小学五年级语文说课稿

小学五年级语文说课稿

小学五年级语文说课稿篇1一、说教材

《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河

传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜

自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如

一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训

练的范本。

二、说学情

五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖

父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的

一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易

引起学生的共鸣,进而在文章中获得感知，加以模仿,发展想象力，锻炼学生的理解能力和语

言表达能力。

三、说教学目标

1.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与

快乐的语段；

2.理解课文内容,在读中感受"我"在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红

语言新鲜自然、率真稚拙按。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；

3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平,

进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

四、说教学重、难点

重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我"在园子里充满乐趣、自由自在的

生活，感受祖父的慈爱和又俄的关怀。

难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作

者的精神意义。

五、说教法学法

结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激

情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中

提高学生对言语形式的迁移、运用能力。

这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。1、根据文本需要,加入

昆虫的图片，声音，变抽象为具体，变单一为丰富,听、看、说相结合，激发学生想象；

2、在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力；

3、使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，体会“园子的精

神意义"，有效地解决突破教学难点。

六、说教学程序

我的教学分为以下几个环节：

（一）走近"园子世界"一了解文章大意

（二）走进“园子世界”一体会景物自由、人的自由

（三）怀念"园子世界"一感受祖孙深情

（四）铭记"园子世界"一升华感情

（一）走近"园子世界"

1、了解出处，导入新课

利用课件，铺展画卷，走近园子

师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇

课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）

师：萧红一生走遍天江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡一呼兰

河。

呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在

《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里

的园子，她称之为"祖父的园子二

为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随

着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的"祖父的园子"。

（板书：祖父的园子）

【设计意图：了解作者及文本出处，借助图片等多媒体课件，将作者心中的快乐之源

—呼兰河,画卷般的展现出来，入情入境，为走进园子做情感铺垫。】

2、检查预习，复述大意

接下来，请同学根据预习复述课文大意。

【设计意图：学生用自己的话复述课文大意，不仅锻炼学生的概括和表达能力。还能

让学生对文章整体有所了解,以便提出整体交付问题。】

在了解大意的基础二，提出整体交付问题：园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻

的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组内交流。

【设计意图：突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，

思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增

加阅读体会。】

播放图片和各种虫鸣声音，调动学生的视觉听觉，使学生身临其境，感受园子的丰富多彩，进

而激发想象，练读、练说。】

以读生情：

1、根据学生回答，随机出示语段，根据课件字形、颜色，师生配合读。读出不同的效

果。

2、出示后文，学生练读。

（2）读着读着，你眼前出现一个怎样的小萧红？（可爱，调皮）

3、读着读着，你眼前出现了一个怎样的萧红？（生自由说：快乐、自在、可爱）

【设计意图：通过多媒体课件标示字体大小，提示学生重音,读出不同的感觉，体会

作者语言的轻快自然，作者在园中玩耍的轻松自在。】

第14-15段:

预设另一段学生感兴趣的段落：浇花。

1、指导学生表演读：我大声喊，怎样喊得？

2、在读的基础上，启发引导：萧红喊出的是内心的（自由、快乐I

补白仿写：

学生可能会对这段话很感兴趣。就是文章的第17段。

师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它

背下来。（生自由读、试背）

出示课件:（生接读）

（2）配合使用多媒体课件，教师引读，激发想象。

师：倭瓜、黄瓜、三米，可真是幸福，是因为一

C生自由想象，补白内容

（3）最后，体会自由的情感：

师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？（生自

由回答，引导答出自由、快活即可）

【设计意图：通过反复读本段，体会园子里植物的自由，进而体会作者在园子中轻松

自在和无忧无虑；通过多媒体课件，激发学生的'想象，拓展学生思维，补白后文，加深体会。】

（三）怀念"园子世界"

在反复读文，放飞想象之后，我们可以提出另一个教学重点：园子中的景物、事物让

作者如此快活，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（我的）

（1）为什么萧红强调是祖父的园子？（体会祖父对萧红的呵护，给予他这样一个无忧

无虑，自由自在的一方天地）

（四）铭记"园子世界"

这个教学环节是本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平。如果有条

件，教师和学生可以当堂通过网络查阅萧红生平，介绍萧红短暂而坎坷的一生：

师：预知其文，先解其人。

作者生平

师引读：当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有

一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠绕着她时，无数个无眠之夜，她唯有闭上眼

睛，回忆曾经的快活与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了：

师小结：这些人、事忘却不了，难以忘却。此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中

真的只是一个园子吗？（生自由回答：精神的家园，灵魂的归宿,板书：精神家园）

【设计意图：借助多媒体技术，查阅作者生平,从作者坎坷的一生，体会祖父的园子

是对作者不可磨灭的精神慰藉，升华感情，加深对文章主题的理解J

七、说媒体和资源

本节课我使用多媒体课件辅助教学，主要从三个方面充分使用多媒体，使我的教学效

果达到最优化。

（-）利用多媒体,声色结合，再现园子：

学习我家的园子"样样都有"，通过飞舞的蜜蜂、蝴蝶等动态的效果，清晰地昆虫叫声，

再现了园子的种类多样、热闹非凡。有声有色，让学生仿佛置身于园子之中。

（二）利用多媒体，出示句段，补白仿写：

教师、学生、文本之间对话的过程，往往是对文本再创造的过程。这时恰当使用多媒

体课件，可以达到事半功倍的效果。比如本节课，我使用多媒体课件出示的补白和练笔。"黄

瓜愿意开一朵花就开一朵花.•…”学生通过直观地看，获得感性认识，能够更形象的展开联想，

补白仿写。

（三）烘托气氛，凝聚感情

"体会园子的精神意义”是我们本节课的教学难点。也是本节课，情绪最为深沉、厚

重的地方。音乐的恰当使用，能烘托气氛，结合查阅到的萧红的生平，教师深情的旁白，调动

学生的情感体验。体会园子具有的精神意义。在课堂结尾，学生对"祖父的园子”这个主题有

了更深的认识。

小学五年级语文说课稿篇2余秋雨先生曾经这样赞美莫高窟："它是一种聚会，

一种感召，它把人性神化,赋予造型,又用造型引发人性，……于是，它让人走进神话，走进

寓言「今天，我说课的题目是苏教版语文第九册第五单元的一篇课文《莫高窟》（第二课时）,

分为六部分：

一、说教材

（-）教学内容

《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了

我国古代劳动人民的智慧。课文是一篇写景的文章，作者以"总一分一总”的形式来结构全文,

叙述具体，文质兼美。课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概

貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

这个文本既要领会语言文字的优美，更要从中学会写作方法。

（二）说教学目标和重难点

《语文课程标准》指出："阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文

教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同

时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。"结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫

高窟》第二课时教学目标：

知识与技能目标：能准确流有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文

中关键词句在表情达意方面的作用。

过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探

究性阅读。

情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦

煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

教学重难点：

教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生

热爱我国灿烂民族文化。

二、说学生

本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过本单元

前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感闾乍者的思想感情已经有了一定

的基础；通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。

四、说教法、学法

1.创设情境教学法

课中，我采集了大量的"彩塑"、"壁画"、"藏经洞”等图片，挖掘图片中的情感意义，

弓I发学生想象，让学生学会表达，多角度的思考。把学生带进真实的生活场景，让学生对照图

片，理解课文。

2.阅读感悟法

阅读是体会民族语言之优美的重要途径，它能帮助学生加深对文本的理解，同时也可

以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此,

在教学中我通过多种形式的阅读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

3.自主、合作、探究法

学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。

五、说教学流程

（一）激趣引入教学

用优美的文字导入并点题，再加之重点语段的出示，让学生初步感受莫高窟的艺术，

充分激发起学生对莫高窟的向往，既复习了上节课的内容，也为后文的'学习奠定了坚实的基

础。

（二）精读细品，领略风采

1.品味"彩塑"

课文第二自然段描写的是莫高窟的彩塑，我先让学生自读读课文，然后思考、交流：

这一自然段里描写了什么，是围绕那句话来写的？让学生学会找中心句。

文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验，让学生感受神态各异的彩塑有助于

学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了

课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。在此基础上,

引导学生有感情地朗读课文。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深

刻的认识。在这过程中点出点面结合的写作手法，然后进行追问：面对这一尊尊彩塑，游人们

无不啧啧称赞。如果你是游人，你会怎样赞叹？弓|导学生思考、交流。最后，我充满激情地小

结：感受着前人高超的彩塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，你想不想

记住这段文字，然后由填空开始指导背诵。

2.回味"壁画"

教学这一段时，我首先让学生自己读课文，画出能体会到壁画“宏伟瑰丽”的语句，

在学生交流时引导学生欣赏图片，尤其是飞天图片，用文中的语言进行描述。然后引导学生学

习文中的句群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地引导

学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。

这一段的教学充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带领学

生领略了壁画的“宏伟瑰丽"，激发了学生的阅读兴趣，深深地感受了作者用词的精确和祖国

丰富的语言文化，语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示C

3体味"藏经洞"

"画出自己感受深刻的句子"抛出话题，让学生勾画。适时播放文物被盗的文字资料,

"看了这些你有什么感想？"再次让学生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎

恨。接着，教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。

4.学习最后一段。

小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中我采用直接切入重点段的学习，分别

介绍洞穴里的“彩塑〃、"壁画"、"藏经洞"，借助资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文体现

了作者强烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙

以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受,从而引导学生"披文一入情一入境"，用

"心理视线"去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。

（三）写法指导

这一堂课的教学设计应力图体现工具性和人文性的和谐统一，偏废任何一方都不可取。

所以在最后让学生自己总结写法，让学生不仅会学课文，更会用课文来学语文，也为学生以后

的写作打基础。

六、说板书设计

板书要引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。根据课文的内容，体现简

洁明了、统领全文的原则，表现文章的结构特点，我设L了以下的板书：

彩塑：精妙绝伦

壁画：宏伟瑰丽智慧的结晶

藏经洞：珍贵文物

以上是我就《莫高窟》（第二课时）的课堂教学阐明了自己的设计思路。当然，在实施

过程中，新的情况会随时出现，新的问题会随时生成。我将以教材为起点，以新课程标准为依

据,做出科学的判断，采取合理的措施。不当之处，恳请各位领导、老师批评J旨正。

小学五年级语文说课稿篇3如果要说整个的第三单元有什么值得关注的话，我想

那就是要能够展示故事的魅力。那么在进行教学的时候要引导关心这一形式的表达。故事的魅

力一般有这样的几个方面：

@吸引人的题目。

（2）动人的情力。

③有一个主人公。

④故事展开有明晰的时间和空间。

在设计《推敲》第一课时,设计从故事的基本表达方法中入手，引导学生在阅读中揣

摩文章的表达I顺序并进行这一方面的学习，逐渐地学会编写故事。当然故事也是一种叙述形式,

考虑到故事中的一些情节因素，我想这样的做法对于提高学生叙述能力与对文本的整体把握的

概括能力还是有帮助的。

在教学的过程中总的宗旨是能读通课文，能通过讲故事方式初步了解课文的主要内容。

学生在说故事的过程实现语文的阅读目标。这一次教学应该结合到课文后的习题1的.要求，

意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范语言的积累。在进行讲故事的过程中

要能够将推敲词句的训练与故事叙事方法的这样两个方面结合起来。有鉴于此，我想在进行教

学的过程中可以采用如下步骤：

首先，在解决了学生的生字词的基础上再来进行内容的教学。具体教学设想如下：

1、明晰文章体裁

这篇文章是故事。故事和平时叙事的区别在于情节性。

2、明晰故事的关键因素

故事的时间、故事的地点、故事的人物、故事的起因、故事的经过、故事的结果。将

故事的关键因素告诉学生，从而让学生能够感知到故事一些基本的叙述方法。

3、串联故事因素讲故事

串联故事情节的过程就是学生进行练习讲故事的过程。我想编者的意图就是要能够让

学生学会在规范化的语言中讲故事，在交流的过程中学习到如何进行叙述，提升学生口头表达

能力。

为了能够让学生的讲述变得更为形象，可以采用表演的方法帮助学生讲故事，也可以

采用让学生在纸上画画地方法帮助学生讲故事。但是更重要考虑到高年段的阅读训练点，还

要能够注意到在讲故事的过程中要能够考虑揣摩词语的不同意思在里面。作为故事的讲述的时

候要能够准确用上那三个关腿得词语。当然在教学的过程中也可以引导学生在故事结束进行评

议这些故事中的故事中的用词问题。

小学五年级语文说课稿篇4一、说教材

《左公柳》是语文出版社第十册第五单元的第二篇课文。本单元课文主题是“赤子情

怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹,这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述

和讲解，向我们生动介绍了T立100多年

前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现

出左宗棠热爱祖国，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。

二、说学情

这是一篇进行民族精神教育的范文，文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接

触较少，教学本课时，要结合有关资料，帮助学生了解文本，了解事件的历史背景，了解左宗

棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱，使

学生受到爱国主义熏陶。

另外，对于五年级学生来说，他们对语言文字已有了一定理解，逐步培养学生通过抓

关键词来引导他们关注语言，感知、领悟文本的内容、内涵和在语言表达上的方法及奥妙，以

切实提高他们的语言感受、理解和表现的能力。

三、说目标

我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是初读课文，整体感知课文内容，理

清作者思路，识记生字，学习课文1-3自然段。下面我重点说说第二课时的教学，根据以上分

析，结合学生的实际水平，我制定了以下

教学目标：

1、了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出

的满腔爱国热忱,使学生受到爱国主义教育。

2、引导学生结合课文内容，抓住重点词句，体会的思想感情并有感情地朗读课文。

3、体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。

根据目标定位，结合本单元的编写意图，我将"理解重点词句，体会思想感情和有感

情地朗读课文"作为教学重点，将"借物写人、抓典型事例写人的表达方式”作为难点。

四、说教法、学法

《语文课程标准》指出"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"，而情感是

阅读的灵魂，凝聚着作者生命的情致的作品，需要读者主体用心去品味，只有情感的积极投注

才能映射出它璀璨的光芒，才能实现真正意义上的"与文本对话"。"缺乏情感的认识便失去了

认识的深刻性」这是列宁在人们认识世界方面所做的精辟论述，可谓一针见血。

为此，本课教学我将以读为本，引导学生自读悟情、激情美读,以“情”为线索，以

"读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，充分感受左宗棠

满腔的爱国热忱。

五、教学流程

（一）情境导入，激发情感。

我利用课前播放新例民歌，再配以独具特色的新疆风景图画，以此激发学生对新疆的

热爱与向往，奠定本堂课的情感基础。接着激情导入:刚才歌中所歌唱的是我国的哪个地区呢？

正像歌中唱的力舞,我们新疆是个好地方,风吹草地现牛羊，葡萄瓜果甜又香。可是在19世

纪60至70年代的时候，美丽富饶的新疆曾一度被外国侵占。那么我们是怎样收回新疆的呢？

今天就让我们一起来聆听一曲正气之歌，看左宗棠以身报国的忠义之举。这样的设计意仕让学

生的情感迅速走进情境，在情境中受到感染，从而为下文的学习奠定基础。然后转入新课，板

书课题，让学生读题质疑。学生也许会问"课文究竟是写柳呢还是写人？写左宗棠为什么要以

左公柳为题呢？他们之间有什么关系呢?”

我这里利用课题质疑，让学生主动思考与课题相关的问题，这也正是学生所要了解的

相关内容，学生在读课文时，才能更有目的地去思考。

（二）自主阅读，触摸情感

1、先让学生带着刚才的问题，默读课文，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书

上。

2、接着让学生说说左宗棠的什么精神最让你感动，从而让学生触摸到作者所要表达的

思想感情。只要学生言之有理，言之有悟，都给予肯定和认可。

（三\深入研读，品悟情感力排众议,主动请缨

1、当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。由于国力有限，大臣们认为国库空虚，

根本没钱打这场仗,清廷内部爆发"海防"、"塞防"之争。李鸿章等认为两者"力难兼顾"，

主张放弃塞防。他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远,运输艰难。这

段历史久远，学生了解较少，理解起来较困难，我利用出示地图，为学生进行讲解，接着让学

生默读第六段，结合查找的资料，采用小组交流来学习大臣们有哪些偏颇的认识，他们为什么

主动放弃新疆。

2、听到大臣们这么多偏颇的认识，主张放弃新疆，你的心情怎样。面对这么多偏颇的

认识，左宗棠又是怎么做的呢。（板书：力排众议）引导学生抓住重点词"力排众议"和"拱

手相让"，深度追问他是怎样力排众议，拱手相让的有什么，还有什么，激发学生充分想象：

（我们拱手相让的是160多万平方公里的疆域，千辛万苦建立的基业，丰富的粮产和矿藏,

聚宝之盆。新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富,还是连接欧亚的通

道。）

以上设计我们看到了左宗棠高瞻远瞩，让我们想象当时面对群臣的叫嚣，他挺身而出,

毫无惧色，大义凛然力排众议的场面.借此深化学生的读，通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风

采。采用不同形式的个别读、师引读、齐读指导学生读出左宗棠的坚决、果断和满腔的爱国热

情。

3、69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发

出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（板书主动请缨）（齐读第七自然段。）是什么力

量支持着他"力排众议，主动请缨"？意在让学生感悟他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。

（板书：爱国）借此让学生体会作者的表达方法，知道作者是通过语言、神态、动作的描写来

表现左宗棠这些品质的至此《学生已明确了左宗棠力排众议主动请缨的爱国事迹。教师适时点

拨学生写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。

抬棺出征、收复新疆

4、左宗棠收复新疆用了两年时间这两年中有血雨腥风的战斗有和敌人巧妙的周旋，

还有与沙漠恶劣环境的抗争。引导学生思考作者为什么没有写这些，却偏偏选取了抬棺出征这

个材料。学生的情感与语文学习相伴相生，我利用出示抬棺出征画面，再配以震撼人心的音乐，

引导学生伴乐自由朗读这一部分，把最能打动自己的，词句画出来，在书上做出简单的批注。

这样感性认识的丰富，带领学生进入了情境，学生的朗读也就有了打动人心的力量。

随机出示重点句子："然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输

艰难等困难重重，仍信心百倍。他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘

子弟兵,悄然离京，马不停跪地赶往千里之外风尘滚滚的战场。临出时，左宗棠便郑重地吩

咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。"接着引导学生

向左宗棠提问。学生可能会问为什么你面对重重困难，还这样信心百倍呢？你为什么要抬着棺

材上前线？然后采用角色换位的方式让学生说说左宗棠是怎么想的。这样设计意在引导学生在

重重困难与抬棺出征的对比矛盾中，体会左宗棠以身报国的忠义之举，不赶走侵略者决不还朝

的决心。

教师激情导读：是啊，从你们的发言中，我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗

剧烈削励的爱国心，那份赤子情，那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气

势。面对左宗棠视死如归的决心，在场的官兵会怎么想？面对弓虽敌，他们又会怎么做？以此激

发学生的说，深化学生的读。

植树造林，建设新疆引导学生认识到:左宗棠凭着满腔的爱国热忱，收复了新寇失地,

而且，他凭着对人民高度负责的精神，为新疆做了许多实实在在的好事。种树是左公建设新疆

中最典型的事例。引读13自然段，本段采用以读代讲的形式来学习。

然后补充资料:他的朋友杨昌浚到西北为他筹备室务时本以为会看到王之涣《凉州词》

中描绘的景象"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关"（出，学生齐读），没想到看到的却是片片

树林，写出了："新栽柳树三千里，引得春风度玉关。”的诗句。（出，学生齐读）

从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新疆的壮举中，

从几万将士与侵略者的战斗中，让学生强烈地感受到了他们的爱国情、赤子心。

（四、解题，升化情感

此时，在孩子们感受到了左宗棠不屈不挠坚韧顽强的精神后，再来理解作者已经把W

树看作了爱国将士，看到这聊树，就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不屈不挠坚韧顽

强的精神，所以说它是精神之树。因此对它产生了景仰之情。让孩子知道此时的"左公柳〃不

仅仅是那棵生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫亲庵和建设新疆作出了巨大贡献的左宗

棠。

（五入布置作业，延续情感

(1)左公虽去，道却尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作

者借左公柳突出人的品质。接着让学生谈谈本堂课的收获，可以是写作方法的学习，也可以是

人物精神的学习

(2)布置作业：有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。阅读有关左宗棠的

历史故事，进一步了解清代名将左宗棠的事迹，以此受到熏陶和教育，延续学生的爱国热情。

激情升华,孩子们现在国家正在实施西部大开发的策略，新疆就属于其中一个重要的

省份，国家制定了大量政策，措施发展新疆，建设新疆，在这里让我们共同祝愿新疆的明天更

美好！

以上的教学设计，主要是为了做到师生在融入文本，引发共鸣中受到爰国主义的熏陶

和教育，从而生成焕发生命舌力的课堂。

板书：

左公柳

左宗棠

力排众议主动请缨典型事例

抬棺出征收复新疆语言神态

植树造林建设新疆

小学五年级语文说课稿篇5各位评委老师：

您们好！

今天我要进行说课的是五年级下册语文教材中的《白杨》，现在，我对本课题按骤进行

说课。

一、说教材

《白杨》是九年义务教育五年级小学语文(人教版)教材中第_组课文中的一篇讲读

课文，是一篇借物喻人的文章。写了T立在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车

上,向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了才Uf艮西部建设者博大的胸怀和无私奉献

的崇高精神。

学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，

从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习

扎好基础。

二、说教学目标

1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从"爸爸的微笑消

失了"到课文结束。（知识目标）2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，

学会借物喻人的写法。（技能目标）3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国

建设的崇高理想。（情感目标）

三、说教学重、难点

教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。教学难点：体会

爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。

四、说教法

围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思

想。通过师生、生生的'双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来

体会人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），

并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。

本课主要以读为主，通过朗读-理解-再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极

性。

五、说学法

教是为学服务的,教是为了不教，新课程理念中把由重"教"改为了重"学”;既要让

学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。因此，根据本文特点，我主要采用置疑、

讨论、交流、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。

六、教学过程

（-）创设情景，激趣导入

通过具体形象的画面，使学生感受白杨生活的艰辛及它高大、挺拔的特点，住学生很

自然的进入到学习情境之中。

（二）初读课文，整体感知

首先：自读课文，自学生字词；（借助拼音预习课文，把难读的字多读几遍，难读的句

子多读几遍）

其次：分角色朗读课文，归纳主要内容；（扫清字词障碍，是理解文章的基础，所以此

环节可以让学生借助拼音、工具书充分预习，了解大意，并归纳主要内容\

（三）深化感悟,讨论、解决疑问

（1）启发学生谈谈他们（她们）从中知道了些什么？不理解的有哪些？并与组内的同

学讨论交流自己的疑问与看法，进行小组合作；把有价值的问题归纳出来,（预设问题可能有：

其一，白杨有什么特点？其二，爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白自己什么样的心？

其三，爸爸的两次沉思各是什么，为什么最后会露出微笑？）

（2）再次朗读，让学生大致明白每部分内容的大意，重点引导学生解决疑问，深入学

习课文，体会西部工作者无私奉献精神。我重点让学生朗读爸爸向孩子们介绍白杨的话，讨论

白杨有什么特点？（指导朗读时，要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气，同时，读出

对白杨的赞美之情）

（3）了解白杨的特点后，由树及人一檄一下爸爸和白杨白什么共同之处，理解课文

主要意思。再让学生回顾课文，思考：爸爸想让他们知道什么？（根据学生回答，教师总结）

（4）由前面的学习，学生领悟到借物喻人的写法，就不难明白最后一小节中大白杨是

指爸爸，小白杨指孩子。然后重点引导学生讨论课文中爸爸两次沉思各是什么？为什么最后会

露出微笑？（指名答，教师评价）

（四）总结全文，激发情感

同学们，白杨能在大戈壁中留下坚强不屈，高大直立的身影，使人为之感动，而在这

种恶劣环境中那干千万万的边疆建设者，他们的无私奉献，更令人敬佩。文中的两棵“小白杨"

在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长，老师也相信，你们这几十棵"小白杨"也会茁壮成长,

成为社会的有用之材，到祖国需要的地方去，贡献自己的一份力量。

（在此,我会发给每一位同学一张"心”卡，让他们把自己的志向写下，挂于教室，

以便时刻激励他们。最后，在《小白杨》的歌声中,结束教学。）

七、说板书

白杨白杨：高大直立生命力强坚强不屈爸爸：扎根边疆无私奉献以物喻人八、

教学反思

教学中我采用朗读、置疑、讨论、交流、总结的方式来激发学生的学习兴趣，逐步理

解课文内容是长处；不足点是：对个别学生的辅导，个别字词的巩固训练不到位。在以后的教

学中，我会不断加以改正、完善，力求更好。各位老师，我的说课完毕，谢谢大家！

小学五年级语文说课稿篇6一、说教材：

《一个中国孩子的呼声》一文是九年义务教育六年制小学语文第十册的课文。这是一

篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的r寸信。这封信首先表达了“我"

和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆"我"爸爸出征前后的情景,在悲痛中

怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命杆卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，

维护和平，制止战争！

本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中"我"的呼吁，体会"我"对父亲的深

切怀念、对和平的无比渴望；教学难点是认识"世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，

罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花'树立维和的观念。

二、说教法：

语文五年级下册说课稿《一个中国孩子的呼声》：这是一篇书信体文章。信中饱含着一

个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不

幸有机联系起来。语言朴实，情感强烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较

难体会这种情感，因此，我在教学时注重：

（一）运用远程教育资源，与教学内容有机结合。

首先是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠

道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。教师把远程教育资源经过选择、整合、加工后

再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴

望之情。

其次，根据新课标理念、教材和学生实际，对现代远程教育资源进行适当选用：利用

图片、数字等资料为学生提供鲜活的大量系统的事实资料，让学生更具体地感受"世界并不太

平"，罪恶的’子弹还威胁着娇嫩的“和平之花"，增强了学生的感性认识，更深切地感悟到作

者的“失父之痛"，也更准确地理解"世界并不太平”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从

而正确认识当今世界局势，树立维和观念。

（二）引导学生多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵。

教学中,通过学生读文质疑，教师梳理出四个有价值的问题，让学生从文中找出相关

语句，特别是含义深刻的句子及信中“我”的呼吁重点理解体会、感悟交流。教学中还采用换

位体验假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，

你的心情会怎样？……从重点语句（如“失父之痛"的句子、"世界并不太平”的语句以及"对

渴望和平的情感"的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。

（三）加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。

当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其

是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特别是"救救孩子｛门，要和

平不要战争r和"让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真

正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园r等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。

三、说学法：

这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我

设计这样让学生去学习：

（一）观看图片，进入情境。

要让学生能体会作者情感,为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看

画面，听师解说，初步形成一种世界需要和平，不要战争的意识，也为课文的重点语句的理解

学习打下了情感基础。

（二）质疑解疑，理解感悟。

通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗

读），并运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从作者的字里行间真真

切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，

进一步从内心深处强烈地树立维和观念。

（三）升华情感，拓展练笔。

任深入感悟课文内容后,学生的情感达到高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还

有千言万语要倾诉，让学生在《让世界充满爱》的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等

尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维和的信念更为坚定，并

将化为今后的行动:如努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，或给战乱地区的儿童献

爱心等。

(四)说教学程序：

在备课时，我认真钻研教材，寻找了有关的远程教育资源和教学资料，进行了一番思

考分析之后，制定了本节课的教学目标：

(1)认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。

(2)情感目标：体会"我"对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维和观念。

(3)技能目标:让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、

解疑的能力。

这样，教学目标明确了，上课也就能有的放矢，较圆满地完成预期教学目标。在课堂

教学过程程序的设计上，环环相扣，步步深入(见教学步骤)，尽量使课堂每一分钟能得到合理

运用，远程教育资源的取舍、使用均要与教学内容相融合，使它们的配合使用尽量能达到天衣

无缝，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。

(五)说板书：

随机抓住学生交流中出现的“闪光点”及时板书，使板书提纲列挈领，让学生更好地

把握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。

小学五年级语文说课稿篇7一、说教材

《鲸》是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法

介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向学生开启了一扇探索动物

世界的科学之门。

《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人

文素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣,激发

学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达，并

在习作中加以运用。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从"三

个围度”来考虑，我制定了以下教学目标：

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写"目前""退化""经验"等词语。

2、正确、流有感情朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动

物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子，作匕喉、打比方等说明方法。

根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的学习重点、难点确定为：在理解课文

内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委

回报的是第二课时的教学，下面，我就谈谈学情以及教法和学法。

二、学情分析

之前的教学中，学生已经接触过说明性的文章，并且能够做到初步把握文章的主要内

容。教师要注意引导学生在此基础上学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

三、说教法

根据教材内容和教年级学生的认知特点，我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:

运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还

采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。允分发挥了老师的主导作用和学生的

主体作用，创设了一种愉悦凡主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生

良好的思维品质。

四、说学法

本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这

些环节让学生了解鲸的生活习性，在学习鲸的“呼吸”这部分内容时，我还让学生观看多媒体课

件,以增强他们的感性认识,在学习鲸"睡觉"这部分内容时，我还让学生通过想象，然后在电

脑上画出它的样子，学生的'学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足，更以这篇文

章作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，于是我让学生进行网上阅读，通过大量的阅读，

拓展学生的知识面。最后让学生进行交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以

升华。

五、教学过程：

本课的教学设计依据“教师为主导，学生为主体”的原则而定。以充分发挥学生的主动

性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想，教学环节如下：

1、复习引入

上可伊始，我便让学生回顾课文一、二段，"谁来说一说，你都了解了什么"通过回答

问题，唤起学生的记忆。知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物以此来激发学生的学习兴趣。

2、讲授新课，探究新知

"鲸虽然生活在海里，可是他却是哺乳动物，而且是世界上最大的动物，现在就让我

们一起走进他们的世界"请同学们自由读课文，3-7自然段，思考作者从哪几个方面介绍鲸?

读完之后，我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论，让他们谈谈自己的收获，并试着解

决学习中的疑难，这样学习，培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后，就让

他们进行汇报,当他们谈到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的

感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸

睡觉的样子，在电脑上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣,另一方面也是丰富了学生的想

象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。

这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完

这部分内容后，我让学生快速浏览全文，想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法将它画下来，

并和同学展开讨论，然后我让学生以一句为例谈谈，这样学习，学生对这些说明的方法的印象

加深了，在此基础上，我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子，使学到的知识得以运用，

增强了实效性。

3、积极思索，质疑问难

课文讲授完了，我留给学生思考的余地，让学生质疑问难，在学生提出问题以后,我

并没有把答案直接告诉他们，我让其他会的同学来充当小老师，让他们也来尝尝成功的喜悦,

还有不能解决的问题怎么办？

4、网上阅读，丰富知识

我让学生进行网上阅读,解决学习中的疑难,亦借此来扩大学生的阅读面。道过课内

外的学习，学生对鲸已有了较全面的认识，在此基础上，我让学生谈谈自己的点滴收获的体会，

使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。

5、课堂总结，布置作业

最后，我进行总结，激励学生去探索，去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发

学生去了解、去探索鲸的有关知识，我给学生布