小学人教版统计教学设计

小学人教版统计教学设计

小学人教版统计教学设计1

教学内容：

苏教版九年义务教育小学数学第二册第92—94页。

教学目的：

1、经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整

理出来的数据填在简单的统计表里，能利用统计表提出的问题和回答问题。

2、通过自己喜爱的情境学习数据整理，感知数学在生活里的应用。

3。发展初步的有序观察，有条理地思考的习惯和应用的意识，体验与同伴

的合作。

4、使学生在统计教学过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学

生数学的积极情感和良好的习惯。

教学重点：

学习简单的收集和整理数据，并把经过整理的数据填在简单的统计表c

里。

教学难点：

运用收集和整理数据的方法解决问题。

教、学具准备：

四人一小组、cai超市购物课件、实物投影仪，图片（正方形、三角形、

圆每一组一份、超市购物顾客图像每组一份）。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

（电脑出示超市购物图）问：这是什么地方？（超市）看到这个地方你想

说什么？

生1：漂亮！

生2：人多，商品多！

生n：每一类商品都放在一起，放得整整齐齐的！

（点击电脑：哗啦一声，很多商品杂乱地堆积在一块。）

师：现在经理啊，进来很多的商品，如果你是服务员，经理要求你把这些

商品分类、归类，怎么办？（适时引导种类非常繁多，你能一下子数清和记住

吗？）

分组讨论，个别口答。

2、同学们的方法都不错，刚才的问题稍微地复杂了一些，我们先来解决一

点简单的，再回过头看哪位同学的方法最好，好不好？

二、合作探究，体会领悟

1、合作分类，获得方法

（1）每一组小朋友面前有一个盒子，都是我们熟悉的正方形、三角形、圆

你用什么办法能知道盒子里有几个正方形，几个三角形，几个圆？

（让小朋友亲身体会，分一分，排一排，数一数）

（2）小朋友说得很好，我们可以把它们分一分，排一排，再数一数，老师

在每组都放了一张纸，想请各个小组合作来完成，这么多图形，怎样才能整理

的又好又快呢？先在小组讨论。（学生汇报，老师引导分工）请每组分工合作，

把图上的图形整理出来，贴在纸上。

（如果出现按边分的也应给予肯定和鼓励，并弄分的方法）

（3）在实物投影仪上展示各组的象形统计图，请大家讨论一下，经过整

理，你知道了什么？（学生各抒己见）

瞧！理一理后我们就能知道这么多的问题。

（4）出示整理出来的三幅图（如课本上第92页图）

（注：如果书上的方法没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中

的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做或对画“的记录要

做些评讲）

问：现在展示了小朋友

们记录的三种方法，请比较一下这三种图，哪一幅图看得既清楚又方便？

为什么？

2、整理成表，获得信息

（1）通过刚才的整理，同学们都清楚地知道各种图形的个数，请同学们填

入表中？（出示统计表）请各组合作把它填入表中。

学生合作、讨论、填表。

（2）看哪位小朋友最棒，能从这表里获得哪些信息？（注重：一共是什么

意思？）

（3）请同学们仔细观察一下你能从这表里知道些什么？

三、巩固练习，深化认识

1、想想做做tl：

（1）看Y每一组小朋友都带来了学习的必备文具：铅笔、橡皮、直尺。请

各小组把你们把所带的这三种文具也分一分，排一排，数一数，看看能知道些

什么？然后，去告诉你的好朋友，好吗？

小学人教版统计教学设计2

知识背景和目标定位：

《折线统计图》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册的内

容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统

计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计

图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计

的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图。

基于以上认识，把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：

1、认识折线统计图，并知道其特征。

2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合

理的推测。

3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

案例描述：

一、创设情境。

1、观看科技展录像。看到这些画面，你想说点什么？

2、为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参观科技展人数的情况，你认

为可以用哪些方法来表示参观人数呢？

3、课前我已收集了近几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统

计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息？

参观科技展人数统计表2023年4月

年份20某某20某某20某某20某某20某某20某某20某某人数（万人）

24183036365460

出示问题：在相邻的两个年份中，（）年到（）年参观人数增加最快。

你怎么得到这个答案的?你是用什么方法知道的？（计算）

4、能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出20某某年到20某某

年人数增加最快呢？（条形统计图）

但是，我在科技馆发现了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。（课件

折线统计图）

二、探究新知

1、初步感知

（D这幅统计图中，横轴表示?纵轴表示？

（2）每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗？谁来指着说一说。

（3）这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的？（板书：点：数量多

少）

（4）思考：目前这嗝统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚

才问题？

看来这个问题有必要我们研究研究。我们不妨带着下面三个问题来看一

看。仔细观察，独立思考。然后再把你的想法在小组内说一说。

2、深入探究

（1）哪年参观人数最多?哪年最少？

（2）哪年到哪年人数没有变化?哪年到哪年人数增加最快？

分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到

哪年，是通过什么方法得出的?那现在能直观的看出来了吗？（通过线的陡度来

看）

板书：平一不变

陡一快

（3）借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看

出的？

让学生看整条线段，感受整体趋势。

课件演示整体上升的过程。

你们是通过什么看出来的上升的趋势的？（板书：线）

总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的

特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。（补

充板书:增减变化）。

3、为统计图起.名字

你知道这种统计图叫什么名字吗?让学生根据这幅统计图的特点，自由起

名。（板书课题：折线统计图）

4、预测

能不能根据这幅拧线统计图来猜想一下，20某某年会有多少人来参观？

总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究

竟有多少人来参观，还要年底再作一次调查。

5、感知生活中的折线统计图.

我们己经对折线统计图己经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见

过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里……）

三、实践应用。

1、分析折线统计图

出示马鞍山师范附小四年级春季收费标准统计图，从图中你可以获得哪些

信息？有什么想说的？

总结：全国在义务教育阶段，开始免收学杂费了，这项改革是真正惠及到

咱们千家万户的好事、实事，使得大批因家庭经济困难辍学儿童能重返校园，

是义务教育的一座新的里程碑。

2、聪聪、明明两人患病期间体温变化的统计图

请学生当小医生，分析一下聪聪和明明体温变化情况。

3、“小华学习了折线统冲图，觉得折线统计图的优点很明显，就去文具店

作了调查，并绘制了一幅统计图。请你认真观察分析这幅折线统计图，你发现

了什么？”（不同文具的销售情况）

（1）让学生体会到若描述的是不同事物，则需要制条形统计图;若描述同一

事物的变化趋势，则制成折线统计图。

（2）如果想让它合理，怎么在这张统计图上作一些简单的修改？（改成条形统

计图）

（3）做完这个问题后呢，就给咱们带来了一个新的问题：在什么情况下，绘

制折线统计图，在什么情况下绘制条形统计图，这个问题其实是以后要研究的

内容，你们刚才的发现已经很了不起了。

四、拓展。

（课件图文并茂出示）探究我国历史，于上古时代已能看见统计图理念的身

影。周易系辞记载“上古结绳而治”，事大，大结其绳，事小，小结其绳，显

示已使用“分组”的观念区分大、小事，并运用实体的图像表达所观察到的事

象。

到商汤推行井田制度，把地划为九块，形如井字，八家各分一块为私田，

中为公田，显见井田制度已略具统计图之轮廓。

到宋代，南宋史学家郑樵的图谱思想等，则与现代统计图表的制图原则相

近。

至清朝，统计图已广泛的制作与运用，包括农工商统计图、交通统计图及

教育统计图等。至今，统计图已广泛用于生产生活，也演变出形式各异的统计

图。除了我们已学过的条形统计图、折线统计图以外，还有柱形统计图、饼形

统计图、面积统计图、雷达统计图等等。

师：孩子，大自然的千姿百态，无穷无尽的变幻，造就了无以计数的物象

形态。其实在自然界中也存在天然的统计图，看;课件出示树的年轮）这不正是

大自然的杰作吗？

五、教学反思。

我教学复式折现统计图这节统计课的内容，感觉有许多应该改进的地方。

在设计课的时候，我力求做到让孩子们在感知单式折现统计图和统计表的

基础上，体会到二者的局限想以及复式折现统订图的优点。复式折现统计图使

于比较两个数量的变化情况;便于比较两个数量总体发展趋势和阶段发展情况；

同时对发展的数量作出简单的未来发展趋势预测。

本着这样的设计理念，我尽量将课堂设计的内容丰满一些，训练点广泛一

些，同时在发现中获取学习数学的乐趣。

但是在设计课的时候我没有备透学生。

首先，学生的课前复习没有做好。

课前，我应该让孩子们做好单式折现统计图的复习，在复习中巩固绘制的

方法，技巧。即：描点，标数，连线。毕竟这是四年级的知识，时隔一年时间

学生已经将知识遗忘差不多了。另外根据我班学生的实际情况，这节复习课是

十分有必要的。如果做好了复习，那么本节课的重难点也一定会得以突破。

其次，对于此类统计学的数学知识，应该给学生准确的数学语言进行指

述。

例如：某一数量总体呈现何种趋势;某一阶段呈现什么趋势;波动较大;平稳

发展等数学语言进行描述。如果教师能够相机真确引导，学生就不会在课堂中

感到无话可说了。课下我问过许多同学为什不举手回答问题呢?他们说，不知道

怎么说服清楚。

第二，教师过于相信学优生，导致出现绘图马虎现象没有及时更正C

通过本节课的教学，我乂一次清楚的认识到备课更应备好学生，不能单凭

自己的“一厢情愿”设计课。要知道，再好的预没，必须考虑学生的实际，考

虑学生的接受程度，这样的生成才会精彩。一堂课可以不完成教学任务，但必

须让学生在原有基础上得到发展。毕竟我们的课堂不是作秀。平时中求发展才

是真正为学生着想。

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教学内容：

教科书第112〜113页，练习二十一第1〜3题。

教学目标：

1、使学生进一步掌握复式条形统计图的制作方法，能根据数据完成相应的

复式条形统计图。

2、使学生能根据图中数据进行比较，分析，进一步提高学生分析问题，解

决问题的能力。

3、在解决问题的过程中，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，

发展数学应用意识。

教学过程：

一、复习引入

1、完成练习二十一第1题。

出示统计图。

这张统计图反映了什么情况

从这张统计图中你能了解些什么

指名回答。

出示讨论题：你能解决这三个问题吗

小组讨论，交流。

汇报讨论结果，集体评价。

你觉得哪些运动技能比较容易掌握哪些运动技能掌握的难度较大哪些运动

技能男，女生水平差距较大哪些运动技能男，女生水平接近

你是怎么看出来的说说理由。

2、学好复式条形统计图对我们分析生活中的现象或事情有帮助吗想自己试

一试吗

二、巩固练习

1、完成练习二十一第2题。

（1）课前分小组调查本组同学体育达标合格情况。

（2）各组汇报本组合格情况，其余组记录。

（3）各组分工整理数据，把数据填入统计表。

（4）展示统计表，核对数据是否正确一致。

（5）统计表的数据应如何在条形统计图上表示

（6）每一项数据应画在哪里

（7）纵轴上一个单位表示多少怎样区别男，女生

（8）独立完成条形统计图，展示学生作业，集体评价。

2、完成练习二|一第3题。

（1）这些数据反映了什么情况

（2）你会根据提供的数据完成统计图吗

（3）独立完成条形统计图，展示学生作业，集体评价。

（4）如果不分上半学期和下半学期，应怎样整理数据

统计图应该怎样画

独立完成单式条形统计图，展示作业，集体评价。

（5）出示3个问题，小组讨论。

单式条形统计图与复式条形统计图有什么联系和却别呢

与单式条形统计图比较，复式条形统计图的优点在哪里呢

独立完成计算，指名说说方法。

三、课堂总结

通过本节课的学习，你在统计方面有什么新的收获向大家介绍一下。

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教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》（一年级下册）第93-94页。

教学目标

I、使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述

数据的方法，初步了解分类统计的意义。

2、使学生初步认一只直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的

数据提出并回答简单的问题。

3、通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学

生的合作意识和实践能力。

教学重点

了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。

教学难点

进行简单的统计。

教学用具

统计图、统计表、课件。

教学过程

一、初步感知，导入新课

（一）从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计

师：同学们，这就是我们热闹路二小的校园，它有宽敞、美丽的教学楼，

同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么？

教师出示课件。热闹路第二小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等

在活动。

师：（出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。）我最喜欢学校

的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你

能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来？

学生完成题卡（先数各种颜色的花各有几朵，再涂色）。教师提示：涂完后

注意标上下面的数字。

（二）对比出示花坛画面与统计图，引出新知

师：（出示统计图;说一说各种颜色的花各有几朵？

生：（齐答）红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。

师：（对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清

楚地看出每种颜色的花各有多少朵？

生1：第一幅图混在一起，看不清楚：第二幅图分开了就很清楚0

师：（小结）像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来

的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计的知识（板书

课题：统计）。

二、实践操作，掌握新知

（一）让学生体验收集数据的过程

师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下

面打“V”告诉老师？

学生完成题卡后，教师收上题卡。

（二）让学生体验整理数据的过程

1、初次进行记录。

师：现在老师手生拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢？

生1：喜欢哪种颜色的人最多？

生2：喜欢黄色的有多少人？

生3：喜欢红色的人多还是少？

生4：喜欢粉色的人有多少？

生5：喜欢蓝色的人多还是少？

生6：喜欢红色的有多少人？

师：让我们一起解决这些问题吧！

教师较快地读数据，学生记录不下来。

2、小组讨论记录的方法（方式开放，教师简介写“正”字的方法）。

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（一）教学目标

通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分

数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

（-）教材说明和教学建议

教材说明

1.本单元内容的地位和作用。

有关统计图的认识，小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图和扇形

统计图.扇形统计图原义务教材是作为选学内容，考虑到其在F1常生活中的广

泛应用，《标准》把它作为必学内容，本套教材将它安排在本单元。本单元是在

前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使

学生体会扇形统计图的特点和作用。

2.本单元教材的编写特点。

（1）在学生已有的知识经验基础上，教学扇形统计图。

本单元内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计

图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认设扇形统计图的特点和作用。

这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的

特点。

（2）挖掘生活中的数学素材，凸现统计的实用价值。

本单元注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元

素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也凸现了统计与生产、生活密切

的联系，使学生体会到统计的实用价值。

教学建议

1.注意根据学生已有的知识基础，把握新知设的生成点。

本单元的教学，瓦以充分利用学生已有的知设经验，通过与所学的条形统

计图的特点和作用的木比，自然形成新知识的生成点。

2.注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途。

扇形统计图的优势是能够清楚地反映出各部分数量与总量之间的关系。在

学习中，应该使学生体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反

映数据的特征。

3.本单元内容可用2课时进行教学。

（三）具体内容的说明和教学建议

1.主题图。

教材联系学生的生活实际，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情

境，为引出有关统计数据提供现实背景。

教学时出示主题图，说明这是六（1）班同学参加体育活动的情境。让学生

看图说说这些同学都喜欢哪些体育项目，然后教师出示相应的条形统计图，告

诉学生：这是六（I）班同学最喜欢的各种运动项目情况C由此引入新课C

2.条形统计图和扇形统计图。

编排意图

教材根据主题图情境给出六（1）班同学最喜欢的体育项目情况的条形统计

图，直观呈现出六（1）班最喜欢的运动项目的人数，并说明条形统计图的恃

点，即可以清楚地看出最喜欢的各种运动项目的人数。在此基础上提出：“如

果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。”

由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看

到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目

的人数占全班总人数的百分比。从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点，

并通过看图回答问题并提出问题，加深对扇形统计图特点的认识。

“做一做”用扇形统计图展示了100g牛奶中各种营养成分的含量。使学

生进一步体会扇形统计图的特点。

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教科书例题及相应的“做一做”。

1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集

的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简

单的问题，进行一些简单的分析和判断。

2、让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提

高整理和描述数据的能力，发展统计观念。

3、让学生在获取知识的过程中，能比较主动探索解决问题的方法，进一步

学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学习的结果。

4、让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，

树立学好数学的信心。

一、创设情境，导入新知：

1、谈话

师：同学们，每年的春天和秋天，学校都要组织我们大家一起春游和秋

游，通过春游和秋游活动，不但可以培养同学们的观察能力，体验大自然的

美，而且能增加同学们的知识面。你除了学校组织的春游和秋游到过一些比较

近的地方外，还跟着自己的家长或亲戚到过哪些较远一点的地方呢？（让学生

发表自己的说法）

师：如果现在老师让你选择一个远一点的地方去旅游，那你会选择哪里

呢？为什么？

（让学生发表自己的看法）

师：想一想：我们外出旅游在选择目的地时，我们通常要考虑哪些因数？

（风景、气温、吃住、交通……）

师：对！气温也是要考虑的一个重要的因数，因为气温的变化会直接影响

着我们旅游的兴趣和情绪。在一般情况下，我们夏天往北方去比较舒服，冬天

往南方会感觉好一点。下而老师就选择了两个美丽的城市，一个是我们的首都

（北京）；另一个是有山水甲下美称的（桂林）。让我们一起来看一看这两个美

丽的地方20某某各季度的平均气温的情况。

出示教材例2（课件出示）

二、引导探索，建构新知

1、引导学生观察统计图，认识复式条形统计图。

师：提问：这张统计图与我们以前学过的条形统计图有什么不同？

指出：这张统计图同时反映的是两个城市的气温情况，象这种统计图，我

们就

把它叫做复式条形统计图。（板书课题：复式条形统计图）

师：通过观察上面的统计图，你了解到了哪些信息？同桌之间可以相互的

交流。

提问：

师：淡蓝色直条和深蓝色直条分别代表哪个城市呢？你是从哪里看出来

的？

讲述：在图的右上角用不同的颜色画了两个小方块，分别标出了两个城市

的名

字，这是复式统计图的图例，有了图例才能分清不同颜色的直条各表示什

么数量。有无图例是复式统计图与单式统计图明显的不同之处。

提问：根据图例、直条的高度和直条上所标的数字，你能说出每个季度两

个城

市的平均气温吗？说给同桌听听。

⑴谈话：复式条形统计图能在一张统计图中反映出两个城市各季度的平均

气

温状态，复式统计表也能在一张表中反映出两个城市的平均气温状况，所

以根据复式条形统计图可以填写复式统计表。

师：请同学们翻开课本到110页，完成统计表的填写。填好后同桌可以相

互检

查。

集体交流完成填表。

2、看着上面的统计图和统计表回答下面的问题：

①这两个城市的平均气温，哪个季节相差最小？

②北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林呢？

③这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同的特点？

④回答上面的，你觉得看统计图方便，还是看统计表方便呢？

⑤你觉得复式条形统计图的特点是什么？

三、巩固深化，应用新知。

1、指导“试一试”。

先让学生阅读题目。提问：

统计表中提供了哪些信息？统计图中的图例告诉我们了什么？你从电脑组

的

两个直条的高度看出它们所表示的人数吗？说说你是怎么看的？

指名回答后让学生在直条上标出数据。

谈话：下面我们要给另外三个兴趣小组画直条，想一想应该怎样确定直条

的高度？

通过交流要使学生认识到：如果人数是5的倍数，直条的高度应与左边纵

轴的

标尺对应，如果人数不正好是5的倍数，要细致考虑比5的倍数多出的人

数该用多高的直条表示，可以量出纵轴上每格的高度，再把一格大体等分成5

份，并由此画出代表相应人数的直条。然后在直条上按年级涂上不同的颜色。

学生完成后，要让学生在相应的直条上方标上数据，并与统计表中的数据

进行

核对。

同桌相互检查直条的高度，颜色是否合适，有没有在直条上方标上数据。

提问：从统计图中你还能了解些什么？

2、指导完成“练一练”

⑴先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说“污染

指数”的含义和每日各城市的污染指数是多少？

⑵分组讨论：说说两个城市的空气质量情况。

⑶提问：从上面的统计图中你还能了解些什么？

四、回顾总结，整理新知。

提问：这节课你知道了复式条形统计图有哪些特点？学习你有哪些收获？

设计理念：

一、统计知识的学习过程，应当是学生自主发展的过程

统计学我们需要关注学生统计知识的学习、统计方法的掌握、统计观念的

发展。统计知识的学习、统计方法的掌握，是发展统计观念的基础；发展统计

观念，又必须扎根与循序渐进地学习统计知识与方法的过程中。统计方法的掌

握、统计观念的建立，离不开实践和经历。要使学生逐步发展统计观念，最有

效的办法是让他们真正投入到统计活动中：提出问题，收集数据，整理数据，

分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。统计观念的发展，具有过程

性，只有落实好统计知识的教学，落实好统计活动的开展，发展统计观念的教

学目标也就在实现过程中C

二、让学生在活动中探索、交流和体验

数学学习活动应该是一个生动的、主动的和富有个性的过程。在认识复式

条形条形统计图时，怎样才能一眼看出“甲乙两校哪个年级的人数相差最

少”，这就需要“把同年级的两个直条画在一起"（即复式条形统计图）比

较。这个认知过程，一定要让学生参与和经历，所以教学时我采用开放式，让

学生同桌、前后、分小组自主探索，合作交流，并在方格纸上画出“复式条形

统计图”。这种教学方式与以往把统计教学仅仅理解为统计图表的教学是根本

不同的，因此，我的教学设计就以学生的亲身经历和体验统计过程为主线，无

论是新知的引入，创设产生问题的情景，还是试一试、练一练都设计成能让学

生亲身经历和参与的丰富活动，在活动中探索、合作、交流，获得体验和感

悟，在活动中逐步产生初步的统计意识和方法。

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一、回顾旧知，复习铺垫。

1、数一数下面的图形，再填表（出示图片）。

（1）统计表

（2）统计图

（3）说一说

哪种图形最多？哪种图形最少？

正方形比三角形少几个？

三种图形一共有几个？

2、在一年级我们已经学习了统计的简单知识，已经有了初步的认识。今

天，我们继续学习有关统计方面的简单知识。（板书课题：统计）

二、激趣导入。

1、同学们，你们喜欢看动画片吗？

2、老师也喜欢看动画片，今天给你们带来了几位你们喜欢的朋友，一起来

看看都有谁？（出示课件）你们喜欢它们吗？现在老师非常想了解，在这四个

动画人物里面，咱们班喜欢哪个动画人物最多？喜欢哪个动画人物最少？你们

想不想知道？

师：那我们就来统计一下，咱们班喜欢这几个动画人物的情况.

三、自主探究，体验统计。

1、引导学生收集。整理数据。

在一年级，我们已经学习了统计的一些知识，知道了收集、记录数据的一

些方法。谁能说说都有些什么方法呢？（可以用画圆形、正方形、打勾，或是

用画“正”字的方法统计……）

现在我们要统计仝班同学喜欢动画人物的情况，选用哪种方法最快，哪种

方法最好？老师给同学们提供一种方法，统计到哪个动画人物，你喜欢你就站

起来，坐着的同学数数一共有多少？一定要细心，不要多数、漏数。（全班讨

论）

师：刚才记录喜欢动画人物情况的过程就叫“统计”，我们把统计的数据填

到表格中，这张表格就叫统计表，从这张表中我们可以知道喜欢各种动画人物

的人数，如果想一眼看出喜欢口那个动画人物的人数多，喜欢哪个动画人物的人

数少，还可以整理成什么？

生：……统计图

2、引导学生通过生成的数据，让学生动手画统计图。

①请同学们先观察手上的表格，想一想，每格代表几？先标上数据。

②学生动手制作统计图。

3、小结：当统计的数据较大时，我们可以用1格表示2个单位。

4、请同学们完成94页例1的统计表和统计图。

5、根据画好的统计图回答问题。

①从这个统计图，我们知道了什么？

②你还能提出什么问题？

③假如下次我们班要放动画片，我们应该选择放什么动画片？

四、应用实践，巩固新知。

课本95页做一做

1、说一说你喜欢叶么体育运动？

2、小组合作，进行数据的收集和统计。

3、学生独立完成统计图。

4、提出并回答简单的问题（同桌交流r

五、畅谈收获、自我总结。

同学们，这节课我们学习了什么内容？一年级我们学习的统计是每格代表

1个单位的，今天学习的统计是每格代表2个单位的。

六、作业。

小学人教版统计教学设计8

苏教版第十册PU7118,有关数对、圆和统计的复习。

1.使学生进一步理解并掌握在具体情境中用数对表示位置的方法；能在方

格图上用数对表示点的位置，能根据给出的数对找到相应的点。

2.使学生进一步理解并掌握圆的特征，会正确计算圆的周长和面积，并能

解决些与圆有关的简单实际问题。

3.使学生进一步体会复式折线统计图的特点、作用，能根据收集、整理数

据完成复式折线统计图，能对图中的数据进行简单的分析，提出一些简单的问

题并加以解决。

1.重点：知识的归纳和整理。

2.难点：圆的周长与面积的计算。

自主归纳、合作交流、教师指导

作为高年级的学生，他们不仅拥有独立思考的能力，而且他们可以自主地

整理知识，只是他们的整理还处于一个比较零乱、不系统的状态。在课前我尝

试给他们自己独立去完成知识整理表格，结果发现他们整理的知识重点把握不

准，涉及面太广，有关圆的特征及计算公式的推导过程整理得不够全面，所以

有关数对、圆及复式拧线统计图知识的整理，学生独自整理是存在一定的困

难，这时我们应该引导他们如何去整理才是解决问题的关键，也是上好本节课

的重点。

知识表格整理；课件。

一、玩游戏。请同学们用数对表示自己的位置，然后看谁的反应最快。数

对(2,3)、(X,2)、(X,Y)o

［设计意图］通过简单的数对游戏，让学生在玩中复习有关数对的知识，主

要是让他们回忆第儿列、第儿行，用数对表示列和行。这样就可以在短时间内

有效地复习简单的内容，学生也感兴趣，老师也乐得轻松。

二、复习有关圆的知识。

1.圆的特征

用字母表示概念作用数量圆心半径直径

让学生回顾旧知，唤起学生对所学过知识的再现，为本节课的学习作好铺

垫。这一节课的内容比较浅显，学生己经比较深刻的卬象，我只是作为引导

者，让他们重新把己有的知识展示出来。

2.四人小组讨论交流整理结构图，并请代表进行汇报。

［设计意图］学生在合作交流的过程中相互学习，相互完善自己的知识结

构。平常我也很注重小组合作的教学方法，所以，这个环节学生都很积极参

与，收到了非常好的效果，达到了我的设计意图。

三、考考你。

1.轻松填表格

［设计意图］这道题目主要是针对中下生来设计的，通过填写表格可以检测

学生对有关圆的半径、直径、周长和面积公式的灵活应用，同时也可以检查出

学生做题的细心程度，如注意填写单位等。

2.车轮上的实际问题

［设计意图］本题目设计主要来自于生活中的素材，让学生体验到数学知识

与我们的生活息息相关，学生通过认真审题目，很容易把滚动的车轮联系到数

学上圆的周长计算，而且本题目设计了一个小小的陷阱，就是单位的换算，这

样有助于加深学生审题的认真程度。

3.综合实际问题

［设计意图］本题综合了数对和圆的有关知识，通过二个小问题来检测学生

的实际操作能力和计算能力。

4.拓展延伸题。

［设计意图］本题的主要意图主要考学生的解题思维，而并不是计算能力，

因为本题的计算难度比较大，学生花费的时间比较多，所以这题只要求学生以

小组合作的方式来共同出谋划策就可以了。

5.复习复式折线统计图

第1次第2次第3次第4次第5次

男生

女生

下表是我班男女生进行第十单元《圆》的小测平均成绩情况，根据表中的

数据，完成下面的折线统计图。

第I・单元《圆》的小测平均成绩情况

［设计意图］通过第十单元《圆》的小测平均成绩情况的数据，完成复式折

线统计图的设计，可以很顺利地由复习圆的有关知识过渡到复习折线统计图，

这样两者就可以巧妙地衔接在一起，一气呵成了。

三、小结。

说说你的感受和收获。

小学人教版统计教学设计9

教学内容：

教科书P106—108。

教学目标：

1、让学生体验数据的收集、整理、记录的过程，并能够根据统计表进行简

单的数据分析，了解统计的作用与意义。

2、让学生初步认设简单的复式统计表，并能了解到复式统计表的优点，明

确单式统计表与复式统计表的联系与区别。

3、通过对熟悉的事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作

意识。

教学重点：

认识复式统计表，了解其表头的各部分的意义。

教学难点：

明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。

教学准备：

每位学生的身高调查卡，答题卡及课件。

课前谈话：

师：刚才同学们通过测量得到了各自的身高，现在请大家来介绍一下。

生：我的身高是131厘米……

生：我的身高是128厘米。

师：介绍得很清楚。猜猜这位同学去年的身高是多少？

生：可能是125厘米，去年比今年矮。

师：那再估计一下他明年可能会是多少厘米？

生：我想明年他可能会是130厘米。

师：汤老师猜他明年会是140厘米，可能吗？

生：可能性不大，因为人一年不可能身高长这么多。

师：你的意思是说我们的身高每年只能增高一点儿，对吗？

生点头。

师：其它同学请根据这一生长规律预测一下自己明年的身高。

教学过程：

一、初步感知，导入新课

师：同学们，你知道吗咱们的校园不仅美丽，而且还隐藏许多数学小秘

密，同学们想知道吗？（想）汤老师在校园里拍摄了一组照片，请大家欣赏。

（课件出示）

师：刚才的照片隐藏了什么数学知识？

生：统计表。

师：同学们的观察真仔细，今天，咱们这节课就一起来学习有关统计的知

识。（板书：统计）

二、创设情境

师：“六一”儿童节快到了，学校组织庆祝活动，为了保证咱们班的形象

整洁划一，汤老师决定为同学们每人预订一套新的夏季校服，经学校审批，己

批准，同学们高兴吗？

生：高兴。

师：为了保证同学们的校服大小合适，服装厂提供了一组适合我们班学生

穿着的服装大小尺码。（课件出示）

服装尺码：125、130.135、140.145。

师：尺码为125的服装表示身高是125厘米的同学穿着最合适，尺码为

130的服装表示身高是130厘米的同学穿着最合适，以此类推，尺码为135、

"0、"5分别表示身高是135厘米、140厘米、：45厘米的同学穿着最合适。

师：通过刚才的介绍，你觉得你应该选择多大的尺码的服装。

生：我选择35的服装。

师：为什么？

生：因为我现在的身高是132厘米，明年我还要长高。

师：你的表述非常正确。

巡视。

师：这位同学的身高是141厘米，同学们建议他选多大的服装。

一部分学生说选140的，一部分学生说选145的。

师：请选.145的同学说理由。

生：我觉得先140的小了，明年我们长高了，就更小了，所以我宁愿选大

一点。而且我妈妈平时给我买衣服时都是买大一点的。

师：选140的同学觉得这位同学说得有道理吗

生点头。

师：是的，因为我们现在每年都长高一点儿，所以，平时挑选衣服时也尽

是梢微买大一点儿的。

师：有了这个生活经验，同学们再快速来归纳一下，125、130、135、

140、145分别适合哪些身高段的人？

生1：125适合身高是125厘米、124厘米、123厘米……

师：也就是适合身高是125厘米及125厘米以下的（课件出示）。

师：那130呢？

生2：适合身高130厘米、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的

人。

师：说简单占，就是126—130厘米的人。（课件出示）

师：下面135、140、145,谁能够像这样简单地表述它们，分别适合哪些

身高段的人？

生1：135适合的身高段是131—135厘米。

师：又简单又准确。

生2：140适合136—140厘米的人。

生：145适合141-145厘米的人。

师：我们班同学的最高身高为142厘米，咱们就干脆说145适合141及

141厘米以上的同学穿。（课件出示）

服装尺码适合身高段（厘米）

125125及125以下

130126-130

135131-135

140136-140

145141及141以上

三、合作探究

师：经过大家刚才的分析，看来我们只要统计这几个身高段各有几人，就

能保证服装大小合适了。

板15随机出不：身高。

师：怎样保证数量、款式也合适呢？

生（思考）：还要统计我们一共有多少人？

师：也就是人数（板书）还有呢？

生2：女生要分开统计？

师：男、女生服装款式不一样，所以分开统计都能保证款式合适。

男生、女生也就是性别（板书）

师：确定了这三项内容，我们现在就开始统计，好吗？我们先来统计男生

身高情况，为了节约时间，咱们分小组进行统计，怎样？

生：好。

师：请各小组听清合作要求：

小组内的同学互相合作，将组内的男生身高卡收集起来，在这块小黑板上

进行分类整理，小组长将整理的数据填在表格里。

比一比，看哪个小组统计得快，而且数据准确，听明白了吗？（明白）

师：刚才小组合作提出几点要求。

生1：只统计组内男生身高。

生2：分类整理。

生3：填表。

师：同学们听得很仔细，按照这些要求现在开始统计。（各小组同学将男生

身高卡进行整理，巡视时，发现同学们都能提出自己的想法，并主动帮助有困

难的同学，不一会儿，杂乱无章的k片就有序地分类整理出来了。

师看来合作的律师事务所确不小。

现在请各小组长汇报你们组的数据，其它同学看小黑板进行一一核实。

组1：我们组男生125及125以下的2人。

师：同学们，这个“2”我能记录在这张表格里吗？

（大屏幕：二（6）班男生身高统计表）

生：不能。

师：为什么？

生：因为那是记录二（6）班全班男生身高情况，这个“2”只是一个小组

的125及125以下的男生人数。

师：这位同学观察得很仔细，也说得很有道理，所以统计时，统计表的标

题也是不容忽视的。既然这样，老师就先把你们各组的数据写在黑板上，好

吗？

生：好。

各小组依次汇报统计数据，其它同学对照整理图进行核实。

现：各小组都无差错，看来大家都是合格的小小统计员，现在谁能将这些

记录进行处理，填在上面这张表格里。

学生口算c

生1：125及125以下的有3人。

师：“3”怎么来的?

生1：把1、2、3、4组这一身高段的人数加起来。

师：非常正确，接下来呢？

生2：身高是126—130厘米的男生全班有5人。

师：身高在141及141以上的儿人？

生：（稍慢）1人。

师：很，注意身高段与数据的对应。

131-135和136-140两段各几人？

生：身高在131—135厘米的有10人，身高在136—140厘米的有2人。

师：在大家的共同努力下，我们很快完成了这张男生身高统计表，咱们班

女生人数较少，想一想，有没有更愉地方法。

生2：一脸迷茫。

师：老师平时了解同学们的有关情况，通常用的是什么方法？

生：举手。

师：你们认为用举手的方法来整理女生身高情况怎样？

生：好。

师：那请女生注意了，请身高在125及125厘米以下的女生举手，2人。

师：在相应身高段表格记录2。（课件）

（依次举手、记录）

师：我们经过收集整理、记录，完成了统计过程。

（板书）制成了这两张单式统计表。

为了更愉地把新脱衣服做好，我们赶紧把表给服装厂的老部传过去。

（课件）音效：数据统计得没问题，但一个班最好只用一张表。

师：老总给我们提出了要求：只能用一张表。

那也简单，把这两张表合起来就可以了。

课件演示：将两表拼接在一起。

师：同学们觉得合起来这张我怎样？

生（仔细看、思考）

生：这张表，不知道哪是男生身高，哪是女生身高？

师：你观察真仔细，提出了一个很有价值的问题，马上来解决它，还有什

么不足之处？

生：我发现有两个标题。

师：你有什么好建议？

生：去掉一个。

师：好，照你说的办？（课件演示）

师：将重复的去掉，可以让表格更简洁，是吗？（是）不能再简洁点儿？

生：沉思。

师引导：观察第一横栏和第三横栏。

生（哦）：第一横栏和第三横栏一模一样，可以去掉一个？

师：其它同学认为呢？

生：我同音，因为它们也重复了。

师：好，我们也试试年地，看去掉以后有没有影响？（课件演示）

生：很好，更简洁了！

生：没有影响统计的数据。

师：这张表现在又简洁，又清楚，应该老总也会满意吧，传过去。

（课件点击）音效：这张表做得很简洁，数据也没问题，但身高、人数、

性别这三个词条要在表中显示出来。

师：看来，这位老总是个非常认真的人，要求咱们精益求精，同学们，身

高、人数、性别放在中哪一格呢？

（课提示）

师：这几格，哪一格最合适？

生：应放在第一格。

生：应放在最前面一格。

师：（课件定格）我们把这一格叫做“表头”。一格放三个词条，看业我们

必须先把分成三份（课件演示）。

师：身高、人数、性别分别在在哪儿呢？（课件闪动）

这一格你认为放哪个词合适？

生：身高。

师：说说你的理由。

生：因它这一格它旁边都是身高。

师：你是说这一格它统领这上面一横栏（课件演示）？你说得很正确，同

样的方法，这一格填什么？

生：填性别。

师：你的依据是什么？

生：这一格与竖栏连在一起，应该是管男生、女生的。

师：说得很有道理。（课件演示）

师：那中间这一格呢？

生齐声回答人数

师：用手比划一下，它总统表中的哪一部分。

（生用两手划出一长方形）

师：对，它管这一大片（课件演示）。

师：身高、人数、性别就这样被同学们轻而易举地放进去了。那这三个词

条的位置是固定不变的吗？

（课件出示另一种的复式统计表）

分别将身高、人数、性别填入表头相应的位置。

师：（小结）看来表头三个词条昌跟横、竖栏的内容紧密相关的，我们?巴这

样的统计表叫复式统计表（完善课题）。

（课件出示）：两张单式统计表，一张复式统计表。

师：这是我们刚才制成的两组统计表，如果你是服装厂的老总，你会选择

哪一组？

生1:我选下面一张，因为简单。

生2：我选复式统计表，因为经只用一张表就表示出了男、女生身高两项

内容。

师：这是同学们的意见，老总会满意这张复式统计表吗？还是发过去吧。

（课件）音效：这张表做得非常好，数据清楚，表格简洁，让人一目了

然C

师：一目了然，老总他了然了什么呢？

我们一起来分析分析（课件出示复式统计表）

（先让学生全面分析）

（课件出示填空题）

1、二（6）班男款130的服装订（）套，女款125的服装订（）套。

2、二（6）班男款服装一共订（）套。

3、（）款尺码为（）的服装的套数最少。

三、比较巩固

师：看来复式统计表的确很方便，这里还有两张单式统计表。（课件出示）

师：请同学们也把它们合成复式统计表。

生：（疑惑）不能合。

师：为什么？

生1：因为它们统计的内容不一样。

生2：一张是统计年龄的，一张是统计性别的，内容不相同。

师：这样看来，只有当统计的内容一致时，都能制成复式统计表。

师：这节课的学习，同学们也一定收获不少，现在就利用所学知识完成这

张表格，完成你们的答题卡。

（练习内容：根据提供的数学信息填复式统计表）

师巡视、展示。

四、课外延伸

师：同学真是太了不起了！

你们知道吗？其实有关统计的知识很丰富，大家请看。（课件出示搜集的有

关统计的知识，让学生了解）

同学们一边小声读，一边发惊叹声。

师：看完这段话，你有什么想说的吗？

生1：统计的作用真大。

生2：统计员的工作好严格。

生3：统计那么早就有了，古代人真聪明。

生4：我长大想当一名统计员.

在学生的自由发言中轻松结束这节课。

小学人教版统计教学设计10

一、谈话导入

小朋友喜欢小动物吗?今天老师给小朋友们带来了一群动物朋友，请大家注

意看屏幕。（点击课件）

刚才大家都看到了什么动物?有多少动物呢?你想知道老师给小朋友们带来

了多少动物朋友吗?想知道哪种朋友来的多，哪种动物朋友来得少吗?那我们用

什么办法才能知道呢？

生答。板书：统计

二、探究新知

1、出示记录单，回忆记录方法。

师：老师帮大家记录了一下，看这是什么记录方法。

生：正字

那大家能根据老师记录的结果填一下统计表吗？

2、点击课件，出示统计表

生：填表

师：填完了吗?调查各组统计结果，指最后一组，说是老师点击课件，问：

和大屏幕上统计结果一样吗?

3、制作统计图

师：大家现在看着统计表上的结果，看出各种动物谁多，谁少吗?那我们还

有没有更直观的方法，一下就能看出谁多谁少呢。

生：统计图。（如果没人说出，请同学们拿出统计图，让大家做前强调纪

律，提要求。）

要求：先请同学们在小组内对照格子和各种动物的数量，讨论一下一格代

表几个数，讨论好后再自己在统计图上涂一涂。

生：讨论后作图

师：巡视指导（1格代表2个数）

4、收集作品对比，突破难点。

（】）师提示：看谁做的又对又快，再过一会问：做完的请举手，老师就知道

你做完了。老师收集好的作品。

（2）收集一份一格弋表两个数的，一份一格代表一个数的，展示比较，让学

生说自己的做法。

生评价怎么样.（如学生认为都可以，老师加以肯定）

师补充：如果你要统计的数用1格代表1个数，都占满了还不够怎么办，

哪种方法可行?所以以后比较大的数我们就可以用一格代表2个数，如果更大的

数可用一格代表3个，5个或10个数。

5、演示做图过程，重做统计图。

同学们想看老师是怎么做的吗？（课件演示）

（边演示边讲解，让学生随着说，涂格的位置，1格代表的数量）

师：同学们会用1个格代表2个数来做统计图了吗?还想不想再做一做。把

刚才的统计图翻过来，再做一遍好吗？

过一会提示说：组长注意选出一个最好的作品来教到老师这来。等交上5

份后，教师公布评比结果（大声读名），集中同学们的注意力。

6、看统计图提问题。

师：从咱们在刚才做图的过程中，你知道了什么？

生：答

师：还能提出什么问题？

7、小结。

刚才同学们发挥自己的聪明才智，学会了用1个格子代表2个数的统计方

法，而且还提出了一些数学问题，真了不起，我希望在以后的学习中，同学们

能表现得更加出色。

三、巩固练习

课本练习十六第2题，某地区10月份的天气情况。请同学们根据统计表说

出作法，老师演示，回答问题，如果有时间小组合作完成第一题。

四、课后延伸，总结。

小学人教版统计教学设计11

教学目标：

I.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实

生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系；

2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合

理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

教具准备：

未完成的统计图、教学课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：这是一幅‘98〜03年市中小学参观科技发展人数统计表'，你们能根

据相关数据制成条形统计图吗？

（师出示统计表）

9夕03年市中小学参观科技发展人数统计表

989900010203

人数（万人）3468810

二、动手制作条形统计图

1.学生独立完成条形统计图

学生根据老师提供的'98~03年市中小学参观科技发展人数统计表'内的

数据，独立完成'98飞3年市中小学参观科技发展人数条形统计图'。

制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。

2.小组交流作品，复习回顾'条形统计图'的相关信息”制作步骤、特

八占、、“

A学生根据条形统计图说说发现了哪些信息？

B学生小组评价优秀作品；

C全班交流优秀作品。

.三、对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点

1.师演示“98〜03年市中小学参观科技发展人数折线统计图”，学生观

察。

师：这个统计图是怎样完成的？

师和生一起分析如线统计图，教师演示其中的一个数据的画法，让生知道

是这张统计图是如何画的.

师：你们对比这两个统计图，看看它们有什么异同？

学生先独立思考，再在小组内交流。

2.小结：

条形统计图和折线统计图相同点和不同点。

教师把两种统计图的相同点和不同点板书出来。

3.认识折线统计图，发现折线统计图的特点

师：你能从折线统计图中发现哪些信息?有什么感想？

引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生

关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。

四、巩固练习

L完成书中P109的问题解答;

2.完成书中P112练习I九第一小题的问题解答；

五、小结评价。

六、作业：新学案。

小学人教版统计教学设计12

一、教学目标：

1、使学生会填写简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简

单的问题，并能够进行简单的分析

2、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学

生的合作意识和创新精神。

二、教学重难点：

重点：会填写简单的复式统计表。并能根据统计表中的数据提出并回答简

单的问题，进行简单的分析

难点：理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义。会对复式统计表进

行分析

三、教学过程：

一、导入

师：同学们，请看黑板上的五门课出示：（语文，数学，音乐，美术，体

育）C谁来说说你最喜欢上哪门功课？指名学生问答）大家想不想知道最喜欢上

哪门功课各有多少人呢？（想）那要怎么做呢？（统计）接下来我们一起来统

计（板书：统计）

二、探究

1、制作单式统计表

2、师：我们先来统计男生的情况，（出示男生统计表）请一名女生记，一

名女生数人数。男生选一门最喜欢的科目并举手。男生已统计好了。根据这张

统计表，谁有问题要问的？（生问，生答），现在我们来统计女生的情况。

（出示女生统计表）还是跟刚才一样，请2个男生来收集数据。

3、探究复式统计表

师：刚才我们一起制作了两张统计表。这张单单统计到男生喜欢科目的情

况,，第二张表单单到女生喜欢科目的情况。我们把它叫做单式统计表.（板书：

单式统计表）老师非常想在一个表里就可以知道男生和女生的情况，那么把这两

张表组合一下，制成一张新表：出示（复式统计表）师：谁能将这两张表的内

容填到这张新的表格中吗？指名学生尝试填表。表里既统计男生的情况乂统计

女生的情况，我们把它叫着复式统计表（板书：复式统计表）

4、比较两种表：复式统计表不仅能够得到单式统计表中能得到的信息，而

旦还能得到单式统计表得不到的。

5、，观察表格，你能得到什么信息？或能提出什么数学问题吗？把你想到

的问题提在本子上，让同桌来回答问题。通过分析，你会提一些什么建议吗？

老师给你们的建议是：学好各门功课，全面发展。

三、练习

请看大屏，这是一张复式统计表，调查3个同学五天用纸情况，你能把这

张表填完整吗？你能回答这三个问题吗保护树木，节约用纸，你有什么好的想

法吗？

四、扩展延伸

六一儿童节快到了，我们班准备开迎六一联欢会，老师请班长去买水果，

可是班长不知道同学们喜欢吃什么，不知

道怎么买，怎么办呢？你能帮帮他吗？（出示复式统计表）现场调查最喜

欢吃哪种水果的人数，并填好统计表C有了这张表，班长买东西就心中有数

了。互提问题，互相解答。并提出好的建议。

课堂总结：这节课你学到什么？

小学人教版统计教学设计13

教材简析：

教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法

收集和整理数据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴

趣的生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲。接

着通过分类理一理，出现相形统计图，使学生认设它，并依据它描述分类整理

的结果。然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学

生用数据表示分类整理的结果。“想想做做”让学生调查本小组的小朋友各爱

吃哪一种水果，统计爱吃每种硕果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学

生自己主动参与，通过亲手实践，经历和体会收集整理简单数据的过程，初步

感受统计的思想和方法。

教学目标

1、让学生经历统计过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整

理数据，初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答简单的问

题。

2、让学生初步学习有序观察和有条理的思考。初步感知数学在生活中的应

用，初步学会与同伴合作。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话：回忆一下，你最高兴的是哪一天？哪一天你家来了哪些客人？有

哪些使你高兴的事？

2、今天是森林王国中大象的生日，大象家来了许多客人，祝贺大象生日快

乐，它们还带来了许多生日礼物。出示情境图，我们来看一看，大象家来了哪

些客人？送给大象哪几种颜色的花？

二、主动探索，体会领悟

1、提出问题。

谈话：大下关家的客人排得很乱，不容易看出来有多少，有什么办法能知

道来了哪些客人，各有几个呢？

2、分类整理。

先分组整理.，再组织交流。

（1）把客人分成三类。

（2）分别把小狗、小猴、小猪排队，排队的方法是在情境图上找一个什么

动物，就贴一个这种动物的头像，直到把情境图中的动物都找完。

（3）根据排好的头像数一数每种动物各来了多少只，把数目填在括号里。

3、分析数据。

提问：看了这张图你知道了什么？

三、巩固深化，应用拓展

1、分小组整理各种鲜花的朵数。

（1）谈话：客人们给大象送来了哪几种颜色的花，各有几朵呢？课本已经

把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本上。

学生剪贴，教师巡视指导。

（2）分组讨论：从图中知道了什么？把每种花的朵数填在表格里。

（3）组织全班交流，启发学生提出并回答一些简单的问题，给予评价。

2、引导学生完成“想想做做”。

(1)谈话：请看书，表中有五种水果，谁来说说各是什么水果？你喜欢吃

哪种水果？附页里也印了5种水果。你喜欢吃哪种水果，就从附页里把它剪下

来。然后以大组为单位，由组长带领排一排，再数一数喜欢吃每种水果的人

数，最后把这些人数填在自己书上的表里。

(2)让学生自己动手剪一剪，以小组为单位排一排，填表。

(3)组织学生交流各小组统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问

题。

3^想一想，说一说。

4、(1)谈话：今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高

兴。知道了可以用分一分、排一排、数一数，并制成图或表的方法来进行统

计。

(2)回家后把今天大象过