌握与成长相关的词汇和表达；

（2）能够用英语描述自己的成长经历。

教学实施：

（1）引入主题，展示成长相关的图片，引导学生用英语表达；

（2）听力练习，让学生听懂并能够运用相关词汇描述成长经历；

（3）阅读部分，引导学生了解青春期的生理和心理变化，并讨论如何应对这些变化；

（4）小组活动，让学生互相分享自己的成长故事，提高口语表达能力。

2.第二课时（Routine）

设计意图：通过讨论日常作息时间，培养学生良好的生活习惯，提高英语运用能力。

学习目标：

（1）能够用英语描述日常作息习惯；

（2）培养学生养成良好的生活习惯。

教学实施：

（1）引入日常作息时间话题，展示相关图片，引导学生用英语表达；

（2）听力练习，让学生听懂并能够运用相关词汇描述作息习惯；

（3）口语交流，让学生讨论并分享自己的作息习惯；

（4）阅读部分，引导学生了解良好的生活习惯对身心健康的重要性；

（5）写作练习，让学生撰写一篇关于自己作息习惯的短文。

3.第三课时（IntegratedSkills）

设计意图：通过一次户外活动的描述，提高学生的英语综合运用能力，培养团队合作意识。

学习目标：

（1）能够用英语描述户外活动的经历；

（2）培养学生团队合作意识。

教学实施：

（1）引入户外活动话题，展示相关图片，引导学生用英语表达；

（2）听力练习，让学生听懂并能够运用相关词汇描述活动经历；

（3）口语交流，让学生讨论并分享自己的活动经历；

（4）阅读部分，引导学生了解户外活动对身心健康的益处；

（5）写作练习，让学生撰写一篇关于户外活动的短文。

4.第四课时（自我评价与总结）

设计意图：让学生对自己的学习进行自我评价，总结收获，深化对成长主题的理解。

学习目标：

（1）能够对自己的学习进行自我评价；

（2）深化对成长主题的理解。

教学实施：

（1）让学生回顾本单元的学习内容，进行自我评价；

（2）引导学生总结自己在听力、口语、阅读和写作等方面的收获；

（3）组织小组讨论，让学生分享自己的感悟和体会；

（4）教师对学生的表现进行点评，鼓励他们不断提高。

四.单元课时分配

本单元共四个课时，具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

1.第一课时（WelcometotheUnit）

内容：掌握与成长相关的词汇和表达，描述自己的成长经历。

目标：

（1）掌握成长相关词汇；

（2）能够描述自己的成长经历。

方法：引入主题，听力练习，口语交流，阅读讨论。

资源：图片，听力材料，阅读文章。

评估：词汇测试，口语表达评价。

2.第二课时（Routine）

内容：描述日常作息习惯，培养良好生活习惯。

目标：

（1）能够描述日常作息习惯；

（2）培养良好生活习惯。

方法：引入话题，听力练习，口语交流，阅读讨论。

资源：图片，听力材料，阅读文章。

评估：口语表达评价，写作练习。

3.第三课时（IntegratedSkills）

内容：描述户外活动经历，培养团队合作意识。

目标：

（1）能够描述户外活动经历；

（2）培养团队合作意识。

方法：引入话题，听力练习，口语交流，阅读讨论。

资源：图片，听力材料，阅读文章。

评估：口语表达评价，写作练习。

4.第四课时（自我评价与总结）

内容：自我评价，总结收获，深化成长主题理解。

目标：

（1）能够进行自我评价；

（2）深化成长主题理解。

方法：回顾学习内容，小组讨论。

资源：无特殊资源需求。

评估：自我评价，小组讨论评价。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力

（1）能够听懂并运用与成长相关的词汇和表达；

（2）能够用英语描述自己的成长经历和日常作息习惯；

（3）能够用英语描述户外活动的经历，并表达自己的观点和感受；

（4）能够撰写关于成长和生活的短文，表达自己的想法和感悟。

2.思维品质

（1）培养学生的批判性思维，让学生能够对成长过程中的不同观点进行分析和评价；

（2）培养学生的创新思维，让学生能够从不同角度思考成长的意义和价值。

3.学习能力

（1）培养学生自主学习的能力，让学生能够通过听、说、读、写等方式获取和处理信息；

（2）培养学生合作学习的能力，让学生能够在小组活动中积极参与，与他人共同完成任务；

（3）培养学生反思学习的能力，让学生能够对自己的学习过程进行自我评价和总结，不断提高学习效果。

第二部分：课时教学设计

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》的四个课时进行教学设计。以下为第二课时的教学设计，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时主要围绕日常作息时间展开，通过听力、口语、阅读和写作等活动，让学生掌握与日常作息相关的词汇和句型，能够用英语描述自己的作息习惯。具体内容分析如下：

1.重点词汇

（1）与日常作息相关的词汇，如：wakeup、gotobed、havebreakfast、doexercise等；

（2）表达时间的词汇，如：inthemorning、intheafternoon、intheevening等。

2.重点句型

（1）一般现在时态的句子，如：Iwakeupat7o'clockinthemorning./Shegoestobedat10o'clockintheevening./Theyhavebreakfastat7o'clockinthemorning；

（2）提问句型，如：Whattimedoyougetup?/Whendoyougotobed?/Whattimedoyouhavebreakfast?

二.学情分析

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》的四个课时进行学情分析。以下为第二课时的学情分析，涉及学生生活经验、知识技能和思维品质三个方面：

1.学生生活经验分析

（1）九年级学生已经具备一定的生活经验，对日常作息时间有基本的了解和认识；

（2）学生在生活中有固定的作息习惯，能够根据自己的需求调整作息时间；

（3）学生对自己的作息习惯有一定的评价和认识，能够表达自己的看法。

2.学生知识技能的分析

（1）学生在之前的英语学习中已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，能够理解和运用一般现在时态；

（2）学生能够听懂并运用与日常作息相关的词汇和句型；

（3）学生在口语交流中能够表达自己的作息习惯，并能够简单描述自己的日常活动。

3.学生思维品质的分析

（1）九年级学生的思维品质正处于发展阶段，需要通过教学活动培养他们的批判性思维和创新思维；

（2）学生能够对不同的作息习惯进行分析和评价，表达自己的观点和看法；

（3）学生在面对新的学习内容时，能够积极思考，提出问题和解决问题。

三.教学目标

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》的四个课时进行教学目标概述。以下为第二课时的教学目标，涉及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面：

1.知识与技能

（1）学生能够掌握与日常作息相关的词汇和句型，如：wakeup、gotobed、havebreakfast、doexercise等；

（2）学生能够运用一般现在时态描述自己的作息习惯，并能够听懂并理解他人的描述；

（3）学生能够通过阅读和写作活动，表达自己的作息习惯和日常活动。

2.过程与方法

（1）通过听力活动，学生能够提高听力技能，捕捉和理解与日常作息相关的信息；

（2）通过口语交流，学生能够提高口语表达能力，描述和分享自己的作息习惯；

（3）通过阅读和写作活动，学生能够提高阅读和写作能力，获取和处理与作息习惯相关的信息。

3.情感态度和价值观

（1）学生能够认识到良好的作息习惯对身心健康的重要性，培养健康的生活态度；

（2）学生能够尊重和理解他人的作息习惯，培养良好的社交礼仪；

（3）学生能够通过描述和分享自己的作息习惯，培养自信心和自我认知。

四.教学重点、难点

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》的四个课时进行教学重点和难点的概述。以下为第二课时的教学重点和难点：

1.教学重点

（1）掌握与日常作息相关的词汇和句型，如：wakeup、gotobed、havebreakfast、doexercise等；

（2）运用一般现在时态描述自己的作息习惯，并能够听懂并理解他人的描述；

（3）通过阅读和写作活动，表达自己的作息习惯和日常活动。

2.教学难点

（1）正确运用一般现在时态描述自己的作息习惯，确保时态的正确性和语法的准确性；

（2）能够听懂并理解他人的作息习惯描述，提高听力理解能力；

（3）通过阅读和写作活动，准确表达自己的作息习惯和日常活动，提高阅读和写作能力。

五.教法、学法设计

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》的四个课时进行教学方法和学习方法的设计。以下为第二课时的教法、学法设计：

1.教学方法

（1）采用任务型教学法，通过听力、口语、阅读和写作等活动，让学生在实际语境中运用所学知识；

（2）采用合作学习法，组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的团队合作能力；

（3）采用情境教学法，创设真实的日常作息时间场景，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.学习方法

（1）学生通过听力活动，提高听力技能，捕捉和理解与日常作息相关的信息；

（2）学生通过口语交流，提高口语表达能力，描述和分享自己的作息习惯；

（3）学生通过阅读和写作活动，提高阅读和写作能力，获取和处理与作息习惯相关的信息。

六.教学过程

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》的四个课时进行教学过程的详细阐述。以下为第二课时的教学过程，涉及导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书顺序。

1.导入（5分钟）

教师通过展示一张日常作息时间表，引导学生回顾和分享自己的作息习惯，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）

教师通过PPT展示与日常作息相关的词汇和句型，让学生初步了解本节课的学习内容。

3.操练（15分钟）

教师组织学生进行听力练习，让学生听懂并能够运用与日常作息相关的词汇和句型。同时，教师组织学生进行口语交流，让学生描述和分享自己的作息习惯。

4.巩固（10分钟）

教师通过阅读和写作活动，让学生进一步巩固本节课所学的词汇和句型，能够用英语描述自己的作息习惯。

5.拓展（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生思考和分析良好的作息习惯对身心健康的重要性，培养学生的批判性思维。

6.小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调本节课的重点词汇和句型，帮助学生巩固学习成果。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置家庭作业，要求学生用英语写一篇关于自己作息习惯的短文，巩固本节课的学习内容。

8.板书顺序（5分钟）

教师按照以下顺序进行板书：

（1）与日常作息相关的词汇；

（2）一般现在时态的句型；

（3）描述作息习惯的句型；

（4）总结良好的作息习惯对身心健康的重要性。

整个教学过程共计50分钟，教师需根据实际情况灵活调整各个环节的时间分配，确保教学效果。

七.教学反思

本部分针对牛津译林版九年级上册Unit4《Growingup》的四个课时进行教学反思。以下为第二课时的教学反思：

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