小学四年级下册语文教学工作计划

小学四年级下册语文教学工作计划

小学四年级下册语文教学工作计划1

一、教材内容

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教

材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到

选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大

自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故

事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”

还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

二、教材特点

本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同

的，体现整套教材的一致性。

（一）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教

材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了导语

导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活

动的贯通和整合）

（二）安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标。

（综合性学习是课程改革的‘着力点。本册教材继续安排两次综合性

学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象

或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做

实验或搞搞小发明C一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景

物和人们的生活。）

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

三、教材分析

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头

的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，

其中精读课文2-3篇，略读课文1-2篇。精读课文后有思考练习题,

略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文

的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”

或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交

际，，，，习作，，，，我的发现，，，，日积月累，，；另有，，宽带网，，，，趣味语

文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文

园地中各安排两次C

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散

安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字,

安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组

课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”

两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记

记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附

有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写

的字，200个，以供复习总结之用。

本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字,

出现一次注一次音c导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园

地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。

选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随

文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些

在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学

用书中加以提示。

四、教学目标

L认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写

正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能

复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听

人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，

并说出自己的感受而想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比

较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

五、教学重点：

通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生

丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教

学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年

级的阶段教学目标C阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内

容”的阅读方法。

教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。

本班学生情况分析：

本班现有学生34人，男生22人，女生12人，转走5人，转

入4人。大部分学生的语文基础较好，学习习惯良好。

六、教学措施：

1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧，由技能到

习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反

复训练的。

2、本着循序渐进，由易到难原则。因为过了一个寒假，孩子们

的心思还没有完全回到学校，他们学习要有一个适应的过程，所以

不可以一开始上课就很快，第一周，要注意培养他们集体意识，使

他们融入到学校这个集体中，尽快适应校园生活。

3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读

书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。

4、要充分利用好教辅手段，帮助学生领会课文内容。

5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期

继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生

学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。

6、多带学生到学校的图书馆去借书，借书过程中加强对读书的

指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。

7、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。小学四年级下册

语文教学工作计划2

一、学生情况分析

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到

课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好

的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学

习习惯和学习兴趣，特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,

不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很

关键的一个学年。

本班共有43人，男生20人，女生23人。本地学生只有3人，

只占7%o相当部分学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓,

主动性较强。如：李联慧、谢尚丽、杨倩倩等；但是也有部分孩子基

础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，不善于倾听别人的观

点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念

不够强，缺乏最基本的纪律观念……如：苏英杰、毛少华等。看来,

教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的

成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，乂促进他们的全面发展。

二、教材基本结构

小学语文四（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材

内容，共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然

的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长

廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课

例由4篇课文组成，其中精读课文2〜3篇，略读课文1〜2篇。在

部分课文后面，安排有“资料袋"或“阅读链接、语文园地由五个栏

目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日

积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或

成语故事。第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。本册共有

课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。此外，还安排了

8篇选读课文，供学生课外阅读。

三、教材的主要特点

1、加强整合，围绕专题组织教材

本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、

丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。

根据课程标准提出的"教材内容要简化头绪，加强整合”的要求,

本册在编写中加强了整合性。主要体现在乂下三个方面。

①导语导学，整合单元内容新学期的额教学计划。

②精读与略读课文的联系和整合。

③单元学习活动的贯通和整合。

2、安排”综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合

性学习，一个安排在"大自然的启示"专题中，要求观察大自然现象

或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做

实验或搞搞小发明C一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物

和人们的生活。

根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环

节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；

二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开

展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种

形式，充分展示交流。

3、加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙

述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读

课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培

养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内

容的；引导想象的;体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。

4、丰富课本内容，拓宽学习资源

根据语文课程标准精神，语文应该让学生"更多地直接接触语文

材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排”资料袋”,

在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的”宽带网

”安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料

以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展

知识面。”展示台“安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分,

交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言

警句、古诗名句、谚语、成语等，"趣味语文”中的《说“信”》《趣

联巧对》，“成语故事"中的《鹏程万里》《手不释卷》，集中安排

以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累诰言,

感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学

生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间

故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。

四、教学重、难点

教学重点：通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中,

培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、

阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达

到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生”抓住课文主

要内容”的阅读方法。

教学难点：继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。

五、教学目标

本册学习要达到的主要目标：

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写

正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能

复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听

人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，

并说出自己的感受前想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比

较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题,

开展讨论，解决生活中的简单问题。

六、教材内容与教学建议

（一）识字与写字

本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2600

个字，会写20_个字。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认

识汉字的复现巩固，防止回生。可以采取一些归类复习的方法，在

适当的时候让学生做一些归类整理。

由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以

做进一步的调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基

础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。

在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师应该鼓

励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的.习惯。

在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易

写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而

不在多。要求学生把字写端正、写美观。

（二）阅读

课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚

至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但

是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言

文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字

斟句酌。

A精读课文。

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以

下五个方面的引导：

1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借

助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键

词句在表达情意方面的作用。适当安排一些词句的练习，引导学生

接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过

背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课

外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感,

养成积累词句的习惯。

2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层

次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种

方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课

文读正确、读流利，读出感情。要重视范续的作用，充分发挥教师

的示范作用。默读要在原来基础上，加快默读速度的训练。要求一

边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。

3、注重培养阅读能力。一是理解内容，体会感情。根据课文的

不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表

达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进

而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面;

理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读

实践中逐步掌握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟

表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的准确；体会语句的具

体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。此外,

本册还要重点教会学生”抓住课文主要内容”的阅读方法。小学四年

级下册语文教学工作计划3

一、指导思想：

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到

课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好

的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学

习习惯和学习兴趣，特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,

不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很

关键的一个学年。

二、学生情况分析：

本班学生共有学生55人，其中男生35人，女生20人。学生们

比较自觉遵守课堂纪律，有良好的课堂记录习惯。但是，部分孩子

基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上课

时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识

点不放在眼里，特别是由于家庭教育的原因，常常不按时完成家庭

作业，许多学生的作业态度不够端正。

三、教材内容

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教

材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到

选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

四、教材特点

（一）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的

“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了

整合性。

（二）安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目

标。

（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

五、教材分析：

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头

的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，

其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇。精读课文后有思考练习

题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读

课文的学习要求。根据教学的‘需要，在一些课文后面安排有“资料

袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交

际”“习作”“我的发现,，“日积月累”；另有“宽带网，，“趣味

语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语

文园地中各安排两次。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散

安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的

字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，

每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记

记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；

“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。

六、教学目标：

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养

学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课

文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到

中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1、认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写

正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能

复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听

人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，

并说出自己的感受前想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比

较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题,

开展讨论，解决生活中的简单问题。

七、教学措施：

1、持之以恒地培养学生的行为习惯。习惯靠长期培养，培养良

好的习惯有利于学生的可持续发展。本学期语文学习必须培养学生

预习习惯、查阅工具书习惯、阅读习惯、听课习惯、自己修改作文

的习惯。

2、通过多种激励方式激发学生的学习的兴趣。比如老师在谡堂

上实施微笑教学；通过充分的认可学生，多表扬，再提一点建议的

方法让学生享受表扬的喜悦并知道自己的努力方向；常与学生沟通

带他们去玩；把自己的读书体会与他们分享等，让学生体会学习的

快乐。

3、注重对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有充足的读

书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯，对于简单的课

文更是要精讲多练，省出时间让学生读书、思考。

4、加强学生的钢笔字练习，指导学生写好钢笔字，利用每天下

午课前10分钟练习钢笔字。

5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期

继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生

学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法；在阅读指导时渗

透作文选材、写作方法、中心提炼的写作指导。

6、加强对学生的课外读书的指导，让学生养成爱读书、读好书

的习惯，坚持每天半小时读书。

7、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

8、开展丰富多彩的活动，如：书法比赛、朗读比赛、作文竞赛、

讲故事……

小学四年级下册语文教学工作计划4

一、教材介绍

1、思想内涵丰富。

苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，

思想内涵十分丰富c教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一

个鲜明的教育主题,如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自

然的教育；第二单元创新篇，是倡导创新，教给学生创造方法的教

育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继

承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美

德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保

护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学

习动物知识、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、

改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人

物和民族精神的教育。

入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精

品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人

的效果。

2、安排了四个重点训练项目

苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课

文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下

文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表

达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课

文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中

是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：

“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。”

所谓“三维整合”，就是以语文学习为载体，在语文学习中整

合“三维”目标，如上文谈到的人文思想教育，要通过朗读、背诵

以及这四个重点项目的学习等来完成。这样，才能使学生在语文学

习中，既获取了语文知识，提高了语文学习的能力，又经历、探究

了语文学习的过程，掌握了语文学习的方法，并提高了学生的认识,

陶冶了学生的情操，发展了学生的个性，使学生逐步养成良好的学

习习惯等。

所谓“统筹安排”，就是这四个重点学习项目不是一个单元安

排一个知识点，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中的。

如本册“积累课文中的优美词语、精彩句段”的练习，除了几乎每

课都安排了读写词语练习外，还安排了背诵课文7篇，占本册课文

总数的三分之一。这样，才能保证小学中年级阅读吸收、积累这个

重点之重点。另外，关于“联系上下文理解词语和句子的意思”的

学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总数的50%以上。也只

有这样，才能保证小学生阅读能力的提高。

所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的阅读教材

都是文选式的。入选的课文，编排在一个单元中，虽然在某些方面

有所相似或联系，但其语文学习的知识点、技能的训练点乃至语文

综合素养的培养和形成等，其侧重点都会有所不同。因此，每篇课

文安排的训练重点均要适合每篇课文的特点。如果一个单元安排的

几篇课文，强行统一安排一个重点训练项目，要么可能因练伤文，

要么可能因文伤练,因此，苏教版国标本小学语文中年级段的四册

教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设练，即每课除了安

排朗读、写字、读写词语和句子的意思外，还根据各课的特点，有

针对性地安排了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内

容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读思考，养成良好的默

读习惯”等练习，有些课文，还同时安排多项综合练习。

所谓“多次重复”，是说一个学习重点不可能通过一两个单元

的学习完成，必须通过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为

一个重点学习项目，仅靠两个单元的突击学习是远远不够的，语文

学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养。

所谓“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，

绝不同一层面上的重复，而是逐步提高要求，螺旋式上升。这四个

学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不

断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”。“把握文章

的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读，养成良好

的默读习惯”等，都能明显地看出其学习的要求梯度。

3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的

形成。

第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的

“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学

的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段

是承上启下的阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读

教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。

四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点：

(1)注重阅读能力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目

标”阅读教学要求中，可以看出朗读、默渎的技能，阅读理解、概

括等能力，第三学段较之第二学段有明显提高。本册教材为了解决

好“启下”的问题，在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实了第二

学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年

级阅读教学作好铺垫。主要表现在：一是注重理解能力的提高。如

第6课《最佳路径》：“4.格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评

为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”第13课

《第一次抱母亲》：“4.'母亲竟然这么轻‘，‘我’心里为什么

很难过？联系上下文谈谈你的理解。”第24课《黄河的主人》：

“默读课文，说说课文中'黄河的主人’是谁？为什么说他是‘黄

河的主人'？”从不同的角度引导学生阅读理解课文内容，既培养

了学生的阅读能力，又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握

等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的形成。二是注重概括能力

的提高。如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话，那么阅读

概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”，这是十分

重要的阅读能力；而能把书“读薄”，也是必备的阅读能力之一。

因为阅读不能把书“读厚”，就会味同嚼蜡，兴趣索然；而不能把

书“读薄”，阅读就如同一团乱麻，不得要领。阅读概括往往要比

阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能

因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练。而忽视或丢弃

这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了

应有的加强。如第7课《人类的老师》：“4.说说第3、4、5各自

然段的主要内容。”第21课《云雀的心愿》：“5.为什么说'森林

实在是太重要了'？先有条理地说说，再写下来。”既引导学生进

行概括重点段落的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章

的条理，为高年级的阅读”了解事件梗概”作了很好的铺垫。三是

注重自学能力的提高。如《三顾茅庐》等课后安排的查字典解释词

语中“带点字的意思”的训练；再如《人类的老师》《宋庆龄故居

的樟树》等课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练

等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义”，“学习浏览，扩

大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。

（2）注重读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写

结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语

文实验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合是

指突破了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长

时间的内化过程，力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生报

硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训

练，用时少，见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的

基础训练。本册教材比较频繁地安排了这项训练，诸如想象扩写古

诗的意境（《春日偶成》），模仿课文的句式“写一处景色”

（《三顾茅庐》），观察生活，写出自己喜欢的鸟的“样子和叫声”

（《鸟语》），依照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”

（《天鹅的故事》），看课文插图，写一段话，“选用课文中的词

语”（《沙漠中的绿洲》）等等。

（3）按主题组织安排阅读单元。关于本册单元阅读教育的主题，

上文已经作了具体的介绍，这里主要强调三点：一是苏教版国标本

小学语文实验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联

系又有区别。说其有联系，是指课文单元的安排，都是“以内容分

类的“，话题结构凸现了人文精神；教师在阅读教学中，可以以

“主题”为中心，整合本单元课文，并适度向课外延伸，引导学生

开展“大阅读”，以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合能

力。说其有区别，是指在单元的训练安排中，仍然凸显着“语文姓

语，小语姓小”的理念，努力强化语文学习意识，力戒“泛语文”、

“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注重学生语文综

合素养的形成。我们的单元主题阅读学习，是以“知识和能力”为

切入口的，把教学的着眼点放在培养学生正确理解和运用祖国语言

文字的能力上。如通过上文“四个重点学习”项目的落实，再加上

对应“单元练习”中“处处留心”和“读读背背”的学习，使每一

个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语

文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”，而

且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的

思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文

字学习这个载体中C

二、教学建议

1、抓好理解词语和句子的学习

（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

小学生理解课文中词语和句子的意思，是以感知课文所描述的

形象为手段的，进行抽象的定义解释和逻辑分析都是不足取的。联

系上下文理解词语前句子的意思，其突出特点是以句（文）解词，

以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、

句子或段落来理解要解释的词语或句子。其主要做法是一是前后联

系。如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解，可以先引导

学生读课文第4自然段的最后一句话，找出表示“循规蹈矩”意思

的语句。当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”，“却未”

用过“另一种切法”后，再引导学生读3、4两个自然段，具体说说

“循规蹈矩”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“循

规蹈矩”的？这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来，

既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累在学生的脑

海中。二是归类组合。词语归类，特别是意思相近的词语归类，是

以词解词的最好办法。不少教师在教学中采用了这种方法，特别是

于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们提供了很好的范例。他先引

导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料

的词语找出来，再引导学生通过表演，理解这些词语的意思，收到

了非常好的效果。

（2）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。

母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基

础，学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的

重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。

（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。

对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的,频

率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。本册

的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，

”先说说带点的字的意思，再解释词语”；《黄河的主人》第四题，

“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。

2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学

习。

“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段

阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备

了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能

顺利地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进

一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力

呢？建议从以下几个方面抓起：

（1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个

紧密联系的统一体，把握文章的主要内容，必须从整体入手。过去

的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离

破碎，无助于学生对文章主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生

学习的主动权，影响了学生自学能力的提高。要提高学生的独立阅

读能力，激发学生自主读书的积极性，就必须引导学生通过读书，

抓住课文的联系点，整体把握课文的主要内容，步步深入地“体会

文章表达的思想感情”。

抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提

出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而

顿，百毛皆顺”的效果。

抓关键词（句）。课文中的关键词句，是指概括文章内容，提

示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句（词）等。因

为是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它引导学生步步深入

地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。

抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复

述）、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等

类型。编者在设计这类问题时，力求为老师们选择最佳的教学切入

口，并能通过这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，

在准确地“把握文章主要内容”的基础上，深入地探讨课文的内涵,

深刻地“体会文章表达的思想感情”。

（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。”文章不是

无情物”。教学时，老师要引导学生捕捉课文中的动情点，走进文

本，与文本进行深层“对话”，真切地体会课文表达的思想感情，

与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣，如《第一次抱母亲》

中“母亲竟然这么轻，我心里很难过”就是课文动情点之一。

3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。

4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是

吸收。而小学生阅读最

最重要的任务就是积累语言。因此，抓好“积累课文中优美词

语、精彩句段”的学习，也应该是小学中年段阅读教学的基础工程

之一，必须充分重视。

（1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训

练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练,

更不能挤到课外不管，而应该贯穿在阅读教学的过程之中，进行综

合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写

练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、吸收。

(2)养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中优

美词语、精彩句段”的主要形式之一，也是小学生写读书笔记的主

要内容之一。教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法，又

要培养学生阅读摘记的好习惯。

(3)朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中优美

词语、精彩句段”，除了重视抓好上述的两种形式的训练外，朗读

背诵训练仍是主要渠道。因为学生通过课文，不但积累了“课文中

优美词语、精彩句段“，而且积累了这些优美词句所在的优美语境,

储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的

语文反应机制，有助于增强学生的语感。因此，朗读背诵训练仍然

是中年级阅读教学的重点。

三、教学进度

周次日期教学内容及课时安排备注

1培养良好的学习习惯(2—3)走，我们去植树(2)第一朵杏花

(3)

2燕子(2)古诗两首(2)习作1(2)

3练习1(3)苹果里的五角星(2)最佳路径(1)

4最佳路径(2)人类的“老师”(3)

5习作2(2)练习2(3)

6三顾茅庐(3)祁黄羊(2)

7公仪休拒收礼物（2）习作3（2）练习3（3）

8永远的白衣战士（3）“番茄太阳”（3）

9第一次抱母亲（3）我不是最弱小的（2）

10习作4（2）练习4（3）

11期中测试（2）

12五一放假

13鸟语（3）天鹅的故事（3）生命的壮歌（3）

14习作看（2）练习5（3）特殊的葬礼（1）

15特殊的葬礼（2）沙漠中的绿洲（3）云雀的心愿（1）

16云雀的心愿（2）习作6（2）练习6（2）

17练习6（1）古诗两首（2）宋庆龄故居的樟树（2）黄河的主

人（1）

18黄河的主人（2）习作7（2）练习7（3）

19-20期末复习文章小学四年级下册语文教学工作计划5

一、班级情况分析：

本班共50人，其中新插班2人。班里男生偏多，课堂上开小差

的现象时常有出现，总体而言，班级学生思维较为活跃。具体夹说,

班上的阮安然、刘清、胡珍等十来个学生在语文学习上自觉性很强,

基础非常扎实；范呈兴等几个学生知识面广，上课发言积极；阮安然

等几个学生书写非常整洁漂亮；在书写习惯上较差的有薛万杰、徐炜

敏等几个学生；在完成作业上不认真和拖欠的有张兴明、田林圆等几

人，需要加以引导、鼓励，促进其进步。在这学期，应抓实基础，

培养良好习惯，提高写作能力，全面提高学生的语文素养。在培养

优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个班级语文水平的提高。

但学生平时作业中的书写欠认真工整，周记应付性完成，质量不高,

写作积极性不高这些都是突出的问题。这些都有待本学期继续完善

的。

二、本册教材分析：

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教

材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题，依次

是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱

生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然

的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专

题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例

和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学

习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文

1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将

前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,

在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景

资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个

固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有

“宽带网”“趣味语文”“展示台''或"成语故事”，这四项内容

分别在全册8个语文园地中各安排两次。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散

安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字,

安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组

后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。

“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是

由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个

生字表，表（一）是要求认识的字，200个;表（二）是要求会写的字，

200个，以供复习总结之用。

本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的.字,

出现一次注一次音c导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园

地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。

选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随

文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些

在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学

用书中加以提示。

三、全册教学目标：

1.认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写

正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。【小学语文人

教版四年级下册教学计划】小学语文人教版四年级下册教学计划。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能

复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7•在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听

人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，

并说出自己的感受对想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比

较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题,

开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学重难点：

教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一

个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词

好句。小学四年级下册语文教学工作计划6

一、指导思想：

本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四年级的教育教学

任务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学

风为主线，从日常行为到学习习惯；从学习成绩到身体素质等方面,

力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。

二、学情分析：

本班共计学生33名，其中男同学15人，女同学18人；本班存

在一定的问题：纪律性很差；没有养成良好的学习习惯，上课不会

认真听讲，不敢大声回答问题。不能按时完成作业等等。在成绩方

面，班集学生成绩普遍较差。尖子生凤毛麟角。语文朗读水平低，

读书不通顺，不正确，没有感情。作文写作能力较差。思维不灵活。

三、大纲要求：

（一）识字与写字

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2500个，其中20_个左右会写。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4、能使用硬笔熟练地书写正梢字，做到规范、端正、整洁.用

毛笔临摹正楷字帖C

5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

（二）阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读；能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表

达情意方面的作用c能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意

义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优

美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的

阅读感受。

6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒

号、引号的一般用法。

7、学习略读，粗知文章大意。

8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活

中获得的语言材料C

9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背

诵优秀诗文50篇（段）。

10、养成读书看报的习惯，收藏并与司学交流图书资料。课外

阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新

奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4、能用简短的书信便条进行书面交际。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜

感的词句。

6、根据表达的需要，使用冒号、引号。

7、学习修改习作中有明显错误的词句。

8、课内习作每学年16次左右。

三、具体措施

（一）不断学习，开拓视野，为课堂教改开流导航。

本学期我们语文备课组将继续围绕《语文课程标准》的课程目

标进行专题研究；为使老师们能更好的学习、实践新课程理念，我

们将开展新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文

教学论文和案例评比，以多种方式来学习新课程，把握新课程。

（二）落实课程标准，开展校本教研，提高教学实效。

1、这学期，我们将继续观看一些特级教师的课堂实录，进行有

效的课堂教学研讨c我们还将针对现行语文教学中存在的一些问题

进行研讨。

2、上好校级公开课。这学期，我们将继续进行课堂教学的研究,

每一位老师至少上一节校级公开课，获市级以上称号的骨干教师进

行展示课，希望通过这些课堂教学的研讨，使语文课堂教学水平在

原有的基础有个整体的提高。

3、进行教科研讨。我们将利用教研组的时间，进行语文骨干教

师专题讲座，对教育杂志上的一些热们文章进行讨论。课题的研究

贯穿于平常的教育教学中，大家将继续围绕课题搜集资料，结合教

学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。

四、围绕常规工作，加强教学过程管理，提高教学效率

1、备课：每个老师做到预案的设计、上课前的审读修改、上课

后的教后反思、最后的整理完善。每篇课文都要有教案修改和反思。

2、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新,

倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，充分利

用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂

教学效益。另外，教师要树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂

内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实

践机会，提高学习效