教科科学小学科学二年级上册：全册教学设计(新教材)

教科版科学二年级上册1.1地球家园中有什么教案

【教学目标】

1.科学概念目标：矢道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。

2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土

地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。

3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍

惜和爱护我们的地球。

4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了

解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的

重要性。

【教学重难点】

1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤

（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。

2.教学难点：学牛.自己通过观察说出地球上.的东西。

【教学准备】

1.小组活动：每人一支彩笔。

2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。

【教学过程】

一、谜语导入：（预设3分钟）1.学生猜谜语，激发兴趣。

说它像球不是球，它的身上啥都有。高山森林处处见，江河湖水向海

流。动物植物和人物，全都生活在里头。天天围着太阳转，你猜它是

什么球。2.出示地球的图片，引出“我们的地球家园”。二、深入

了解地球上有什么（预设10分钟）（工）说一说地球有什么？

在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁

可以说一说你知道的地球都有什么呀？

学生回答。

想不想多了解一些我们的地球呢？（2）观看视频，再说一说地球有

什么？

播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。观看后再

提问学生“地球上都有什么呀？”学生回答。

（3）课件总结展示地球上有什么。（田野、稻田、草原、森林、海洋、

峡谷、沙漠、冰川）

（4）小结地球上的物体分类归纳陆地：山川、动物、人类、树林水:

海洋、河流空气、阳光

三、动手画一画。（预设20分钟）

老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们

知道么？

（1）学生回答可以画什么？（2）小组交流（3）画一画

老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每组同学拿出

自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！

（4）各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。四、交流和

总结（预设5分钟）（1）展示：

各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自

己的地球家园图上都有什么？

（2）拓展讨论

那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。

学生交流发言

教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能

让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。

最后大家将我们的班级记录表填写完整。

五、拓展（2分钟）

大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上,

看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？

【板书设计】：

地球家园中有什么？

陆地：山川动植物人类

地球水:海洋河流

空气阳光

教科版科学二年级上册1.1地球家园中有什么教案

【教学目标】

1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。

2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、±

地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。

3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍

惜和爱护我们的地球。

4.科学、技术、社会与环境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了

解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的

重要性。

【教学重难点】

1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、土壤

（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。

2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。

【教学准备】

1.小组活动：每人一支彩笔。

2.教师准备：班级记录单，地球家园图，相关的图片与视频。

【教学过程】

一、谜语导入：（预设3分钟）1.学生猜谜语，激发兴趣。

说它像球不是球，它的身上啥都有。高山森林处处见，江河湖水向海

流。动物植物和人物，全都生活在里头。天天围着太阳转，你猜它是

什么球。2.出示地球的图片，引出“我们的地球家园”。二、深入

了解地球上有什么（预设10分钟）（1）说一说地球有什么？

在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的的地球是其中的一颗行星，大家谁

可以说一说你知道的地球都有什么呀？

学生回答。

想不想多了解一些我们的地球呢？（2）观看视频，再说一说地球有

什么？

播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。观看后再

提问学生“地球上都有什么呀？”学生回答。

（3）课件总结展示地球上有什么。（田野、稻田、草原、森林、海洋、

峡谷、沙漠、冰川）

（4）小结地球上的物体分类归纳陆地：山川、动物、人类、树林水:

海洋、河流空气、阳光

三、动手画一画。（预设20分钟）

老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们

知道么？

（1）学生回答可以画什么？（2）小组交流（3）画一画

老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每组同学拿出

自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！

（4）各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。四、交流和

总结（预设5分钟）（工）展示：

各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自

己的地球家园图上都有什么？

（2）拓展讨论

那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。

学生交流发言

教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能

让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。

最后大家将我们的班级记录表填写完整。

五、拓展（2分钟）

大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上,

看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？

【板书设计工

地球家园中有什么？

陆地：山川动植物人类

地球水:海洋河流

空气阳光

教科版科学二年级上册土壤一动植物的乐园教学设计7

《土壤一一动植物的乐园》教学设计

课标分析

在《课程标准》中14.3陆地表面大部分覆盖着土壤上生长着的植物

和生活着的动物。教材分析在第一课，学生已经对我们的地球家园

中有什么有了一个整体的认识，本节课的学习将会聚焦于学生身边的、

熟悉而陌生的土壤中的“生态乐园二说熟悉是因为土壤太常见了，

说陌生是因为学生可能从未细致地去观察生活在土壤中的动物植物

并统计数量。

学生分析

在这节课里，学生将来到校园中的一块土壤边，记录在那里生活的动

植物。这个活动看似简单，实际上需要学生去重点关注的内容很丰富。

首先，观察什么？学生不仅要观察生长在土壤上的植物，还要观察生

活在土壤表面和里面的动物。其次，观察的范围是什么？学生不仅要

观察土壤表面，还要观察土壤里面。再次，观察的要求是什么？观察

要细致、全面、有一定的顺序。细致是要求对动植物个体的数量进行

观察统计，全面是不遗漏动植物的种类和数量，有一定的顺序是指按

照从表面到里面进行观察。最后，观察还需要注意什么？需要做记录

（需要指导学生如何做记录），要注意不伤害动植物。

当学生带着一定的目的去观察的时候，学生会发现更多，他们会惊奇

于自己的发现：原来这块土壤真的是动植物的“乐园”。学生在完成

分组观察之后，回到教室里的分享交流也很重要。交流的内容除了生

活在土壤上的动植物的种类和数量的统计外，在时间允许的情况下，

还可以有动植物个体的形态、有趣的现象、土壤的特点等内容。充分

的交流可以促进学生初步理解动植物与土壤之间的联系。

教学目标

L科学概念目标

土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。2.科

学探究目标

在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、

有顺序的观察和记录。能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活

在土壤上的动植物的发现。3.科学态度目标

对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。细致观察、乐于表

达。

4.科学、技术、社会与环境目标懂得保护生活在土壤上的动植物。教

学策略探究式教学

【教学重难点】

1.教学重点

在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、

有顺序的观察和记录。

2.教学难点

能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发

现。

【教学准备】

多媒体课件，土壤，放大镜，橡胶棒，小护，塑料饲养盒教学过程

一、导入（预设5分钟）

1.出示一盆土壤，提问：土壤里有什么，你知道吗？

学生自由发言，可以从土壤的成分和居住在土壤里的生物两个方面回

答。2.观察土壤

提供放大镜、橡胶棒和一盆土壤，学生分组进行观察。组织交流，

说说自己的观察发现。（说明：没有橡胶棒也可以用筷子、镶子等工

具，主要是用来翻看土壤，土壤里有小石块、沙子、黏土、草茎、落

叶、蚂蚁等。）

二、聚焦（预设5分钟）

1.聚焦：大家都说，土壤是地球家园的重要资源，那你们知道土壤有

什么作用吗？

学生自由回答，比如可以用来盖房子，制作石专瓦、陶瓷，另外还可以

给植物提供营养，给动物提供栖息地等。

2.过渡：今天我们将到校园里进行观察，看看生活中那里的动物和植

物。三、探索（预设20分钟）L讨论活动要求和注意事项

提问：你们觉得・，校园土壤居民会有哪些呢？我们去观察的时候要注

意什么？学生自由推测和发言。

2.教师进行活动提示：细致，全面，有顺序，不伤害（细致是指能

够耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。全面是指能够全方位地观

察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。有顺序是指能够按

照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的,

最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。不伤

害是指不要伤害小动物和植物。）

3.学生到校园里进行观察，及时记录。校园观察活动指导提示：

（1）携带材料：学生活动手册人手一份，放大镜、小铲小组一份，

观察时小组同学有机合作使用。

（2）活动场地：教师提前踩点安排，选择有多种植物和小动物的土

壤，并事先对该场地的植物进行识别，以便学生提问时可以答复。

（3）分组要求：以组长为首，小组成员集中在某个点进行观察，禁

止单独行动和胡乱奔跑。（4）观察顺序：先观察土壤上直接可见的,

再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体

再观察局部。

（5）记录要求：在学生活动手册上记录动植物的名称、数量和发现

地点，遇见不认识的动物或植物，可以记录特征或画简图记录。

（6

）注意事项：遵守纪律，注意自身安全，不要伤害小动物和植物。四、

研讨（预设7分钟）

1.完成班级记录表（校园土壤“居民”统计）学生自由发表，教师

在黑板上记录，不断补充。

2.统计：发现了多少种依靠土壤生长和生活的动物和植物？3.交流：

描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。尽量让多个学生

发言，并提醒其他同学认真倾听。

五、拓展（预设3分钟）

1.欣赏视频：常见的农作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒）

2.介绍拓展活动：土壤里的动物观察

教科版科学二年级上册土壤——动植物的乐园教学设计5

《土壤一一动植物的乐园》教学设计

【教材简析】

本课是继学生了解了“地球家园中有什么”之后学习的第一个地球家

园的重要“成员”一一土壤。

教科书用一幅在土壤里生长的幼苗的图片带领学生进入到本课的学

习情境，从“土壤是地球家园的重要资源。土壤上生活着许多动植物,

都有哪些动植物呢？”这个问题导入到本课的研究重点一一土壤中的

动植物。教材的探索部分是让学生“选择校园中的一块土壤，记录生

活在那里的动物和植物”。这部分内容是本课的核心，其目的是让学

生在亲近自然的过程中认真研究熟悉而又陌生的土壤，自主发现原来

土壤中有这么多动植物。教材中提醒学生观察要“细致、全面、有一

定的顺序”，这是为了让学生的观察活动更加有效率和质量。教材研

讨部分“我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？”的

问题和“描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物”的活动是

为了让学生整理、小结并分享观察土壤时发现的动植物，在这个过程

中学生会认识到很多动植物都需要依靠土壤而生存。教材拓展部分的

“观察蚯蚓的活动”，是为了有效弥补学生不易观察到的土壤内部的

动物生活情况而做的补充观察。

【学情分析】

本课的内容对于一年级下半学期的学生来说是充满乐趣的，但对于教

师来说是有一定组织难度的。因为学生对户外的观察活动会呈现非常

兴奋的状态，甚至有些学生只顾着和小动物玩耍而淡化了观察的重点。

为了保障观察活动的质量，教师的前期观察指导就显得非常重要了。

教师需要向学生强调观察内容是土壤中的动植物，观察的要求是“仔

细、全面、有一定的顺序”，并且要特别强调在观察活动中注意安全

和保护动植物。

【教学目标】科学概念目标

土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。

科学探究目标

1、能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、

全面、有顺序的观察和记录。

2、能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里

的动植物的发现。

科学态度目标

1、对探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物感兴趣。2、

细致观察，乐于表达。

3、明白在科学探究过程中，注意安全、爱护生命。科学、技术、社

会与环境目标

懂得保护生活在土壤上的动植物，保护土壤资源。

【重点难点】

能在教师的指导下对土壤表面和土壤里生活的动植物进行细致、全面、

有顺序的观察和记录。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册（硬板夹）、放大镜、小耙、小铲、小木

棒、小彩旗。教师准备：图片、小组探究活动评价表、视频。

【教学过程】

一、聚焦：情景导入

1.每个同学都有自己的家园，你们在家园中生活得快乐吗？那么这

些小动物们、植物们（课件图片）的家园又在哪儿呢？（土壤）是的，

它们都是土壤上的“居民”！

2.想不想知道它们在土壤这个家园中生活得快不快乐？那就让我们

一起去探访一下它们吧！

【设计意图】从学生生活出发，初步建立家园的概念，将生活在土壤

上的动植物拟人化为土壤上的“居民”，不管是从学生的情感需要角

度还是理解认知水平的角度，都能更好地促成接下来的观察活动和教

学目标达成。

二、探索：探访校园土壤的“居民”1、讨论活动要求和注意事项：

探访的时候，我们应该怎么做？（仔细、认真，不伤害它们……）

可以按怎样的顺序观察？（从上到下、从土壤上到土壤下、从土壤表

面到土壤里面……）一按一定的顺序

——相机板书，明确活动要求（副板书）：安全、有顺序、仔细（提

醒:不要忘记落叶下的“居民”哦！）

2、指导活动手册的记录

这是一张探访记录表，在我们待会儿的探访活动中，要及时把土壤上

的“居民”记录在上面，看得懂吗？有没有觉得不知道该怎么记录的？

如果你们发现了一些不知名的土壤“居民”，该怎么办？（可以把它

的主要特征画或写在记录单里，还可以给它取个名字。）如果能把发

现的地点记录得更准确，我想下次我们应咳会更快找到它们！比如：

树干上、落叶下等等。

明确该怎么观察和记录了吗？

3、活动提醒：去探访前，土壤“居民”有话要说（出示三条，24字）:

①注意安全、讲究卫生；②分工合作，及时记录；③尊重生命，土

壤复原：

我们约定15分钟后（以哨声为信号）集合回教室，材料员负责分发

整理观察工具，组长负责分工、记录！

4、学生到校园里进行观察，及时记录。

【设计意图】本堂课的受课对象是一年级的小朋友，它们没有分工合

作带着目的到室外观察的经验，对用工具铲耙土壤充满了兴趣，但是

没有填土复原的意识，加之学校花坛狭小，出于安全考虑，我给每个

小组划分了探访区域（小旗子围定的区域），要求不能跑到其他场地!

不能用手直接去触碰小动物！另外，在寻找的时候不要伤害任何动植

物，观察完毕记得复原和放生！

三、交流研讨：校园土壤的“居民”

1、交流描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物

刚才同学们的探访活动进行得热火朝天，好像都有了非常多的“居

民”记录，谁愿意先来跟大家介绍分享下！小组拿着记录表一起上台

汇报，如果能按照这样的方式，我想大家一定会听得更清楚！没有轮

到的小组，待会儿补充你们的独到发现！（生上台汇报）

（课件出示）我们小组首先在……发现了……然后，我们轻轻翻开落

叶、草丛，又发现了……最后，我们用小铲子铲开泥土，还发现了……

【设计意图】刚刚在校园花坛中的发现使得学生分外激动，此时他们

特别有表达交流的欲望，但学生年龄较小，语言表达能力尚处在快速

发展阶段，语言组织逻辑有待进步，因此需要培养有意识地用关联词

有顺序、明了地表达所见所闻的能力，这是一种示范和学习的好时机,

也是初步养成科学素养的契机。

2、研讨“蛇莓的发现”

他们这一组还发现了一种小果子，你们发现了吗？（图片出示）就是

它，认识吗？它叫做蛇莓，它的真曲目就跟它的名字那样，既诱人又

令人害怕，有毒，它不仅在学校花坛的土壤上能见到，在这个季节的

野外我们也会经常碰到，它与一种诱人可口的果子特别容易混淆，你

们看，（图片出示），所以在探访土壤“居民”时，我们应该怎么做？

（在野外千万不要轻易用嘴去尝不熟悉的野果子。）这也是咱们探访

土壤居民时特别重要的一个注意点：（安全！）

【设计意图】从学生的需要出发，充分挖掘学生在探访过程中的发现,

对其进行安全教育和科学态度的培养。

3、研讨“不同的土壤与土壤居民间的联系”

哦，我发现你们这一组探访到的土壤居民特别少呢？这是怎么回事

呢？（生说，土壤特别硬，上面的动植物特别少……）哦，你们观察

的那块土壤是这样的吗？（图片），看到这儿，大家有什么想说的？

（要保护土壤，爱护动植物的家园）是的，土壤是我们地球家园的重

要资源，在土壤上和土壤里生活着许多动植物。

所以我们要……保护土壤，爱护动植物家园

【设计意图】我在土壤区域划分的时候，有意识地安排了一组土壤板

结严重，动植物较少的花坛区域，这样学生在探访的交流中，好奇、

好胜促使他们自然产生思维碰撞，切身感受到不同的土壤上生长着不

同的动植物，以及保护土壤、爱护动植物家园的重要性。

4、激发关爱自然的情感

哇！原来土壤表血和土壤里生活着这么多“居民”，除此之外，你们

在探访过程中还发现了什么？

这个时候你对生活在土壤上的动植物居民有什么想说的？（保护、爱

护……）对这片土壤又有什么想说的？（母亲、天堂……）看来，

土壤真不愧是动植物的“乐园”啊！

四、拓展：建造一个蚯蚓观察盒

1.想不想拥有这么一所动植物的“乐园”？（视频）

2.当然，你也可以去淘宝买现成的蚂蚁城堡，可以观察蚂蚁的筑巢、

吃食等活动。

【板书】

土壤一一动植物的乐园

保护

安全

爱护

有顺序

仔细

【教学反思】

我觉得任何的教学都不应该脱离生活和学生这一课堂活动主体而存

在，特别是科学的学习，更应该是聚焦于对学生一-种长远的、持久性

的科学素养和生活能力的培养。低段学生好动、好奇，天性使然，低

段的科学课更应该把时间留给学生，让学生“玩”起来！本堂课基本

完成了我预期的教学目标，还达成了我对学生安全进行探究活动、有

顺序地进行观察、分工合作、清楚地表达等科学素养培养的初衷，课

前我在充分观察了解校园土壤上动植物生长情况和多样性的基础上，

有意识地关注到了对学生能产生直接视觉和情感冲击的“蛇莓”和“板

结土壤”，自然激发学生保护土壤、爱护动植物的纯质情感。拓展活

动视频，也激发了学生课后继续观察探访土壤“居民”的欲望，让科

学课堂在课后，在学生的生活中无限延伸……对于教材的解读和教学

目标的分解，我觉得我还是到位的，只是教学细节还有待于不断磨砺

和提升，小学低段科学教学任重道远，吾将上下而求索！

教科版科学二年级上册太阳的位置和方向教学设计4

《太阳的位置和方向》教学设计

【教材简析】

本课是《我们的地球家园》单元的第三课。在前两课的学习中，学生

已经大致了解地球上有什么以及土壤是动植物生活的地方，在单元后

面的内容中，学生将进一步学习地球家园里的月相、天气等变化，观

察一些现象。

本课是学生探索与太阳相关的现象。一是探索太阳视运动对方向的判

断，二是太阳光照射后冷热感觉的判断，以期学生在学习本课内容后,

能初步感知太阳一天的变化对生活的影响，并对其他自然现象产生进

一步观察探究的兴趣。

教科书第8页展示了一幅太阳当空照的图片，预示着这节课的研究

重点是“太阳”。这张图片结合聚焦的内容“太阳为我们的地球家园

带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置

辨认方向吗”，直指本节课的重点一一研究太阳的位置和方向。

太阳的视运动是有规律的，所以我们可以利用太阳的运动规律来辨认

方向。

因为观察太阳的东升西落需要的时间周期比较长，从早晨到傍晚，所

以需要教师灵活机动地利用时间组织学生开展观察。在观察前，需要

引导学生明确观察目的，带着两个问题去观察：一是在清早、中午和

傍晚，面对太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、

中午和傍晚，我们的冷热感觉是怎样的。教师要提醒学生注意不要用

眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。除了实时观察以外，还可以用游

戏的方式模拟辨识方向。

【学生情况】

二年级的学生对方向感有一定认识，但是对东西南北和左右的方向,

还存在一定困难，从而在辨别方向上会觉得更困难。

学生对东和西容易接受，对利用东和西来判断南北，困难很大。特别

是左边是北，右边是南，把南北和左右混在一起更难。

【教学目标】

1.科学概念目标

太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。

太阳东升西落，面对太阳升起的方向时;前面是东、后面是西、左

面是北、右面是南。

2.科学探究目标

会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

会利用太阳的位置辨别方向。

会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

3.科学态度目标

对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

按照要求进行合作探究。

4.科学、技术、社会与环境目标

懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和

热为人们更好的生活服务。

【教学重难点】

L教学重点:会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

2.教学难点:懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太

阳的光和热为人们更好的生活服务。

【教学准备】

多媒体课件、太阳示意牌，分别写着“东、南、西、北、清早、中午

和傍晚”的7张大卡片

【教学过程】

一、导入（预设3分钟）

1.学生猜谜语，激发兴趣。

有位老公公，一副红面孔，天亮就出工，从东忙到西，傍晚才收工。

你怎么猜出来的呢？

2.出示太阳的图片,引出探究主角“太阳二你对太阳有哪些了解呢？

二、聚焦（预设10分钟）

1.学生观看动画，感受太阳位置变化

2.聚焦提问：我们观察到的太阳有什么特点？学生自由发表，回忆

和交流自己对太阳的认识。

3.小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不

断变化。我们能根据太阳的位置辨认方向吗？（出示课题：太阳的位

置和方向）三、探索（预设15分钟）L观察太阳的东升西落

学生根据课件上的图片，指出“清早”、“中午”和“傍晚”时太阳

所在的位置，并在比基础上补充“北”的位置。

2.提问：清早出来，面向太阳，我们的前后左右各是什么方向？

学生回答后出示：清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面

是北，右面是南。在此基础上，让学生用同样句式去说一说在中午和

傍晚怎样利用太阳来辨别方向。

3.介绍“利用太阳辨别方向”游戏步骤和注意事项①以小组为单位

在操场上找一块阳光能照到的地方；②小组根据当时上课的时间以及

太阳的位置先确定“东”“南”“西”“北”方向；③小组商量分工，7

张卡片让7名小组成员分别拿着，小组剩余的一名学生负责指挥卡片

的摆放位置，大概是一个圆圈上的四个点的形状；④站在圆圈中的同

学尝试面对不同时间的太阳所在的位置，辨别自己前后左右的方向；

⑤小组成员轮流站在圆圈的中间辨别方向。

注意事项：不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。

4.室外辨别方向：带上太阳示意牌和写着“东、南、西、北、清早、

中午和傍晚”的7张大卡片，根据上课时间完成学生活动手册第三页

的活动记录表。

四、研讨（预设7分钟）1.思考：一天中，太阳在天空中的位置是

怎样变化的？我们是怎样利用太阳辨别方向的？早、中、晚什么时候

最热？我们是怎样知道的？2.学生自由表达观点，可以选择其中一

个问题进行回答，不一定要按顺序选问题，教师根据学生的回答进行

概括：太阳每天有规律的东升西落，人们根据它早上在东边、中午在

南边、傍晚在西边来辨别方向的。五、拓展（预设5分钟）

L提问：太阳能够发光发热，对动植物和我们生活产生巨大的影响。

你能举一个例子说明吗？

2.观察课件上的图片，学生从植物、动物和人类三个方面说说太阳对

生物生活和生长的影响。

【板书设计】

太阳的位置和方向

太阳影响植物、动物、我们的生活

秋教科版科学二年级上册1.3太阳的位置和方向教案

【教材简析】

本课将会研究在我们地球家园上经常看见、对我们的生活有着重要意义的地

球家园的邻居——太阳。这一课主要研究我们在地球家园上如何利用太阳来辨别

方向。

教材从一幅散发着光和热的太阳的照片拉开本课研究的序幕。在聚焦环节，

用“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能

根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题让学生了解到本课的研究重点是“如何

利用太阳的位置来辨别方向”。在探索环节，教师根据太阳的东升西落现象指导

学生到操场上利用太阳辨别方向，通过实践活动让学生在真实情景中进一步了解

如何利用太阳辨别方向。研讨环节的第一个问题“一天中，太阳在天空中的位置

是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？”可以引导学生回顾小结之前在操

场上的实践活动中需要掌握的内容。第二个问题“早、中、晚，什么时候最热？

我们是怎样知道的？”是让学生联系生活实际来发现太阳在天空中的位置与它散

发的光和热的联系。在拓展环节，通过“太阳能够发光发热。举一个例子说明太

阳对动植物和我们生活的影响”这个问题来帮助学生建立太阳的光和热与动植物

以及人类活动之间的关系。

【学生分析】

二年级的学生对于太阳能够发光和发热是很清楚的，对丁•太阳是东边不起、

西边落下也是大致清楚的，但是对于自己置身于操场上根据太阳来辨别东南西北

是有困难的。特别是，如果上课时间接近中午，学生可能会对太阳当时所处的方

向更加不了解，也就没办法判断其他方向。因此，在到操场上开展实践活动之前,

教师需要对学生关于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的

指导，帮助学生先建立起利用太阳辨别方向的基本方法，再开展利用太阳辨别方

向的实践活动。

【教学目标】

科学概念目标

1.太阳能够发光发热。

2.太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。

3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是北，

右边是南。

科学探究目标

1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

科学态度目标

1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

2.能按照要求进行合作探究。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们

更好地生活服务。

【教学重难点】

会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。

【教学准备】

为学生准备：“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡

片、学生活动手册。

教师准备：课件、《太阳在•天中东方西落》视频。

【教学过程】

一、导入

1.今天的科学课，我们一起来研究我们地球家园最重要的邻居——太阳。

2.我们先一起欣赏一下一天中的太阳，请同学们边观看视频边仔细观察太

阳的变化。（播放《太阳在一天中东升西落》视频）

3.提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？（学生可能会回答太

阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化……）

4.教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不

断发生变化。

5.你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方向的。

设计意图：本课的导入通过一段视频让学生观察太阳的变化，不仅可以将学

生的注意力迅速集中到本课的研究对象——太阳上，同时可以让学生发现太阳在

天空中的位置是不断变化的，从而可以顺利导入本课研究的主题一如何利用太

阳的位置来辨认方向。

二、探究活动

1.根据导入中“如何利用太阳的位置来辨别方向”的问题，学生可能会联

系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳在东边，下午快落山时在西边.

2.教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引导学生思考：依靠大

家的日常生活经验找到了“东”和“西”两个方向，那怎么通过太阳的位置找到

“南”和“北”两个方向呢？

3.教师在PPT上展示太阳在一天中位置变化的动态图讲解太阳日出时在东

边，中午在南边，快落山时在西边，落山后看不见太阳，而“北”这个方向需要

通过“南”来对应判断。

4.下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看看哪位同学真正

掌握了利用太阳找方向的秘诀。我们一起看看游戏步骤：

（1）以小组为单位（8人一组）到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动；

（2）小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”“南”“西”

“北”四个方向；

（3）“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”"傍晚”7张卜片分别由7名同

学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置

站在正确的方向上。

（4）8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后

左右的方向。

5.提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。

6.全班完成室外活动后，回到教室。打开活动手册，先选择一个观察时间，

然后将其对应的方向填写在括号里。

设计意图：通过在教室内的讲解，学生对利用太阳的位置辨别方向的方法有

了一定了解，再通过教室外的实践活动，学生能够加深认识和体会，从而学会在

野外利用太阳来辨别方向。回教室后，在活动手册上先选择观察时间在括号里填

写方向，以此检验学生对“利用太阳的位置来辨别方向”的掌握情况。

三、总结与反思

1.学生完成活动手册之后，请学生用1分钟时间小结并思考：一天中，太

阳的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳来辨别方向的？

2.学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一天中太阳的位置变化

规律以及利用太阳辨别方向的方法。（如果时间允许，可以分别请选择了“清晨”

，，中午，，，，傍晚，，的学生一一展示）

3.教师小结：太阳在一天中的位置是东——南——西，可以利用当时太阳

的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。

4.我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时间的太阳

和我们生活的联系。早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？

5.全班交流。

设计意图；通过整理总结活动手册的记录，思考本课的核心问题，帮助学生

强化一天中太阳在天空中的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。同时利

用“早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？”的问题让学生建立起太

阳的不同位置与我们的气温、生活的联系。

四、拓展

1.刚刚，我们知道了不同时间段，太阳的光和热带给我们的感受不同，其

实，太阳对动植物的活动也是有影响的，比如蒲公英在清晨开花，在夜晚和阴雨

天闭合。（PPT出示蒲公英开花和闭合的图片辅助讲解）

2.现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举例说明太阳对动物、

植物和我们人类生活的影响。

3.全班交流（如果学生的举例较少，可以给学生补充一些资料，如《太阳

时钟》中的《动植物生命中的昼和夜》一文）

4.教师小结。

设计意图：拓展环节引导学生思考太阳对动植物和人类生活的影响，是为了

让学生建立关于太阳发光发热

的特性与动植物和人类活动之

太的位■和方向

间有着紧密联系的认识，同时启

发学生在生活中■aft■■gay要善于观察和

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【板书设计】

太阳的位置和方向

太阳东升西落

A•

太阳对动物的影响

太阳对植物的影&♦响

太阳对人类活动的影响

【活动手册使用说明】

活动目的：通过在操场上利用太阳辨别方向的实践活动让学生进一步了解不

同时间面对太阳时前后左右的实际方向，从而掌握利用太阳辨别方向的方法。

活动手册说明：学生活动手册可以选择在不同的教学场景使用。如果选择在

操场实践活动时进行实时记录，那么在去操场前需对活动手册进行说明，要对应

上课的实际时间来判断方向，这样的方式适合上课时间靠近清晨、中午、傍晚的

班级。如果选择在实践活动后回到教室使用，可以让学生自选一个时间或者教师

指定个时间根据刚刚在操场上的实践经验来利用图中的太阳辨别方向，这种方

式可以检测学生对利用太阳辨别方向的掌握情况。

教科版科学二年级上册观察月相教学设计7

《观察月相》教学设计

【教材简析】

本课是继学生在上一课研究了地球的“邻居”太阳之后研究的另一个

重要的“邻居”一一月球。由于月球本身不能发光，它只是反射太阳

的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。

月相是变化的，这一课就是研究月相的变化规律。

教材上的聚焦环节首先告诉学生月相的定义，从而帮助学生准确地了

解这节课要研究的月相的本质。“过去一周，你看到的月相是什么样

的？”这个问题提示需要至少提前一周布置让学生观察和记录每天的

月相。探索环节的第一个活动是让学生“观察月相图片，描述月相”，

这个活动是为了让学生通过描述月相来对月相的形态变化有一个具

象的认识。探索环节的第二个活动是“实际观察和记录月相”，这个

活动实际上是在课堂上整理课前的月相观察记录。教材提供了两种整

理记录的方法供学生选择使用，但是需要教师进行讲解和示范。这个

整理的过程其实也是学生对月相是如何变化的反思过程。在研讨环节,

“不同夜晚的月相相同吗？”和“我们观察到的月相是怎样变化的？”

两个问题是为了让学生总结归纳月相的变化规律。

【学生分析】

二年级的学生对“月相是变化的”是有一定感知的，只是在日常生活

中没有总结过月相变化的规律。月相的更替周期是一个月，月相有时

会因为天气的原因而看不见，因此为了让学生获得完整的月相变化规

律的认知，可以从学期初就给学生布置在家观察和记录月相的活动。

低年级的学生可能会对这种长期的观察缺乏耐心，因此需要教师定期

用激励的方法去督促学生坚持记录月相。

【教学目标】科学概念目标

1.月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2.月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。

科学探究目标

1.能参与观察月相变化的过程。

2.会记录和描述月相变化的过程。

3.能在教师的指导下发现月相变化的规律。科学态度目标

1.对观察记录月桂等活动感兴趣。

2.能坚持客观及时的观察记录。

【教学重难点】

会记录和描述月相变化的过程。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。教师准备：课件、月相图片。

【教学过程】

一、课刖活动

在课前至少提前一周布置观察月相的任务，并让学生在活动手册上记

录观察到的月相。讲解教材上记录月相的两种方法。

二、导入

1.关于月亮，你知道什么？还想了解什么？（学生说，激发起学生探

究月相的兴趣）

2.（PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照）同学们，

你们看看老师展示的这几幅图有什么相同点呢？（学生会发现都有月

球）

3.这几幅图里的月球有什么不同？（学生会发现形状不同）

4.教帅小结：由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此

我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化

的。

设计意图：展示不同地区月相的照片，让学生通过找月相的相同点，

自然地引出对月相的关注。再通过找月相的不同点，初步建立“月相

是变化的”认识，为后面研究月相的变化规律奠定基础。

三、探究活动

L我们先来看一组月相的图片（PPT展示图片），请你们先观察这些

月相并思考一下如何描述这些月相。

2.全班交流。（学生描述月相）

3.教师小结。

4.现在，请你们整理小结之前在家观察的月相记录，思考月相是怎

样变化的。

设计意图：让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于“月相是变化

的”的认识，同时可以让学生对月相形成具象的认识，为后面描述月

相变化的规律奠定一定的词汇基础。整理课前在家观察月相的记录，

可以为学生自主发现月相的变化规律奠定基础。

四、总结与反思

1.同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展示交流。在

展示交流时需要说明两个问题：①不同夜晚的月相相同吗？②连续观

察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？

2.学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他学生

补充。

3.教师可以补充一个完整的月相观察记录。

4.教师小结月相变化的规律：月球是由最初的看不见，到慢慢看到

半圆的月球，接着可以看见一个圆盘形的月球，慢慢地圆盘形的月球

又变成了半圆，只是方向变了，然后慢慢地月球的亮面变得越来越小。

设计意图：学生整理课前观察记录并自主交流展示，可以让学生自主

发现月相变化的规律。教师补充一个完整的月相观察记录是为了弥补

学生由于观察的天数不够以及天气不佳等原因造成的记录不完整的

情况，帮助学生建立完整的月相变化规律的认知。

四、拓展

如果课上的时间足够，可以给学生补充月相变化图，讲解特定形状的

月相的名称，如“新月”“蛾眉月”“满月”"上弦月''“下弦月”等。

【板书设计】

观察月相

月相：月亮发光部分的形状月相是变化的

【活动手册使用说明】

活动目的：学生通过持续观察，对月相的变化形成初步的认识，为后

面总结发现月相的变化规律奠定基础。

活动手册说明：活动手册上的圆圈代表的是月球，每个圆圈下的横线

是让学生填写观察日期的位置。一共有30个圆圈，所以最好能够让

学生连续做一个月的观察记录（建议是农历的一整月）。教师要给学

生讲解涂黑圆圈的注意事项：首先，告诉学生需要将观察到的月相用

涂黑的方式表不；其次，月相的记录要实事求是，如果遇到天气不佳

看不见月相的情况，可以不记录月相，但需要把日期填上去；最后，

可以告诉学生一个小技巧，先用线条将月相的轮廓画出来，然后用斜

线画阴影。

教科版科学二年级上册1.4观察月相教案

【内容标准】

13.3月亮围绕地球运动，月相每月有规律的变化。

1~2年级描述月相的变化现象。

【学习目标】

1.通过两周的持续的观察，了解月亮的亮面在连续的时间内的不同时期是有不同形状的，并

且发现月相是逐渐变化的，

2.能克服惰性，持续观察记录月相的变化，感受天空星球的奇妙运动，进一步激发学生对月

球的好奇。

3.通过观察记录月相的活动，体会到规律是可以通过观察获得，长期记录有利于证据的枳累，

也是科学研究的基本方法，【学习材料】

学生：《观察月相》学习单，黑色彩色笔

教师：ppt,带柄的黑白乒乓球，黑色马克笔

【学习重难点】

1.学生观察月相图片，利用身边材料记录月相

2.学生描述月相的变化

【教学过程】

一、课前准备

1、学习看8月的FI历，知道日历上的农历、公历，了解根据农历日期，农民可以大致推测

天气变化，用来指导农事活动。

2、教师在课前一周观察月相，用拍照和绘图的方式记录月相。

二、课前谈话：

师：农历七月什八下午，教师借班上课组织课堂活动。（预设3分钟）

204班的小朋友，下午好！今天由曹老师为大家上课，曹操的曹，曹操你们知道吗？

（……）

师：看你们精神十分好，是不是刚睡过午觉？小手小手放桌上，后背后背挺起来，现在小朋

友们看上去更加精神了呢！真棒！为了奖励小朋友的好的表现，曹老师特地为大家带来了一

位神秘的新朋友和大家一起来上课，想不想认识？

（……）

好，那我们开始上课I

三、课堂新授

今天曹老师给大家带来的这位朋友呢，是来自宇宙？你们猜会是谁呢？

1.猜谜导入：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像面镜子，有时像把镰刀。很多学生举手,

请生揭晓谜底。学生说月亮。

［设计意图］引出主角，为聚焦本课的研讨的对象月相埋卜.伏笔。

2.导入课题：

在我们科学课上，我们把月亮叫做月球。月球离我们地球大约34400千米，因此，要探究月

球的秘密，并不是那么容易的呢！但是科学家们依然坚持克服困难，不断地在探索月球，探

索宇宙。（ppt相机出示月球真实图片）

小朋友们经过自己的观察和学习，知道了月球的哪些秘密了呢？（板贴：观察）

生1：我知道月球上很多陨石坑，他们是被宇宙中的陨石撞出来的。

生2：我知道月球有时亮亮的，圆圆的；有时像香蕉挂在天空。

生3：月球是不会发光的，她是反射太阳的光，才亮的。

生4：月球有时会被云遮住，我们就看不见了。

生5：月球上还住着一个神仙，养着一只兔子。

生6：我知道8月十五的月亮是圆圆的。

［设计意图］暴露学生对月球的前概念，摸清学生的思维的起点。

哇，同学们知道月球那么多的秘密，月球真的很高兴认识你们呀！那今天课堂上咱们进•步

来探究月球被照亮的部分的形状。也就是我们平常能亲眼观察到的月球的“样子”，在科学

课上，我们称为月相！（pot出示月相图片，描述月相，相机接题，聚焦月相，板贴月相）

3、强化概念

同学们，月相是不变的吗？你们见过哪些月相呢？（请学生说一说，说不清的可以到黑板上

画一画）

［设计意图］强化月相概念，进一步摸清学生对月相的思维起点。

4、探秘月相：

（1）探究上半月

①说月相：月相的变化是不是亳无顺序的呢？你认为月相变化的顺序是怎么样的呢？有谁知

道一般过多久大概会再见次到这样的圆月呢？

预设1：（生：每个月的十五）预设2：老师直接告知。

②知农历：这个十五就是爷爷奶奶常说的初几初几，是农历，是人们为了方便指导农事活动,

一直沿用下来的。我们平常说的二十四节气也是根据这个农历月有关。

（相机ppt出示阳历9月的日历，指导学生查看区分农历上半月，农历下半月。）

③画月相：

a.月相会变化，每个农历月一个轮回，如果没有持续记录，是很难发现他们的变化规律的。

因此，曹老师的一位好朋友反复观察后呢，用照片连续记录了上半月的月相。想不想一睹为

快呢？

想看的话，那曹老师有一个要求，能做到的话，曹老师就帮大家实现愿望。要求：请同学们

从抽屉里拿出一张《观察月相》的记录单，一边看，要一边在学习单上如实画下月相。能不

能做到？

b.会画吗？我们先来看看第一个月相，这是农历初三的月相。怎么在图上画，能恰当的显示

月相呢？谁有办法？

（学生看着农历初三月相，先说说如何画月相，请学生到黑板上用马克笔画。教师相机指导。）

连续观察上半月月相，学生根据学习单相机画下初三、初六、初九、十二、十四、十五的

月相。并相机请学生上去将画下的月相在黑板上呈现出来，老师帮忙板书日期。（月相一般

隔两三天变化会比较明显

④懂月相

上半月月相由缺到圆亮面在右

全体起立，上一节课，我们已经知道方位，让我们面朝南面，判断一下，我们的右手边是

什么方位？（西）所以说，上半月月相亮面朝西边天空,补充板书：亮面在右（西）

［设计意图］月亮的变化周期约是28天，29天。因为是二年级的学生，本课不研究为什么月

亮为什么会产生有规律的变化，但是学生根据月相逐渐变化的特点，来预测这个农历月剩余

日子的月相还是有可能的，通过推测后，再继续实地观察农历月中剩下的日子的月相，学生

的积极会更高，因为他们会为了证明自己的推测正确寻找证据。也为3~4年级进一步探究月

相的规律性认识，以及学生进一步的思考与观察埋下伏笔。

（2）推测下半月

【注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生观察掌握月相变化】

①屡遭困难：说上半月的月相，我们容易观察到，因为我们•般能在晚上9点以前见到。可

是下半月的月相，要观察起来可就不容易了，不仅因为我们可以看到他的时间不断的推迟，

那时，人们可都在（睡觉）呢，好不容易，曹老师下定决心，闹闹钟起来准备观察下半月月

相，可是还因天公不作美，阴雨天气啊，月球多次被云藏了起来。冲老师可一点办法也没有。

可是用相机拍照，曹老师的拍照技术不佳，拍出来的效果实在不如人意。于是，曹老师想来

想去暂时用画的方式记录是可行的。但是到今天为止，只断断续续记录了4天，画了5张月

相。难怪我好朋友拍的月相，上半月是完整的，下半月却只有两张。

②思考推测：同学们，现在我们都没有观察到下半月的月相。根据上半个月的月相变化特点，

你来像科学家一样思考推则一下，这些我们没看到的月用是怎么变化的呢？

（老师相机投影自己绘制的5张月相图，引导学生发现，下半月月相逐渐变化的规律。）

［下半月月相由圆到缺亮面朝左（东）］

③勇于探究：月有阴晴圆缺，我们推测出来的并不一定是正确的，还要通过实际观察，持续

记录来验证我们的想法。课后同学们能不能克服困难，和普老师•起像科学家•样继续观察

记录，把我们缺少的月相给记录全了呢？要坚持记录，我们还是要用自己喜欢的方式来记录,

如此会让我们的探究更有趣味，容易坚持，除了拍照片，画画，同学们你觉得还可以用什么

办法记录我们的月相呢？

生1：用黑色和白色橡皮泥制做月相。

生2：用一个圆圆的塑料做月球模型，外面贴上软的白纸，一半涂上黑色。

生3：亮亮的白色的轻陶泥来制作月相。

生4：我要用天文望远镜来观察，记录。

生5：如果我们能发明一个机器人，让机器人帮忙在晚上记录月相，这样的话，晚上睡觉也

没事了。

生5：我用白纸剪出月相的形状，贴在黑色球上，做月相卡片。

（老师相机评价，并提醒同学们课后用自己喜欢的一种记录方式，观察记录一个完整的农

历月的月相，别忘了记录日期。）

［设计意图］推测结果是否正确，必须通过实际观察验证才能确定。观察一思考一再观察一

修正，这符合学生思维发展的特点。通过课前课后观察记录月相的活动，体会到规律是可以

通过观察获得，长期记录有利于证据的积累，也是科学研究的基本方法。

四、小结反馈

1、设置悬念：播放月球真实的拍摄视频，让学生对月球继续探究保持兴趣。

2.反馈小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基木方法。长期记录有

利于证据的积累，促进我们发现事物的规律。我们通过观察，已经发现了很多月球的知识，

实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注

意确定固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多！

【课后反思】

从暑假开始琢磨第一次设计后到经导师指点修改后，于8月15日上交教学设计，再到被通

知由我试教本课《观察月相》，我的心中是既惊喜又担心。惊喜的是，我的某些想法被得到

了认可，我第一次有机会可以通过公开课的方式专业的团队里来展示；但担心的是，此课难

度真的挺大的，怕上不好，

刚开始我想这个课，就想定个什么素养立意的目标，于是我确定，此课一定要落实好“观

察”。因此，如果仅仅是从网上找一些月相图，和学生一起找寻出这月相逐渐变化的规律，

总觉得有些无趣，并不能给学生带去点什么，更不能真正实现课堂的本质：激励学生勇于观

察探究。唯有亲历观察过程。想着轻松，但是，做起来却发现月相的观察记录，远比我想象

中要困难得多：①教师对月相知以的缺乏。②观察周期长、变数多。③观察距离远，记录障

碍多。

由于我本身对月相这块知识基本跟大部分孩子一样知之甚少，更提前更谈不上已经提前观

察过了。在意识到自己的不足后，决定把自己当学生提前亲自观察记录•番。可是，记录屡

试不成，第一次用手机去打，结果呈现给我的都是一个圈圈，多次尝试，都不能拍到真实的

月相。一方面可能是自己的技术问题，另一方面可能是手机相机分辨率不够。于是想着用儿

子的望远镜观察，的确，从望远镜中，我看到了更真实清晰的月相。可是想把手机代替眼睛

的位置，来拍摄望远镜中月相，效果也不佳。就这样观察月相的积极性立马消退了不少。

可当时时间还早，结果也还没定，月相的观察继续着，可记录就不了了之了。后来我就在

想如果是学生去观察，用什么方式来记录会比较真实呢？想来想去，觉得可以通过绘画的方

式来呈现。至于如何绘画，当时并没有想好。8月12日，向导师提交了一•份问题很多的教

学设计。后来经导师指点，于是，在8月15日前根据导师的建议，修改并向杨老师上交了

第一份教学设计稿。

8月24日，被导师通知最终由我来试教此课。一看日历，完蛋，上半月月相还没记录下来。

看来只能后半夜闹闹钟爬起来观察记录了。可是，天公不作美，这个暑假，台风特别多，多

个阴雨天气，将我的决心又消磨了很多。加上下半月的月相要下半夜才能观察到，给借班上

课的学生布置观察作业不太现实。只能靠自己记录了。瓦是我看不到月相如何是好呢？突然

想到我们学校的俞老师之前有观察过月相，一定不行的话，只能厚着脸皮问他借来用用了。

手机不行，我的单反或许能行。于是，我天天在留意天气变化，期待月相出现。隔了三天,

终于意外发现，天上云虽然多，但风也大，所以，月球在云里玩起了捉迷藏。于是我抱着侥

幸的心理，兴致勃勃地拿出从没用过的单反试着拍。比手机拍要好多了，虽然拍摄到的月球

很小，但轮廓还算能看清。拍好后，我又拿来之前买来黑色卡纸，和白色炫彩棒，将看到的

8月27日（农历十九）的月相画了下来。这次成功体验给了我莫大的鼓励。

后来开始想着修改教学设计，既然没有了学生一定的提前观察量，我的设计除了要解决本

来设计中没想清楚的一些问题，还要将整个设计都大作调整。一个头两个大。时间