九年级化学上册 第5章 第1节《初步认识化学元素》教学实录1 （新版）北京课改版

九年级化学上册第5章第1节《初步认识化学元素》教学实录1（新版）北京课改版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析九年级化学上册第5章第1节《初步认识化学元素》教学实录1（新版）北京课改版，本节课旨在让学生初步了解化学元素的概念、分类以及化学元素在自然界和人类生活中的应用。通过学习，使学生掌握化学元素的基本知识，为后续学习打下基础。教学内容紧密联系课本，符合教学实际，实用性强。核心素养目标分析培养学生科学探究能力，通过实验和观察，引导学生发现和归纳化学元素的性质。增强学生的科学思维能力，使其能够运用分类、比较、分析等方法理解元素周期表。同时，培养学生的社会责任感，认识到化学元素在科学技术发展和社会生活中的重要性，激发其对化学学习的兴趣和好奇心。教学难点与重点1.教学重点

-理解化学元素的概念：重点强调元素是由具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子组成的，使学生能够区分元素与原子的概念。

-掌握元素分类：强调元素可以根据质子数、电子层排布、化学性质等进行分类，如金属元素、非金属元素、稀有气体元素等。

-认识元素周期表：重点介绍元素周期表的结构，包括周期、族的概念，以及如何从周期表中查找元素的特性。

2.教学难点

-元素周期律的理解：学生可能难以理解元素性质随原子序数递增而呈现的周期性变化，需要通过实例和周期表的结构帮助学生建立这一概念。

-元素符号的记忆和应用：学生可能对元素的符号和对应的原子结构难以记忆，需要通过练习和重复来加强记忆，并学会正确书写和使用元素符号。

-元素与物质的联系：学生可能难以理解某些元素在自然界中的分布和它们形成的化合物，需要通过实例分析来加深理解，如铁元素在钢铁中的应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有九年级化学上册教材，以便于跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备元素周期表图片、化学元素性质图表、相关化学实验视频等多媒体资源，以增强学生的直观理解。

3.实验器材：准备基本的化学实验器材，如试管、镊子、酒精灯等，用于演示和验证化学元素的性质。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够进行小组讨论和实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《初步认识化学元素》的预习资料，如PPT展示元素周期表的基本结构，视频介绍元素的发现历史。

设计预习问题：设计问题如“如何区分元素与原子？”“元素周期表中的族和周期有何意义？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解元素的概念和周期表。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录初步理解和疑问。

提交预习成果：学生提交预习笔记和思考的问题列表。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习习惯。

信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“元素周期表的历史发现”为导入，激发学生对化学元素的兴趣。

讲解知识点：讲解元素的概念、分类、周期表的结构和如何使用周期表。

组织课堂活动：进行“元素性质游戏”，让学生通过游戏了解元素的性质。

解答疑问：针对学生提出的“为什么氢和氦位于元素周期表的顶端？”等问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，体验元素性质。

提问与讨论：学生提出“为什么某些元素能形成化合物？”等问题，并进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解元素的基本概念和周期表的使用方法。

实践活动法：通过游戏等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“查找并总结三种常见金属和非金属的化学性质”的作业。

提供拓展资源：推荐相关的化学元素科普书籍和在线资源。

反馈作业情况：通过作业批改，给予学生反馈，鼓励他们查阅更多资料。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，查找资料并总结。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的探索。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握程度

学生通过本节课的学习，能够准确理解化学元素的概念，区分元素与原子的不同，掌握元素分类的基本方法。学生在学习过程中，通过预习和课堂讲解，对元素周期表的结构有了清晰的认识，能够根据周期表查找元素的特性，如原子序数、电子层排布等。

2.技能提升

学生在课堂活动中，通过参与“元素性质游戏”等实践活动，提升了观察、分析和归纳的能力。在小组讨论中，学生学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够与他人合作解决问题。

3.思维能力培养

学生在学习过程中，通过思考预习问题、参与课堂讨论，培养了逻辑思维和批判性思维能力。例如，在讨论“为什么氢和氦位于元素周期表的顶端？”时，学生能够从原子结构、电子排布等方面进行分析。

4.学习兴趣激发

通过本节课的学习，学生对化学元素产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索化学世界的欲望。学生在了解化学元素在自然界和人类生活中的应用后，认识到化学的重要性，增强了学习化学的积极性。

5.自主学习能力提高

学生在课前自主探索环节，通过阅读预习资料、思考预习问题，提高了自主学习能力。在课后拓展应用环节，学生利用拓展资源进行进一步学习，培养了自我管理和自我提升的能力。

6.团队合作意识增强

在小组讨论和课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。通过团队合作，学生提高了沟通能力、协作能力和解决问题的能力。

7.实践操作能力提升

在实验环节，学生通过实际操作，掌握了化学实验的基本技能，如正确使用试管、酒精灯等实验器材。通过实验，学生加深了对化学元素性质的理解，提高了实践操作能力。

8.科学素养提升

学生在学习过程中，了解了化学元素在科学技术发展和社会生活中的重要作用，增强了科学素养。学生认识到化学与日常生活息息相关，激发了探索科学奥秘的兴趣。

9.学习习惯养成

通过本节课的学习，学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、主动查阅资料、积极参与课堂讨论等。这些习惯将有助于学生在今后的学习中取得更好的成绩。

10.价值观塑造

学生在学习化学元素的过程中，认识到自然界中元素分布的规律，以及人类在利用元素资源时应当遵循的原则。这有助于学生树立正确的价值观，培养环保意识和可持续发展观念。板书设计①化学元素的概念

-元素：具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称。

-原子：元素的基本单元，由原子核和核外电子组成。

②元素分类

-金属元素：具有良好的导电性、导热性和延展性。

-非金属元素：不具有金属的特性，通常是非导体。

-稀有气体元素：化学性质非常稳定，不易与其他元素发生反应。

③元素周期表

-周期：元素周期表中横向的行，表示元素的电子层数。

-族：元素周期表中纵向的列，表示元素的化学性质相似。

-原子序数：元素周期表中元素的编号，等于该元素原子的质子数。

④元素周期律

-元素性质随原子序数的递增而呈现周期性变化。

-周期性变化包括：原子半径、电负性、金属性、非金属性等。

⑤元素周期表的应用

-查找元素：通过原子序数在周期表中定位元素。

-了解元素性质：通过元素在周期表中的位置，预测元素的化学性质。课堂1.课堂提问

-提问目的：通过提问检查学生对化学元素概念、分类、周期表结构等知识的掌握程度。

-提问方式：采用开放式和封闭式提问相结合，鼓励学生积极回答。

-评价内容：学生的回答准确性、逻辑性、创造性。

-评价反馈：及时给予正面反馈，对错误回答进行纠正和引导。

2.观察学生参与度

-观察内容：学生在课堂活动中的参与程度，如小组讨论、实验操作等。

-评价标准：学生的参与积极性、合作能力、解决问题的能力。

-评价反馈：通过课堂观察，及时发现学生在合作学习中的问题，提供必要的指导。

3.小组合作评价

-评价内容：小组成员之间的沟通、分工合作、共同解决问题的情况。

-评价方式：观察小组讨论过程，收集小组成员的反馈意见。

-评价反馈：对合作效果好的小组给予表扬，对合作中存在的问题进行指导。

4.实验操作评价

-评价内容：学生实验操作的规范性、安全性、准确性。

-评价方式：观察学生的实验操作过程，检查实验结果。

-评价反馈：对实验操作规范的学生给予表扬，对操作不当的学生进行纠正和指导。

5.课堂测试

-测试目的：检测学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试内容：包括选择题、填空题、简答题等，涵盖元素概念、分类、周期表应用等知识点。

-评价反馈：对测试结果进行分析，了解学生对知识的掌握程度，为后续教学提供依据。

6.学生自评与互评

-自评内容：学生对本节课学习内容的理解和掌握程度进行自我评价。

-互评内容：学生之间相互评价，包括对预习、课堂参与、实验操作等方面的评价。

-评价反馈：鼓励学生反思自己的学习过程，提高自我评价能力。

7.教师评价

-评价内容：教师对学生的整体学习情况进行评价，包括知识掌握、技能提升、思维培养等方面。

-评价方式：结合课堂观察、测试、学生自评与互评等结果，进行全面评价。

-评价反馈：教师根据评价结果，调整教学策略，关注学生的个性化需求。教学反思与改进教学反思与改进

嗯，这节课上完了，我得好好反思一下。首先，我觉得在导入新课的时候，我用了故事的方式，挺吸引学生的，但是感觉时间有点长，可能有些学生不太能跟上我的节奏。下次，我得控制一下时间，尽量在几分钟内就能抓住学生的注意力。

然后，在讲解元素周期表这部分内容时，我发现有些学生对于周期和族的划分还是有点模糊。我可能得在讲之前，先让学生回顾一下之前学过的知识，比如电子排布，这样他们就能更容易理解周期表的结构了。另外，我也可以准备一些周期表的图片或者动画，让学生更直观地看到元素周期表的变化规律。

再来说说实验环节，我注意到有几个学生操作不够规范，安全意识也不够强。这说明我在实验前的安全教育做得不够，我得加强这方面的教育，确保每个学生都能安全地进行实验。

课堂上，我发现有些学生参与度不高，可能是他们对化学的兴趣不够。我得想办法激发他们的兴趣，比如在讲解元素的性质时，可以结合一些生活中的实例，让他们感受到化学的实用性。

至于作业布置，我发现有些学生完成得不太好，可能是因为作业量不够，或者难度不合适。我得根据学生的实际情况，调整作业的难度和量，确保每个学生都能通过作业巩固所学知识。

最后，我觉得在评价学生方面，我还可以做得更好。比如，在课堂提问时，我可以更多地鼓励那些平时不太发言的学生，让他们也参与到课堂讨论中来。同时，我也可以通过设置一些小组任务，让学生在合作中互相学习，共同进步。典型例题讲解1.例题：

题目：某元素原子核内有11个质子，该元素在周期表中的位置是什么？

解答：由于该元素原子核内有11个质子，根据元素的定义，质子数等于原子序数，因此该元素的原子序数为11。在元素周期表中，原子序数为11的元素是钠（Na），它位于第三周期、IA族。

2.例题：

题目：写出下列元素的电子排布式：氧（O）、镁（Mg）、氩（Ar）。

解答：

-氧（O）：原子序数为8，电子排布式为1s²2s²2p⁴。

-镁（Mg）：原子序数为12，电子排布式为1s²2s²2p⁶3s²。

-氩（Ar）：原子序数为18，电子排布式为1s²2s²2p⁶3s²3p⁶。

3.例题：

题目：根据下列元素符号，判断它们分别属于金属、非金属或稀有气体。

-氯（Cl）

-钙（Ca）

-氖（Ne）

解答：

-氯（Cl）：非金属

-钙（Ca）：金属

-氖（Ne）：稀有气体

4.例题：

题目：下列化合物中，哪些是由金属元素和非金属元素组成的？

-氯化钠（NaCl）

-硫酸铜（CuSO₄）

-氢氧化钠（NaOH）

解答：

-氯化钠（NaCl）：由金属元素钠（Na）和非金属元素氯（Cl）组成。

-硫