第19课《苏州园林》教学设计- 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第19课《苏州园林》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第19课《苏州园林》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册设计意图本节课《苏州园林》教学设计旨在通过引导学生欣赏苏州园林的美丽景色，感受园林艺术之美，培养学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活的情感。通过阅读课文，了解苏州园林的历史背景、园林布局、建筑特色等，提高学生的审美能力和文化素养。同时，结合语文教学，训练学生的阅读理解、写作表达等能力。核心素养目标培养学生审美感知能力，通过观察苏州园林的景物，引导学生感受自然美与人文美的交融。提升文化理解力，让学生了解苏州园林的历史文化内涵，增强文化自信。锻炼语文实践能力，通过阅读、写作、口语表达等活动，提高学生的语文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在八年级上册之前已经学习了古典文学和传统文化相关内容，对诗词、文言文有一定的阅读理解能力，对中国的园林艺术也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观和传统文化有较高的兴趣，喜欢通过视觉和听觉感受美的东西。学生的学习能力较强，能够通过阅读理解课文内容，但部分学生可能在理解文言文和古典文化背景方面存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《苏州园林》时，可能会遇到文言文词汇理解困难、园林建筑特色描述抽象等问题。此外，对于园林艺术的历史文化背景，学生可能缺乏深入了解，难以形成全面的认识。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，提供适当的指导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，讲解苏州园林的历史背景和艺术特点，同时引导学生参与讨论，分享对园林景色的感受和解读。

2.设计“园林漫步”角色扮演活动，让学生分组扮演不同角色的游客，体验园林游览的过程，增进对园林布局和建筑风格的理解。

3.利用多媒体展示苏州园林的图片和视频，增强学生的视觉体验，同时结合课文内容，引导学生进行对比分析。

4.鼓励学生课后查阅资料，撰写小论文，深化对苏州园林文化价值的认识。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对苏州园林的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过苏州园林吗？对苏州园林有什么印象？”

展示一些关于苏州园林的图片或视频片段，让学生初步感受苏州园林的美丽和独特。

简短介绍苏州园林的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、苏州园林基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解苏州园林的基本概念、组成部分和布局特点。

过程：

讲解苏州园林的定义，包括其主要组成元素如假山、亭台楼阁、水池等。

详细介绍苏州园林的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、苏州园林案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解苏州园林的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的苏州园林案例进行分析，如拙政园、留园、狮子林等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解苏州园林的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现代园林设计和城市景观的影响，以及如何借鉴苏州园林的理念。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个苏州园林的主题进行深入讨论，如园林植物、园林艺术、园林文化等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对苏州园林的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调苏州园林的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括苏州园林的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调苏州园林在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用苏州园林的理念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于苏州园林的短文或报告，以巩固学习效果。

七、课堂拓展活动（10分钟）

目标：提高学生的实践能力，拓展对苏州园林的认识。

过程：

组织学生进行实地考察，参观当地的一处园林，观察并记录园林的布局和特点。

让学生根据所学知识，为所参观的园林设计一个改善或扩建方案，并撰写报告。

八、课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂所学知识，提高学生的写作能力。

过程：

布置作业：让学生选择一个感兴趣的苏州园林，进行深入研究，撰写一篇报告，内容包括园林的历史背景、建筑特色、文化价值等。

九、教学反思

在课后，教师应反思教学效果，评估学生的学习成果，并根据实际情况调整教学方法和策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。教学资源拓展1.拓展资源：

-苏州园林的历史资料：收集苏州园林的历史沿革、园林艺术的发展历程等资料，帮助学生更全面地了解苏州园林的历史背景。

-古代园林建筑图片集：提供古代园林建筑的图片集，包括亭台楼阁、假山、水池等，让学生直观感受园林建筑的特色。

-苏州园林诗词选：收集与苏州园林相关的古代诗词，让学生通过文学作品感受园林之美。

-园林设计原理书籍：推荐一些关于园林设计原理的书籍，如《中国园林艺术》、《园林设计原理与应用》等，拓宽学生的知识面。

2.拓展建议：

-鼓励学生参观苏州园林：组织学生参观苏州的拙政园、留园等著名园林，实地感受园林的布局和艺术特色。

-开展园林设计比赛：组织学生开展园林设计比赛，让学生运用所学知识，设计出具有创意的园林方案。

-举办园林知识讲座：邀请园林专家或学者举办园林知识讲座，为学生提供更多关于园林的专业知识。

-编写园林文化手册：让学生分组编写园林文化手册，内容包括园林的历史、艺术、文化等，提高学生的综合能力。

-开展园林摄影活动：组织学生进行园林摄影活动，通过摄影作品展示园林的美，培养学生的审美能力。

-搜集园林故事：让学生搜集与苏州园林相关的民间故事、传说等，了解园林背后的文化内涵。

-制作园林模型：引导学生利用废旧材料制作园林模型，培养学生的动手能力和创新思维。

-观看园林纪录片：推荐一些关于苏州园林的纪录片，让学生通过影像了解园林的历史和文化。

-举办园林主题征文活动：鼓励学生撰写关于苏州园林的征文，表达对园林的热爱和感悟。

-开展园林艺术鉴赏课程：邀请艺术家或教师开展园林艺术鉴赏课程，提高学生的艺术鉴赏能力。典型例题讲解例题一：

课文《苏州园林》中提到：“假山、亭台楼阁、水池、小桥等，都是苏州园林不可或缺的元素。”请根据这句话，分析苏州园林中这些元素的作用。

答案：苏州园林中的假山、亭台楼阁、水池、小桥等元素，不仅构成了园林的骨架，还丰富了园林的景观层次，增强了园林的观赏性和实用性。假山可以营造山水意境，亭台楼阁提供休息和观赏的场所，水池映衬景物，小桥连接两岸，共同构成了苏州园林独特的艺术风貌。

例题二：

课文《苏州园林》中提到：“苏州园林的布局讲究‘因地制宜’，充分利用自然地形。”请举例说明苏州园林是如何“因地制宜”布局的。

答案：例如，拙政园利用原有河流，形成曲折的水系，与假山、亭台楼阁相映成趣；留园则利用山地，巧妙地设计了多个层次，使得园林既有开阔的视野，又有幽深的景致。

例题三：

课文《苏州园林》中提到：“苏州园林的建筑风格独特，既有南方园林的秀美，又有北方园林的雄浑。”请分析苏州园林建筑风格的特点。

答案：苏州园林的建筑风格融合了南北园林的特点，既有南方园林的轻巧、秀美，如留园的亭台楼阁；又有北方园林的雄浑、大气，如拙政园的山水布局。

例题四：

课文《苏州园林》中提到：“苏州园林的植物配置讲究‘疏密有致’。”请举例说明苏州园林植物配置的特点。

答案：苏州园林的植物配置注重层次感，如拙政园中的松、竹、梅、兰等植物，既有高大的乔木，又有低矮的花草，形成了丰富的景观层次。同时，植物配置注重色彩搭配，如留园中的红梅、绿竹，形成了鲜明的对比。

例题五：

课文《苏州园林》中提到：“苏州园林的园林文化内涵丰富，体现了中华民族的智慧。”请举例说明苏州园林文化内涵的体现。

答案：苏州园林中的园林文化内涵体现在多个方面，如园林中的诗词、对联、雕刻等，如拙政园中的“听雨轩”对联“听雨听风听松竹，赏花赏月赏春秋”，体现了园林主人对自然和生活的热爱。此外，园林中的山水布局、建筑风格、植物配置等，都蕴含了中华民族的哲学思想和审美观念。教学反思教学《苏州园林》这节课，让我有很多的感悟和反思。

首先，我意识到语文教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和想象力。在导入新课的时候，我通过提问和展示图片，试图引起学生对苏州园林的兴趣。我发现，学生的反应非常积极，他们对园林的美景和历史都表现出了浓厚的兴趣。这让我深刻认识到，教师应该善于利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

在讲解苏州园林基础知识的时候，我使用了讲解、讨论和展示图片等多种方法。我发现，学生对于园林的布局、建筑和植物配置等知识点掌握得比较快。但同时，我也注意到一些学生对于文言文中的词汇和句式理解存在困难。这让我反思，在今后的教学中，我应该更加注重对文言文阅读的辅导，帮助学生更好地理解和运用文言文。

在案例分析环节，我选择了几个典型的苏州园林案例，让学生进行分析。这个环节的设计，旨在让学生通过实际案例，深入了解苏州园林的特性和重要性。在讨论过程中，学生们的参与度非常高，他们提出了很多有见地的观点。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学设计是有效的。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们的合作能力和解决问题的能力得到了锻炼。他们在讨论中积极发言，互相补充，共同完成了讨论任务。这让我认识到，小组合作学习是一种非常有效的教学方式，可以培养学生的团队精神和沟通能力。

在课堂展示与点评环节，学生们表现出了很好的表达能力。他们不仅能够清晰地陈述自己的观点，还能够对其他小组的展示进行提问和点评。这让我意识到，学生的表达能力和批判性思维是我们教学过程中需要特别关注的。

在课堂小结环节，我回顾了本节课的主要内容，强调了苏州园林的重要性和意义。我发现，学生对苏州园林的理解更加深入了，他们能够从不同的角度去欣赏园林的美。

当然，在这次教学过程中，我也发现了一些不足。例如，有些学生在课堂上的参与度不高，可能是由于他们对园林艺术不太感兴趣或者对学习有一定的抵触情绪。针对这个问题，我需要在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。

此外，我也意识到，在讲解苏州园林的历史和文化背景时，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生情感的培养。在今后的教学中，我应该更加注重激发学生的情感共鸣，让他们在了解园林知识的同时，也能感受到园林背后的文化内涵和人文精神。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-苏州园林的历史背景

-苏州园林的建筑特色

-苏州园林的植物配置

-苏州园林的文化内涵

②重点词：

-假山

-亭台楼阁

-水池

-小桥

-因地制宜

-疏密有致

-融汇南北

③重点句：

-“苏州园林的布局讲究‘因地制宜’，充分利用自然地形。”

-“假山、亭台楼阁、水池、小桥等，都是苏州园林不可或缺的元素。”

-“苏州园林的建筑风格独特，既有南方园林的秀美，又有北方园林的雄浑。”

-“苏州园林的植物配置讲究‘疏密有致’。”

-“苏州园林的园林文化内涵丰富，体现了中华民族的智慧。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，对于苏州园林的历史背景、建筑特色和植物配置等内容表现出浓厚的兴趣。大部分学生在课堂讨论中能够主动发言，分享自己的观点和见解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组的表现各有特色。一些小组能够围绕主题进行深入讨论，提出有创意的设计方案和改进建议。例如，有小组提出了将现代科技融入园林设计，以增强游客体验的方案。但也有部分小组在讨论过程中存在意见分歧，未能形成统一的观点。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对苏州园林的基本概念和布局特点掌握较好，但对于园林文化内涵的理解仍有待提高。测试中，部分学生能够准确地描述园林的构成元素，但在分析园林艺术特点和文化价值时，表达不够深入。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，普遍认为自己在课堂上的表现还有提升空间。他们认识到，在今后的学习中，需要更加注重对园林文化内涵的理解，提高自己的审美能力和文化素养。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师评价如下：

-针对课堂表现，教师鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的见解。对于表现积极的学生，给予表扬和鼓励；对于参与度较低的学生，教师提出建议，希望他们在今后的