小学二年级上册数学教学设计

小学二年级上册数学教学设计

小学二年级匕册数学教学设计1

教学内容：

教科书例1和“做一做”练习九第1〜3题。

教学目的：

学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

会用口诀进行计算。

过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

教具、学具准备：

在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。

教学过程：

一、复习旧知

1、大家齐背1〜4的乘法口诀。

2、师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

二三()二二()一三()四四()

一四()二四()二四()三三()

［设计意图］让学生在读、背的过程中熟记口诀。

二、新课自主探究5的乘法口诀

今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题

“5的乘法口诀”。

1、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆

小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小

棒）

2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？

1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒?

就是几个5?用乘法算式怎样表示？（1_5=55_1=5）

2）再摆出一人

3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小

棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？

板书：5+5102_5=105_2=10

4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5,而

他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那

么1_5=55_1=5

口诀怎样编？试一试一五得五

［设计意图］学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，

进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基

础。

教学其余口诀。

引导学生摆放第三个。

问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？

根据学生的回答板书：10+5153_5=155_3=15

引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的'回答板

书：

15+5204_5=205_4=20四五二十

20+52555=25五五二十五

［设计意图］学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方

便。

5、引导学生记忆5的乘法口诀。

今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5

的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什

么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。

［设计意图］进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学

生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加

深对乘法口诀的理解。

小学二年级上册数学教学设计2

教学目标：

1、掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

2、培养工整书写，认真计算的好习惯。

3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。

教学重难点：

掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。

教学准备：

课件

教学方法：

自主学习、合作探究

教学过程：

一、问题情境

老师谈话导入。

课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。

师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表

你了解哪些数学信息？

学生讨论，自主发言

学生可能会说：

淘气第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。

淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分

比笑笑高。

淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分

比淘气高。

淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次比笑

笑高。

•・••••

师：同学们发现数学信息真不少。还有同学看出了淘气的得

分两次超过了笑笑，真细心！

二、自主探究

1、进行估算

课件出示：教材第2页对话情境

师：同学们，你们看，这对好朋友因为比赛的输赢发生了争

执，你觉得他们谁说得对呢？为什么？

生讨论，汇报。

2、尝试计算。

师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑

说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜了呢？让我们

来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！

学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。

师：说一说你是怎样算得？

学生可能出现多种计算方法：

无论学生做出怎样的方法，教师都应给予肯定。三个数连加

的‘竖式以前没有用过，如果交流不出来，教师可作为参与者交流。

提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采取

竖式和口算结合的方式比较简单。

师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现

在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分？

学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生。

3、学生分小纽交流计算结果和方法。

学生汇报，教师板书。

三、总结提升

师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈

比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后，请同学们自由组

合，也进行一次套圈比赛，把比赛的情况记录下来，下节课大家

汇报一下。

练习设计：教材第3页

小学二年级上册数学教学设计3

教案设计

设计说明

1、自主探究，合作交流。

《数学课程标准》指出：有效的数学活动是学生学与教师教

的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引

导者与合作者。基于以上理念，为了更好地突破重点、难点，本

教学设计以教师为主导，以学生为主体，4人为一小组在自主探

究、交流中学习，充分发挥学生的自主能动性，同时给学生留出

充分观察、思考和发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。

2、注重用学生熟悉和喜爱的事物及事例设计情境。

《数学课程标准》强调：用学生熟悉和喜爱的事物及事例设

计情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供生动有

趣的资源。本教学设计着力挖掘学生土活中的素材来设计有关的

数学内容，借助豆荚这一生活实物，编制6的.乘法口诀。使学生

感受到生活中处处有数学，学会解决在活中的数学问题，从而增

强学习数学的兴趣和信心。

课前准备

教师准备PPT课件学情检测卡

学生准备小棒若干根

教学过程

复习导入

1、说出下列算式的得数和所用的口诀。（学生以“开火车”

的形式回答）

课件出示：5_2=3」=3_3=4_2=4_3=

2、说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么。

（课件出示口诀，指名回答）

课件出示：三五十五二四得八四五二十

3、揭示课题：以上是我们前几节课学习的乘法口诀，这节课

我们将继续学习6的乘法口诀。（板书课题）

设计意图：通过复习学过的乘法口诀及应用口诀进行计算。

既巩固了旧知，又为新知奠定了知识基础。

探究新知

1、教学教材60页例6o

（1）看图填表。

（课件出示教材60页例6主题图及相应表格）

①提问：图中一共有几个豆荚？每个豆英里各有几颗豆子？

（6个豆荚，每个豆荚里都有6颗豆子）

②思考：1个豆荚里有6颗豆子，2个豆荚里有几颗豆子呢？

3个、4个……6个呢？请把你想到的结果填在表格中。

预设：

生1：2个豆荚里有12颗豆子。

生2：3个豆英里有18颗豆子。

生3：4个豆英里有24颗豆子。

••••••

（2）整理乘法算式。

师：请同学们根据所填的结果按照顺序列出几个不同的乘法

算式。

预设

生1：1_6=62_6=123_6=184_6=24

5_6=306_6=36

生2：前五个算式还可以这样列：6_1=66_2=126_3=18

6_4=246_5=30

解决方案，学生生活，小学数学，能动性，组织者

小学二年级上册数学教学设计4

【教材分析】

《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元

的内容。

本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习

米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间

的关系，具体出长度单位“米”。

“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生

体会米有多长：

第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；

第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；

第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。

在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些

简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。

在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学

生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样

用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用

长度单位。

【学生分析】

通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学

生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度

单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学

生的学习兴趣，让学生实地量一量、区一比、想一想等活动，充

分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们

玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发

他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自

己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。

【教学目标】

1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。

2、使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。

3、通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物

体的长度。

【教学重点难点】

重点：初步建立米的长度观念，知道1米二100厘米。

难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。

【教学准备】

课件、米尺

【教学过程】

一、问题情境引入

师：同学们，你们去过动物游乐园吗？

师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？

课件出示：教材第53页情景图。

生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。

生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，

要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。

师：观察得真仔细！看到了门口外1米的地方有标记。

师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。

二、自主探究学习

1、认一认，想一想

师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食

指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同

桌看。

师：同学们找得非常准确，100段这样的I厘米接起来就是I

米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。

注意看，自己数一数是不是有100厘米。

学生自己数，明确：1米就是100厘米。

我们可以写成：I米二100厘米。测量比较短的物体，一般我

们用“厘米”作单位。

在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”

也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母表示。

2、比一比，说一说

师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。

学生可能有多种回答，如有的学士边用两手比划边说，有的

学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度是1米等

等，老师要给予鼓励。师：同学们都挺好的’.现在把你们的手臂

伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。

学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。

三、合作交流，探索反馈

活动一：

1、小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做

个标记。

2、找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记

一样高。

3、小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。

活动二：

伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.

活动三：

教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地测

量。

活动四：

师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头

到另一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？小组同学

分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，

指导个别有困难的学生。

组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。

四、实践应用

1.巩固练习师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结

合实际情况完成下面填空。

课件出示：教材第53页最下面的习题。学生独立完成练习，

老师巡视了解情况。

组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么

单位的。

2.认识米和厘米。

课件出示

师：我们在用米和厘米的时候一定要仔细思考，认真辨别，

不能用错哟！下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，

我们共同来看一看。指名做出评价和改正。

五、全课小结

师：这节课的学习我们认识了一个长度单位一一米，知道了

课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作

单位，测量比较长的物体用“米”作亘位，要记住米二100厘米。

还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。

小学二年级上册数学教学设计5

学习目标：

1、结合淘气做三轮车的具体情境，经历3的乘法口诀的编制

过程，体会数学与生活的联系。

2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，建立口诀之

间的内在联系。

3、会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简单的乘法问

题。

重点难点：

重八占、、•,

掌握3的乘法口诀。

难点：

会用乘法口诀进行表内乘法口算，解决生活中简单的乘法问

题。

课型：

新授课（计算教学）

教学时数：

1课时

教学准备：

课件、圆片、小棒教学过程：

（一）问题情境

师：你们喜欢做手工吗？瞧，淘气在做什么？课件出示：教

材第36页主题图。

师：淘气制作的三轮车，一辆车需要几个轮子？两辆车呢？

（二）自主探究

1,用圆片摆一摆，填一填。

师：现在请同桌两人分工合作，月圆片代替三轮车的轮子摆

一摆，完成下面的表格。也可以用小棒摆成三角形，一个三角形

中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子，然后完成表格。

学生同桌合作动手摆、填表格；教师巡视指导。组织学生汇

报交流，师生共同完成表格。

2.编口诀。

师：现在结合自己动手操作的过程以及表格中的,数据，你能

列出乘法算式，编出3的乘法口诀吗？咱们来试一试。1辆三轮

车需要几个轮子？

生1_3=3,口诀应该是一三得三。

师：很好！就这样，那么2辆三轮车需要几个轮子？3辆

呢？……9辆呢？大家依次这样写出乘法算式，编出乘法口诀，在

小组里交流讨论°

学生在小组内讨论编口诀，教师巡视，知道个别有困难的学

生。组织交流汇报，师生共同完成3的乘法口诀。

3.记口诀。

师：想一想，怎样记住3的乘法口诀？学生可能会说：后一

句口诀中的结果比前一句的结果多30俗话说“不管三七二十

一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。我是想之前咱

们学过“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。

只要学生说得合理，教师就应该予以肯定。

（三）总结提升

师：今天你有什么感受呢？有哪些收获？跟大家一起分享一

下吧！

作业布置：

板书设计：

需要几个轮子

3的乘法口诀

1_3=3一三得三2_3二6二三得六

3_3=9三三得九3_4=12三匹十二3_5=15三五十五

3_6=18三六十八3_7=21三七二十一3_8二24三八二十四

39=27三九二十七

小学二年级上册数学教学设计6

教学目标：

使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟

面上的整时和接近整时的时刻。

使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考

能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意

识和习惯。

教学重点：

认识钟面上的整时。

教学难点：

认识钟面上的大约几时。

教学准备：

钟面教学具。

教学过程：

一、片段一

师：同学们20__年我们北京要迎来一件大喜事，是什么呀？

申办奥运会是我们国家多年的梦想，20—年7月13日晚上10时

—分，是每一个中国人都不能忘记的日子，北京申奥成功了！当

萨马兰奇主席缓缓走向主席台，当听到“20_年举办城市是北京“

时后，全国人民都欢呼起来，你们想入想看看这激动人心的时刻

呀？（幻灯出示申奥成功的标题画面）4：想！（课件播放申奥成

功视频）

师：谁还记得这是在20_年7月13日晚上什么时间？

生：10时—分。

师：（幻灯出示申奥成功时刻的钟面）希望同学们能永远记住

它。让我们一起读出这个时刻一一10时—分。以前我们曾经学习

了认识整时、半时和几时多，今天这节课我们就伴随着申奥的时

刻继续来学习关于时和分的知识。片段二：认识钟面

师：请同学们观察钟面，谁还记得这两根指针的名字？（幻

灯出示钟面）生：时针和分针。

师：除了指针，在钟面上还有什么？生：有很多格。

师：整个钟面一共有多少个大格？有多少个小格？小组一起

观察讨论。

生：有12个大格，60个小格。

师：师生一起数大格。（出示大格可以闪动的幻灯）

师：在数小格的时候你有什么好办法吗？

生：可以5个5个的数。可以用5的口诀算出来。师生一起

数小格。

片段三：认识分

师：谁知道分针走一小格是多长时间？（幻灯显示分针走1

小格）

生：1分钟。

师：分针走一个大格是多长时间呢？（幻灯显示分针走1大

格）生：5分钟。

师：分针走了几个大格？是多少分钟？（幻灯显示）生：（根

据走了几个大格说出是多少分钟）

师：分针走一圈是多长时间？（幻灯显示）

生：60分钟。

片段四：时分的关系

师：时、分都是时间单位，它们之间有什么关系吗？我们一

起来仔细观察钟面。

（动画显示时针和分针同时走一圈的画面）师：小组讨论：

谁发现它们之间的关系了？

生：分针走1圈，时针正好走1个大格。1时二60分师：1小

时有多长呢？1节课加两个课间。

师：1分钟有多长呢？（看1分钟动画片）生：太短了，还没

看够呢

二、检测完善

1、完成“想想做做”第1题

（1）说说钟面上各是几时，图中的.小朋友在干什么，每天

的这个时刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习

惯。

2、完成“想想做做”第2题

先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨

的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

3、完成“想想做做”第3题先仔细观察钟面上画了什么针,

还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或

时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时

针长些。

4、完成“想想做做”第4题。学生独立完成。

5、完成“想想做做”第6题。

四、全课总结

师：你在小小的钟面上学到了哪些知识？

一、运用多媒朱课件创设情境，激发兴趣，有机的渗透德育。

数学是一门集抽象性和逻辑性于一体的学科。大多数小学生

都认为数学教学的内容没有语文、思品、美术等学科那么有趣。

因此，对于数学教师来说，根据小学工的年龄特点，创设直观形

象的教学情境，以富有感情色彩的具体场景或氛围，吸引小学生

的有意注意，引起学生的情感体验，激发学生学习数学的兴趣和

参与数学活动的主动性显得尤为重要。《数学课程标准》指出：要

让学生“能在具体情境中把握数的相对大小关系”、“能从具体

情境中抽象出数量关系和变化规律”。多媒体课件由于它有集声

音、图像、画面于一身，容趣味性、直观性、形象性、交互性于一

体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教

学情境的最佳帮手。

这节课我首先把孩子们带入了申奥成功的那一刻，通过视频

播放20__年7月13日晚上的10时—分，北京申奥成功的情景,

让学生感受到奥运成功的喜悦，激发起孩子们强烈的民族自豪感,

并记住了这一难忘的时刻。接着学生就在申奥成功时刻的带领下

开始了有关时间知识的学习。在练习中我又通过课件出示了很多

特别熟悉的生活场景。例如：上第一节课、做眼操、下第四节课

等时间让学生在特定的情境中进行认钟表的练习。体现出时间就

在我们生活中，使学生对新知识感到不陌生，激发了学生学习兴

趣。

二、运用多媒体课件，直观形象，加深理解。

由于小学生受年龄特点、思维特点和已有知识水平与生活经

验制约，要掌握抽象的数学概念和数学方法有一定的难度。这就

要求教师将抽象、理性的数学概念和数学方法外显成直观、感性

的实物形象，帮助、引导学生从对客观事物直观、感性的认识中

建立数学模型，抽象

出数学概念和数学方法，完成由直观到抽象、由感性到理性

的飞跃。要达到这一要求，教师就要为学生创设直观教学情境，

通过直观教学情境，为学生提供丰富的直观感性的客观实体。有

些客观实体可信手拈来，有些客观实体由于受时间和空间的制约,

不可能将实物或实景搬至课堂，这时，就只有请多媒体课件来帮

忙解决这一问题了。

这节课讲的是认识时间的知识，通过观察钟面来学习是必不

可少的教学过程。教师如果单纯利用生活中的实物钟表进行演示,

一边拨一边讲就会很耽误时间，而且钟面比较小，在数格子和观

察时针和分针变化的时候，学生根本看不清楚，影响教学效果，

但是通过多媒体课件显示钟面就能很好的解决这些问题了。学生

通过课件中的钟面能够很清晰的看到钟面的指针位置，从而准确

的辨认出时间。本节课的难点就是认识时、分之间的关系，如果

不运用课件真的很难说清楚。本节课就通过运用课件使学生见证

了分针走一圈时针确实只走了一大格，由此推导出1时=60分,

使抽象的教学问题变得形象具体，取得了一点拨千斤的教学效果。

它使我感受到：在现代教学中，有些知识是比较抽象、比较枯燥

无味，使用多媒体教学，可以增加教学的生动性、形象性和直观

性；多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生

的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣。总

之，在小学数学课堂教学中利用多媒体辅助教学是教育改革实践

中的一种新的探索，不仅能够创设情境调动学生的学习积极性，

而且直观形象的特点使教师的课堂教学变得轻松易教，学生爱学

乐学。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂

教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

小学二年级上册数学教学设计7

单元导学

本单元的具体内容分为3个层次：第一个层次主要是认识时

间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并认识时和分的

关系；第二个层次是认识几时几分与几时半，重在掌握读、写几

时几分和几时半的方法；第三个层次是让学生借助推理解决有关

时间的简单的实际问题。

新课例题和练习广泛选取与学生勺活作息时间相关的内容作

为素材，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生能充分感受到时

间在生活中的作用，引导学生形成珍惜时间的观念。

本单元是在学生学习了认识钟面和整时的基础上进行教学的,

让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件

发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的知识以及

相关计算打下基础。

备内容

认识分（1课时）f认识分；分与时的关系

认识时间

认识几时几分（1课时）一时间的读、写方法

解决问题（1课时）一时间的应用

备目标

知识与技能

L认识时间单位“分”，知道1时=60分。

2.知道分针走1小格是1分钟，初步认识几时几分（5分5分

地数）。会读、写几时几分与几时半。

3.会运用时间的相关知识解决一些简单的实际问题。

过程与方法

1.在具体的生活情境中，结合直观演示和操作，让学生进一

步学习观察、比较的,方法，并形成初步的推理能力。

2•在学习过程中让学生初步感知建模和数形结合的数学思想。

情感、态度与价值观

1.初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。

2.感受数学在现实生活中的应用，激发学生学好数学、用好

数学的兴趣和自信心。

备重难点

重占八、、

L认识时间单位“分”，知道1时=60分。

2.能正确读出几时几分。

难点

1.感知时和分之间的关系。

2.认识几时几分，会简单的时间计算。

小学二年级上册数学教学设计8

K教学目标

L通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。

2.通过数正方体等操作活动，认识计数单位千万，并了解单

位之间的关系。

3.通过多种活动，对大数有具体的感受，发展数感。

K教材分析

本课是生活中的大数的第一课。首先，教材呈现了四幅图片，

图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发现这些数都比过去

学过的大，在生活中存在很多像这样的大数，从而感受到学习大

数的必要性。然后，教材借助几何模胆，使学生对千万的计数单

位有直观的感受，并学习这两个计数单位。教材还安排了说一说

的活动，通过具体情境，使学生对一千、一万的实际意义有具体

感受。

教学准备：实物投影设备、坐标纸卡片若干、练习题卡片、

晚报一张。

K教学设计

（一）收集信息，进行交流

1.课前引导学生在生活中寻找大数，将百以上、万以内的数

整理出来，万以上的数留待以后学习。

2.新课开始之前组织学生分组交流，然后问：听了这么多生

活中的大数，你有什么感想？除了我们学过的计数单位一、十、百

以外，你在大数中发现新的计数单位了吗？一千、一万有多大？它

们与我们学过的计数单位又有什么关系呢？下面我们来进行研究。

（二）自主探究，认识大数

1.引导学生观察小正方形卡片（1010格），问共有多少小格，

是怎么知道的。小结：10个一是一十，10个十是一百。引导学生

在卡片后面写百。

2.引导学生观察长方形卡片（10100格），它与一百格的卡片

有什么关系？你知道这张卡片共有多少格吗？小结：10个一百是一

千。引导学生在卡片后面写千。

师：请大家想一想我校上早操时的情境，操场上师生的总人

数约为一千人。你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗？

3.引导观察大正方形卡片（100100格），它与一千格的卡片有

什么关系？你知道这张卡片上共有多少小格吗？小结：10个一千是

一万，引导学生在卡片后面写万。

师：请看这张报纸，这样的一版报纸大约有一万字。你还知

道哪些事物的数量约是一万的吗？

（三）引导填写数位顺序表

（四）练习

1.每本数学书约有多少页纸？想想几本书合起来约有一千页

纸，一万页纸垒起来约有多厚。

2.有多少小格？

出示915格（9个百、1个十、5个一）、9300格（9个千、3个

百），引导学生数小格，并说明我校现有915名学生、我校占地面

积约为9300米2o

（五）总结

1.你喜欢大数吗？为什么？

2.大家收集了这么多有意义的大数，课后请你选一个最喜欢

的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格，最后请家人或

同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。

K教学反思

二年级学生对于万以内数了解较〃，体验不够，教学时难度

较大。我注重让学生实际感受，使学工积累大量的感性经验形成

表象，进一步体会数的意义，发展学生的数感。

1.收集信息，进行交流

课前引导学生在生活中寻找大数的例子，除了使学生感受到

生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生

对万以内数的认识。

(1)学生初步感受大数，把大数同很高的山很长的河很多的星

等事物相联系，感受其大。

(2)学生在找、看、说的过程中，初步认识大数的读、写，发

现大数中有新的计数单位千万。

2.学具操作，自主探究

我用坐标纸为学生制作了百千万的学具卡片，学生通过观察、

比较3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千,

10个一千是一万；并通过直观感受建立一十百千万的数学模型。

3.联系实际，感受大数

在学生自主探究的同时，我注意以学生的‘生活经验为基础,

创设具体情境，进一步加深学生对千万的具体感受。

如，教学千时，引导学生观察学校上操时的情境，说明操场

上师生的总人数约为一千人。教学万时，引导学生观察报纸，说

明一版报纸约有一万字。

4.以少见多

要使学生理解不易直观感受的大数，就要帮助学生插上想像

的翅膀。在本课中我主要引导学生进行了以少见多的想像。

以少见多是指从较少数量的积累云想像较多数量。如，每本

数学书约有多少页纸？想想多少本书合起来约有一千页纸，一万页

纸垒起来约有多厚。

培养学生掌握这些学习方法，对学生现在理解万以内数和以

后理解更大的数都有很大帮助。

K编者点评

本节课设计了多个活动促进学生对大数意义的理解，收集并

交流生活中有关大数的数据，使学生K仅体会到学习大数的必要

性，而且借助生活经验初步积累对大数的感性知识。观察、操作

几何模型，帮助学生认识了千万计数单位，并对这些单位及其之

间的关系有了直观感受。以小见大的活动，不仅加深了学生对大

数实际意义的理解，而且渗透了一种出较事物的具体方法。本节

课设计的活动目标明确、层次清晰、内涵丰富。

小学二年级上册数学教学设计9

教材说明

教材让学生观察实物，如红领巾、三角板、钟面、折扇等来

认识角。用一张纸折成大小不同的角，再用两根硬纸条做成活动

的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的图形。这里不给角

下任何定义，只认识角的形状，知道角的边和顶点，会从给出的

点画角。然后通过“做一做”进行一些巩固角的认识的练习。如

通过第1题着重使学生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出现

不同的放置位置。

教学建议

1.这部分内容用1课时进行教学，完成练习十七。

2.教学角的认识时，先引导学生观察红领巾、三角板、钟面

上的时针与分针、折扇等实物图形，指出哪里是角。教师可以用

两根硬纸条做一个活动角。把硬纸条拉成大小不同的角，边演示

边说明，使学生对角的大小有一些直观认识。再让每个学生拿一

张纸，仿照教科书上的图折出大小不同的角。在学生有了这些感

性认识以后，教师再在黑板上画出角的图形，说明角的各部分名

称。教师要画出大小不同的角（包括锐角、直角和钝角），让学生

指出这些角的边和顶点。

3.指导学生做“做一做”中的题目，要使学生联系学过的知

识进行判断。第1题，通过观察能正确区分题目里给出的图形哪

些是角，哪些不是角。如第二个图，可以引导学生观察两条线相

接的地方不是一个顶点，而是一段弯由的线，所以不是角。

4.教学画角时，教师先说明画的方法，做出示范，再让学生

画。要求学生认真、仔细地画，发现问题教师要及时指点。

5.关于练习十七中一些习题的教学建议

第2题，要使学生初步知道角的大小与画出的边的长短没有

关系。

题中的、两个角都是30。，要让学生用三角板中30。的角去

比一比，确认两个角一样大。使学生初步认识到角的大小跟画出

的边的长短是没有关系的。

第3题，可让学生在方格纸上，照着教科书上的样子画。

第4_题中，左图有3个角，中图有7个角，右图有8个角。

做题时，要先让学生找，必要时教师可以指点。

练习十七最后的思考题的答案是：（3）个三角形，（3）个长

方形。

（一）教学要求

1.初步认识角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。

2.初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

（二）教材说明

本单元的内容是角和直角的初步认识。这些内容是在学生已

经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材从引

导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实

际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等，加深对所学几何

图形的认识。

教材说明

教材通过引导学生观察手帕、练习本、黑板面上的角，说明

这些角都是直角。再借助三角板来说明什么是直角。然后让学生

通过折纸做直角，加深对直角的认识。再说明要知道一个角是不

是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最后让学生学会用三

角板画直角。“做一做”中的习题，注意出变式图形，使学生能

掌握直角的特征。

小学二年级上册数学教学设计10

设计说明

1.注重运用直观的画面学习知识。

小学生的思维以直观思维和形象思维为主，因此，要想让小

学生把数学学好，把抽象的数学知识直观化、形象化是至关重要

的。教学时，给学生提供充分的观察、探究和交流的时间，让学

生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有

些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的走动情况，进

而发现1时=60分。

2.让学生在积极思考与合作交流中发展思维。

数学教学是师生间、生生间交往互动和共同发展的过程。动

手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节

课的教学采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生生间的

互动。学生在参与活动的同时，思维得到了发展C

课前准备

教师准备：PPT课件，钟面模型

学生准备：钟面模型

教学过程

。温故知新，揭示课题

师：昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面，哪个小组

愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么？

小组代表上台展示，介绍自己小组画的钟面。

师：同学们的钟面都画得很漂亮。虽然大家画的钟面的形状

各不相同，但有几点是相同的，那就是钟面上都有1〜12这12个

数，都有时针、分针和很多刻度线。这节课我们继续学习关于钟

表的知识：认识分。（板书课题）

设计意图：从预习引入，通过小组合作画钟面，以及欣赏其

他组的钟面，让不同水平的.学生在小组合作中进行互补、互学,

了解钟面的本质，同时加强了学生的观察能力、合作学习意识和

学习的欲望。

。预习反馈，探究新知

1.认识钟面。

（1）认识大格。

师：通过昨天的预习，你知道在钟面上怎样算是一个大格吗？

（学生回答）

师：每两个数之间就是1个大格，从12到1是1个大格，1

到2也是1个大格。

师：你还能说说从哪到哪也是1个大格吗？钟面上一共有几

个大格呢？你是怎么知道的？是不是有12个大格呢？我们来数

一数。（钟面上有12个大格）

（2）认识小格。

师：每个大格里有几个小格？钟面上一共有多少个小格？

在小组内数一数，交流后汇报。（出示放大的钟面，一起数一

数）

师：其他大格里也有5个小格吗？再找几个大格数一数。（每

个大格里都有5个小格）

师：那么钟面上一共有多少个小格呢？我们一起来看一看。

（钟面上一共有60个小格）

设计意图：学生通过预习，对钟面上的大格和小格已有初步

的认识。通过汇报和交流，加强了生工之间、师生之间的互动，

使学生对钟面的认识更加完整、深刻。

2.建立时、分的概念。

⑴认识“时”。

师：刚才我们一起认识了大格和小格，那么你知道钟面上的

指针是怎样走的吗？（钟面上的指针走的方向是顺时针方向）

演示时针从12走到1的过程。

师：时针从12走到了几？走了多少？时针走1个大格是多少

小时？（时针走1个大格是1小时）1小时也称1时。

师：时针走2个大格是多少小时？走3个大格呢？

师：时针从12走到4,走了多少小时？你是怎么知道的？从

12走到6呢？如果从7走到11呢？

小结：时针的走动一般是以大格为单位的，要知道时针走了

多少小时，只要看时针走了多少个大格即可。

小学二年级上册数学教学设计11

教学目标

L在情境中体会“倍”的意义。能动手操作找出“倍”的数

量关系。

2,初步建立“倍”的概念，使学生掌握“一个数是另一个数

的几倍”。

3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的学习兴趣，培养

学生思维的灵活性。

教学重点

理解“倍”的含义，知道“一个数是另一个数的几倍”。

教学难点

知道“一个数是另一个数的几倍”。

教学准备

课件、主题图

教学板块教与学预设

一、情景创设

谈话引入，老师想带大家去参加一个快乐的动物聚会，好不

好？（板书课题，播放课件）

二、问题探究

师：同学们，参加聚会的都有哪些小动物呀？数数看，它们

各有多少只？（学生说完，教师点击课件，出示猴子，鸭子，松

鼠，小鸡的图像，然后出示只数：3、6、2、8）

师：如果老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数，（边说边贴动

物图像）谁能告诉老师，我应该怎样贴呢？

师：请同学们拿出你的围棋子，也象老师这样代替小猴和小

鸭的只数摆在你的课桌上，能摆好吗？

师：小朋友们仔细观察一下，根据我们摆的情况，你能发现

什么吗？大家说的都很好，小鸭的只数是6,（板书6）小猴的只

数是3（板书3）,6里面有几个3呀？6里面有2个3,（边说边

圈）我们就说6是3的2倍，也就是说小鸭数是小猴的2倍。（边

说边板书）

生：6是3的几倍，我们可以用除法来算，64-3=2（板“倍”

不是单位名称，所以2后面就不用写“倍”字了。

师：如果又来了3只小鸭，（加3个磁扣，请小朋友也加3个

围棋子），谁知道现在谁是谁的几倍？为什么？

学生尝试练习，进行讨论，再集体汇报，教师讲解：

现在小鸭是9只，小猴是3只，（板书9）,9里面有几个3呢？

9里面有3个3,我们就说9是3的3名，也就是说小鸭数是小猴

的3倍。（把2倍改成3倍）

师：如果要同学们像这样也列个除法算式来求9是3的几倍，

谁会？（把6+3=2改成9+3=3）

三、体验感悟

1.请同学们用刚刚学到的倍数知识想一想，根据这四种小动

物的只数，除了小鸭数是小猴的2倍，还能找到其它的倍数问题

吗？

2.在小组内交流，可以摆一摆，算一算，然后在老师发给你

们的答题纸上做好记录。

3.汇报、交流：根据学生填的情况，请小组派代表上台来做

小老师。讲解小鸭数是松鼠的3倍，6是2的3倍，6・2二3小鸡

数是松鼠的4倍。8是2的4倍，8+2=4

四、实践应用

1.课件演示：其实今天来参加这个快乐的聚会的小动物还有

很多呢，看看还来了谁吧！书上P47练习题。（小猫，小老鼠）

2.尝试解决问题，把你的,算式写在自己的算草本上，行吗？

集体订正，在电脑上操作。

3.还有很多的小动物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）

4.出示在这个聚会上，还有我们最熟悉的朋友呢？猜猜是谁

吧！（出示淘气，机灵狗比身高的图）

师：知道他们在做什么吗？他们碰到难题了，你们能帮助他

们解决这个难题吗？

打开书P47,小组讨论一下，看怎样解决这个问题，然后把书

上的空填好。

5.找一找生活中有倍数问题吗?

五、小结

小朋友们，今天我们学习了什么知识呀？

六、布置作业

口算题卡做两页

板书设计

快乐的动物

倍的意义

小鸭是小猴的2倍，6+3=2

小鸡是松鼠的4倍，84-2=4

教后随记

这一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇，好动

的特点，通过动物王国欢聚，许多小动物都来到河边玩耍为题，

这时学生都乐于玩耍.在探究性学习里强调学生通过自主参与的

学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于

动手，努力求知的积极态度，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋，

积极的心态下学习数学，激发他们探索，创新的欲望。

小学二年级上册数学教学设计12

教材分析：

本节课在认识平均分与除法意义的基础上，结合“快乐的动

物”这一具体情境，引导学生探究两个数量之间的倍数关系。“倍”

是一个生活中常用的概念，教科书没有给它下定义，而是通过“画

一画、摆一摆、圈一圈”等具体的数学活动，让学生体会“倍”

的意义。因此，教学时我会充分利用主情境图中提供的素材，给

学生提供动手操作的机会，让学生经历将一个具体问题抽象为数

学问题的过程，逐步形式对“倍”的认识。

学情分析：

学生已经初步理解了除法算式的意义，99%的学生会用2——

5的乘法口诀求商，并理解乘法和除法之间的联系，98%的学生会

用乘、除法解决一些简单的实际问题。“倍”虽然是生活中常用

的概念，但对于二年级的孩子来说“倍”这个概念还是比较抽象

的，学起来还是有一定难度的。

二年级学生多以形象思维为主，爱玩、好动，接受新鲜事物

快，又敢于挑战自己和他人。因此，教学时要创设能够激发学生

学习兴趣，激活求异思维的学习情境，引导学生有效地进行学习

活动。

学习目标：

1、在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一

步理解除法的意义。

2、会用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系。

3、培养初步的观察、分析能力，发展数学应用意识和解决问

题的能力。

学习重点：

经历用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系的

过程，初步理解“倍”的意义。

学习难点：

理解“倍”的意义。

学习准备：

教师：课件、15个圆形磁扣c

学生：作业纸

学习过程：

一、创设情境，导入新课。

师：请同学们把手伸出来，我们一起玩个拍手游戏。

老师拍2下，请你拍出3个2下，要让老师一下就能听出你

拍的是3个2下。

（拍完后师提问：你拍了几下？）

生：拍了6下。

老师拍3下，请你拍4个3下。

师：同学们敏捷的思维表现，迎来了许多快乐的动物，（板书：

快乐的动物）它们想和同学们一起学习数学知识，让我们用热烈

的掌声欢迎它们的到来。（生鼓掌，课件显示主题图。）

【设计意图：】学生的自主参与是《课标》关注的主要理念之

一，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，以“拍

手游戏”的情境入手，通过拍出“几人几”，既复习了旧知，巩

固了知识去，又激发了学生主动参与数学学习的兴趣；改变学生

学习枯燥乏味的思想，变为玩中学的理念，为后面环节的学习做

良好铺垫。

二、自主参与，探究新知

1、观察情境图，寻找数学信息。

师：同学们快往这看，请按照从上到下，或从左到右的顺序

仔细观察，

都来了哪些小动物？

生：鸭子、松鼠、孔雀、猴子、小鸟、和小鸡。

师：观察的真仔细，请认真的数一数它们各有多少只？并把

数出的结果记录在书第70页“数一数，填一填。”相应的方格中

吧。（课件出示“数一数，填一填。”相应的内容。）

学生开始统计动物的只数，老师巡视指导填写，指名汇报交

流。

师：写完的孩子请用优雅、帅气的坐姿告诉老师。谁来说一

说答案？

生：小鸭子有6只，小鸟有12只，猴子有3只，孔雀有1只,

松鼠有2只，小鸡有8只。

学生汇报时，其他同学加以确认后教师板书动物的只数。

【设计意图：】通过“数一数、填一填”的形式，让学生进行

有序的观察，培养学生收集信息、运用信息的能力。

2、体会“倍”的意义。

(1)画一画。

师：同学们数得非常认真！在这些小动物里就数猴子和鸭子

最调皮、最机灵了，它们向同学们发起了挑战，敢于接受挑战的

孩子请坐直。请看挑战内容。

(课件显示：如果3只猴子，用3个圆圈来表示，6只鸭子，

用6个圆圈来表示，请试着画一画并且一眼就能让我们发现鸭子

的只数和猴子的只数之间的关系。)

师：请同学们拿出本子动手画一画吧，比比看谁画的又快又

明了。

学生在本上画，教师巡视并指导，同时找一名画的快的同学

到黑板上画一画。

师：画完的同学请用坐姿向老师示意。请看我们班这位小老

师画的，你认为他画的怎么样？

猴子：OOO

鸭子：OOOOOO

生：很清晰，整齐。

师：如果你也是这样画的请自己鼓鼓掌。谁能说一说鸭子的

只数和猴子的只数之间关系？

生：鸭子的只数比猴子的只数多3只。

生：猴子的只数比鸭子的只数少3只。

师：你们可真是火眼金睛呀，鸭子的只数与猴子的只数除了

有比多比少的关系外，还有一种神秘的关系。

（2）圈一圈。

师：同学们，看，猴子有3只，我们把它圈在一起（边说边

在黑板上圈），看作1份，也就是几个几？

生：1个3；

师：鸭子有6只，6里面有这样的几份呢？请用你灵巧的小

手试着圈一圈吧！

一生黑板圈一圈，其他生练习本上完成。

师指黑板图问：你圈出了几份？

生：我圈出了2份。

师：他正好圈出了2份，说明鸭子的只数里有二份猴子的只

数那样多。也就是说6里面有2个3。（板书：6里面有2个3。）

这时我们就说：6是3的2倍。

师：6代表什么？3代表什么？

生：6代表的是小鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数。

师边听汇报边板书。鸭子的只数猴子的只数

师：既然6是3的2倍，6又代表的是鸭子的'只数，3代表

的是小鸭子的只数，所以我们说鸭子数是猴子的2倍。（板书生齐

读：鸭子数是猴子的2倍。）

师：我们刚才3个一份，3个一份圈，实际上就是看6里面

有几个3对不对？

4：对。

师：那我们怎么列式呢？

生：64-3=2

师：2是指鸭子数是猴子的2倍，因为“倍”不是单位名称，

它是表示两个数量之间的倍数关系，所以算式中的得数后面不写

“倍”字。

师：你们知道除法算式里的6、3和2分别表示什么意思吗？

谁想当个小老师，给大家讲一讲？

生：6表示鸭子的只数,3表示猴子的只数,2表示鸭子数是小

猴的2倍。

生：6表示6只鸭子，3表示3只猴子，2表示鸭子数是小猴

的2倍。

师：说得真清晰。同学们，鸭子的只数与猴子的只数之间这

种神秘的关系，现在你们知道了吗？

师：对，它们的只数之间还有倍数关系，即：鸭子的只数是

猴子的2倍。

【设计意图：】《课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合

作交流是学生学习数学的重要方式“。在这一环节中，将学习的

主动权还给学生，让学生在探究性学习中通过自主参与学习活动,

获得亲身体验；逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力

求知的积极态度；通过“画一画、圈一圈”等活动，让学生感觉

非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、

创新的欲望，从而在玩中初步理解倍的含义。

3、加深对“倍”的认识。

师；松鼠和小鸡看到同学们这么聪明能干，它们想挑战同学

们有关“倍数关系”的问题掌握得怎么样？有信心吗？

生；有。

师：好样的！请看挑战内容，一起读一读。（课件显示：小鸡

数是松鼠的倍。请“画一画，圈一圈，填一填

师：同学们请用你喜欢的图形画一画，圈一圈，填一填吧。

完成后同桌两人1组，互相说一说做法。

学生动手操作后汇报交流。

师：谁愿意把你的方法介绍给全班同学听？

生1：我用2个圆片表示小松鼠的只数，用8个圆片表示小

鸡的只数。我先把松鼠的两个圆片圈起来，然后再2个2个地把

小鸡的8个圆片圈起来。我发现8里有4个2,所以我知道小鸡

的只数是松鼠的4倍。8+2=4。

师：和他办法相同的同学请举手。谁还有不同的方法？

生2：我先画了2个星星表示小松鼠的只数，又画了8个小

星星表示小鸡的只数。我把8个小星星每2个分成一组，我发现

能分成4组，我知道了小鸡的只数是松鼠的4倍08+2=4。

师：通过刚才的学习，我们认识了新朋友“倍”，看，鸭子

数是猴子的几倍？小鸡数是松鼠的几倍？我们是用什么方法解决

的？

生：除法算式。

师：像这样，求“一个数是另一数的几倍”的问题，我们可

以用除法算式来解决。同学们你们学会了吗？小动物们可不太相

信，它们出了两道有关倍数的题想考考同学们，请看内容：（课件

显示：“画一画，圈一圈，填一填”的内容。）

师：一起读一读要求和问题。同学们有信心做对吗？打开书

第70页最下面动手开始吧！

学生独立完成后指名汇报交流。

师：谁来交流一下你的做法？

生：松鼠有2只，我画2个三角形，把它们圈在一起，看成

1份，也就是1个2,鸭子有6只，我画6个三角形，2个一圈,

圈了3份，6里面有3个2,

6+3=2,鸭子数是猴子的2倍。

师：老师真佩服你的语言组织能力！掌声送给他！如果同学

们也是这样想的请你这样坐（老师示范坐直的姿势）。

师：谁来说一说下一题的做法？

4：孔雀有1只，画1颗五星来表示，把它圈起来，看成1

份，猴子有3只，画3颗五星来表示，1个1个的圈，圈了3份，

3里面有3个1,,3+1=3,猴子数是孔雀的3倍。

师：说得非常清楚，看来你已经和倍交成了朋友，如果你也

是这样想的请为自己鼓鼓掌！

【设计意图：】在这一环节中，力求实现教学由“扶”到“放”

的过程。为学生创造独立思考和解题的机会，让学生在自主探究

与合作交流活动中加深对“倍”的认识，培养学生的独立思考能

力，合作交流的能力、思维能力和语言表达的能力。

4、寻找倍数关系，拓宽思维。

师：在这些小动物中，还有一些动物的数量之间也存在着倍

数关系。请同学们仔细观察，试着说一说。

生1：小鸟的只数是小猴子的4倍，12+3=4。

师：你还能说出除法算式来，真了不起！

生2：小鸭子的只数是孔雀的8倍，84-l=8o

师：看到同学们敢于发言，善于提问的学习态度老师为你们

感到高兴，这样，同桌2人一组，一个做老师提一个有关倍的问

题，另一个做学生来回答，如果有困难请举手问老师，说完后请

坐直，比比看哪一组的速度快！开始吧！

【设计意图：】本环节完全“放手”学生，以小组活动的形式

让学生进行操作，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,

让他们在充分的动手、动口、动脑的活动中揭示知识形成的过程，

抓住了重点，突破了难点，让学生