小学语文雪地里的小画家教学反思（7篇）

小学语文雪地里的小画家教学反思（优秀7

篇）

作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是紧要的任务之一，

借助教学反思我们可以快速提升本身的教学本领，快来参考教学反

思是怎么写的吧！这次帅气的我为您整理了小学语文雪地里的小画

家教学反思（优秀7篇），希望可以启发、帮忙到大家。

《雪地里的小画家》教学反思篇一

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写

了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的

作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）

的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱,

简单激起同学的学习喜好和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示美丽雪景图，跟随着老师生动的语言描述，把

同学带进了大雪纷飞的雪地里，引起了同学情感的共鸣。随即，我

问同学，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的

快乐心情呢？同学由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。

于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让同学

把本身的快乐读出来。同学在老师一次次的引导中，终究体会到了

看到下大雪的快乐心情了，”这美丽的雪景吸引了一群小动物来作

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画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，同学

进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让同学借助拼音，本身朗读课文，在读中初

步识字。然后，把生字圈出来本身认读。再同桌互助，相互检查读

音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字

方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我

还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了同学

的学习喜好，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、以读为本，自读自悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是同学个性化行为，不要以老

师的分析来代替同学的阅读实践。“。因此我留出了充分读的时间,

以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，

让同学在读中感悟C例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让同

学了解了动物作画的成果。我问，假如你就是其中的一种小动物，

你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情

来读一读。这样不仅让同学读出了本身的理解，同时也磨练了同学

的口语交际本领。

四、重视课内与生活实际相结合。

“树立开放意识”是课改所提倡的理念之一，因此老师要合理

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地开发课外学习资源。在课外延长环节中我设计了这样的问题“还

有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的同学课外积累的学问很丰富,

他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让同学仿编诗句，

把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了同

学的语文本领，又激起了同学的喜好。

这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学

效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

教学过程：篇二

1、引出诗歌（课件序）

秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天

空（课件呈现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风

呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷哀痛极了（课件显现北

风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，

天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件呈现下雪场景，同时伴有

风雪声）。

2、学习诗歌

a、察看：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音

乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？

（课件逐一显现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚）

雪地里的小画家教学反思篇三

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关于雪中小画家教学的思考，其中不仅生动地描述了四种小动

物爪子的形状（蹄）和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，充分童趣。

以下是我对本课程的总结和思考：

在本次教学中，我特别重视朗读教学。我的个性是第三句话鸡

画竹叶，狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画新月&;我以不同的方式阅

读，以加深同学对每种小动物不同形状爪（蹄）印的印象，例如师

生之间的阅读，男女同学之间的阅读，在同一张桌子上阅读等。最

后，我还以动画的形式呈现了每一个小动物的脚印，让同学们有一

个更直观的象，在不知不觉中突破困难。

引导阅读时“无需油漆或钢笔，只需几步即可完成一幅画”，

首先让同学在画出如此美丽的图画时体验小动物的情感，然后引导

他们以自负的语气阅读。然后老师为阅读建模。同学进行行动阅读,

在活跃的氛围中体验阅读的乐趣，并在不知不觉中磨练同学的阅读

潜能。

教材接受逐句讲解、同学逐句消化的教学方法，使教材易于同

学理解。教材不仅限于书籍。在教学中，我适当增补了一些材料，

让同学了解什么是冬眠，什么是动物冬眠，进一步激发了同学对动

物的喜好。在教学中，我也重视培育同学说完整单词的潜能。然而,

由于我没有很好地把握时间，我没有多练习，效果也不明显。

在课外延长活动中，由于动物爪（蹄）的形状不同，引导同学

思考：哪些动物会在雪上画画，它们会画什么？作为课外学问的拓

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展，合理开发课外学习资源也是语文学习的有效途径，不仅可以提

高同学的语文潜能，还可以培育同学酷爱生活的情感。

但在整个课堂上，依旧存在一些缺点。例如，在一些地方，阅

读引导不到位，对同学的'引导不够认真，同学的口语练习不多，没

有达到预设的效果。另外，在教学中，有时我的语言不够精炼，重

复太多，这在以后的教学中应当引起注意。我会尽力弥补我的不足,

大大提高课堂教学的有效性。

《雪地里的小画家》教学反思篇四

今日上午第二节课，程校长听了我讲的《雪地里的小画家》一

课，课后并给我们进行了有效评课。

程校长首先确定了我这节课的优点，也指出了不足。这节课，

我讲的是第二课时，第二课时课时目标是：

1、让同学认得文中小动物画的画是他们的脚印。

2、在老师的引导下有感情的朗读课文。

3、背诵课文。

4、进行有效拓展训练。

这节课得到程校长确定的地方也是这节课的优点之处：

1、整堂课老师能够时刻关注同学，引导同学参加到课堂中，对

课堂上跑神的同学，进行适时有效的提示，让他们时刻跟着老师的

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指令去做，这也是我们平常常说的训练同学课堂上擅长倾听的本领。

2、整节课我做到了微笑教学，对同学能够耐性、细心、亲切的

讲解，营造出了一种自然和谐的氛围，体现了老师讲的轻松、同学

学得也轻松、愉悦的课堂。

3、本节课我在板书的时候把小动物在雪地上画的画，用简笔画

的形式板书了出来，形象、生动，同学看到后也感到很新奇，更能

调动同学的积极性。假如在课堂上，我们在板书的时候，时不时的

能用简笔画代替文字，确定会赢得同学喜好。

4、这节课能够有效的拓展训练，做到了再让同学积累语言的同

时拓展同学的学问面，提高同学的思维本领和表达本领。本节课我

在两个地方进行了有效的拓展，让同学达到学以致用的目的。

5、本节课我运用了多种形式让同学进行朗读课文，课堂上充分

了同学朗朗的读书声，同学在充分理解课文和朗读的基础上，背诵

环节就会显得很简单，水到渠成。

于永正老师说，让同学会读，老师确定要先会读。所以我们老

师备课时就要先备“读”。反复读，读正确，读流利、读出感情，

读出感悟，读出遣词、造句、谋篇、布局的妙处。读到“其言皆出

吾口”“其心皆出吾心”为止。那么课堂上第一件事就是引导同学

能把课文读正确、流程。这是“保底工程”，假如让全班同学都做

到这一点是要下一番苦功的。第一课时，我就要训练同学读课文，

通过老师范读、老师领读等方式让同学能达到这个“保底工程”。

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课堂是缺憾的，只有缺憾才能让本身进步，才能让本身前进。

本课不足之处：

1、引导同学朗读不到位，这节课，缺少了我对同学的朗读的有

效引导。检查时个别同学做到了正确、流利、有感情的朗读，在同

学一起读课文的环节上，还是显现了拖音现象，这时我没能适时进

行引导。这也是下一步我努力的方向，有针对性的引导同学有感情

朗读。

2、在讲读课文的时候，处理第一个问题时，我提出的问题有些

琐碎，假如能把两个问题合二为一，变成一个问题，这样教学环节

就会显得更紧凑，再看着板书进行句子训练，这也是引导同学有效

背诵的一种方式。

通过程校长给我们认真的评课，更为我在以后的教学中指明白

方向，让我能更加有效的去教学，提高本身驾驭课堂的本领。

《雪地里的小画家》教学反思篇五

雪地里的小画家是以韵文的形式显现的，不仅形象的叙述了四

种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有

童趣。语文教学要重视同学的语言和喜好的培育，让每一个同学都

能自动欢乐地理解新学问，获得进展。基于上述认得，我在语文教

改实践中运用多种方法，调动同学参加。下面以我教学《雪地里的

小画家》为例，谈谈本身的看法。

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一、课前游戏铺垫巧设伏笔。上课前我让同学在白纸上画出本

身的手印，并引导察看这手印像什么。这一设计，一方面为理解

“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”带给思维

借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且游戏的形式，畅所欲

言的氛围又充分调动了孩子学习的用心性，奠定了整堂课的感情基

调。一下子就把同学从课间玩耍的情境中吸引了过来。

二、电化激趣导入新课。大理学家朱熹认为：“教人未见喜好,

必不乐学”爱因斯坦说：“喜好是最好的老师。”课堂上能激发同

学的学习喜好，使同学在“我乐意，我爱好”的心境下和老师一齐

活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播

放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披

着雪，房屋披着雪,雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚

的雪地在呼喊着你，你最想做什么呢？”这样牢牢捉住同学的年龄

特征，激发学习的喜好，把同学带进了大雪纷飞的雪地里，引起了

同学情感的共鸣。借同学兴奋之时，我问孩子们：“你们想明白小

动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。

三、讲授重点，巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的

认得，他们的谙习来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些

动物们在雪地里留下的脚印却不怎样清楚。同时，了解这几个动物

脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形

象的图片让孩子用本身的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什

么”，让孩子精准地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实

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际上但是是小动物们把本身的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。精

准地理解了这一点，从而也精准地理解了下一句“不用颜料不用笔,

几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了同学的学习喜好，活

跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画

时的快乐自负感，很简单的读出了文章的基调。在孩子深深地被小

画家们的作品感染的时候，我美妙设问：“他们能轻简单松的画出

这样美丽的画，这是谁的功劳呀？”之后我回头来学第一句，不用

多加引导孩子就读出了“下雪啦，下雪啦！”的快乐、欣喜、若狂

之情。

最后，透过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小

青蛙，来了解动物“冬眠”是怎样回事。让同学找找冬眠的动物，

并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活各处皆语文，带领同学

走进社会生活，使同学获得更多的实践机会，合理开发课外学习资

源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延长环节中我设计

了这样两个问题“你还明白哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印

又像什么呢？”“你能仿照课文也来编首《雪地里的小画家》儿歌

吗？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了同学的语文潜

力，又培育了同学酷爱生活的情感。

雪地里的小画家教学反思篇六

《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话,

讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

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一、创设情境，激发情趣。

“没有任何喜好，被迫地进行学习，会扼杀同学把握学问的意

向。同学一旦对学习产生了喜好，就会迸发出学习的积极性和自动

性“。为此，我在教学中依据教材的内容和同学的认得特点，创设

情境，激发同学的学习喜好。首先，在导入时，我出示了几片洁白

的雪花，创设了下雪的情境，然后适时启发同学：看到雪花你能想

到什么？激发了同学的学习喜好，进展了同学的语言表达本领。然

后，我就适时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小

画家呢？都有谁呢？由于课前让同学准备了头饰，同学很自然地说

出了答案，这样也引起了同学的共鸣。

二、激励质疑，自主学习

“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进,

只有擅长发觉问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。”在教

学中我激励、启发、诱导同学用本身爱好的方式认得、学习、记忆

生字。“你认为哪些字难记，给大家提个醒好吗？“，这个环节激

发了同学主坳识字的愿望。同学通过本身的努力寻求到爱好的方式,

尝试到成功的喜悦，对探究识字方法奠定了基础。

三、合作学习，解释疑难

教学中对同学的认字情况，我组织同学以同桌为单位进行互考,

使同桌合作具有实效性，给同学制造自动参加的机会。同学在小组

里合作，有求知的古怪心，能自主学习，发挥了群体的智慧。

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四、课外延长，拓展思维

认得了四位小画家之后，我引出了“每一个小动物都是一位小

画家，你察看过哪些小动物的脚印，他们都会画什么？同学们

畅所欲言，通过看电视、生活中得到的阅历发表本身的见解，同时

这一步也引出了青蛙，让同学明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有

参加雪地里的画画c并要求同学课下找寻材料还有哪些动物是冬眠

的习性。使课堂教学得以延长。

五、存在问题，有待改进。

1、没有进行很好的课堂调控，扩展练习用时较长，致使课堂说

的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。

2、老师语言欠缺精练，有时好重复同学的回答。

以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认

得到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践

和思考。

雪地里的小画家教学反思篇七

在本学期的教学开放日中，我执教了《雪地里的小画家》。木

文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，不仅形象的叙述了

四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富

有童趣。语文教学要重视同学的语言和喜好的培育，让每一个同学

都能自动欢乐地理解新学问，获得进展。基于上述认得，我在语文

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教学实践中运用多种方法，调动同学参加。下面谈谈教这一课后的

反思。

一、创设情境，激趣质疑

古人云：“学越于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才

有问、有思、有究，才能有所得。一班级的同学年龄虽然小，但他

们的心中积藏了极多的小问题，头脑中积蓄了极多的小问号。因此,

在学习中想方设法激发他们的古怪心，激活他们的小问号，无疑是

落实主体地位，使他们自动地参加课堂教学，产生“我要学”这一

心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，动画演

示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片粮白，使同学进入情境，

之后又细心设计了动画片。“同学们，这天是小白兔乐乐的生日，

小伙伴们答应他一大早要到他家做客，但是天下起了大雪，小伙伴

们还能来吗？小乐乐可焦虑焦急了，风停了，雪住了，他推开门一

看，快乐极了，原先小动物已经来了，他们还为乐乐画了一幅美丽

的画呢1（课件演示由各种动物的脚印构成的画。）立刻，同学情

绪高涨，评论纷纷。“这画真美丽1“看，还有梅花呢1听着同学

的评论，看着同学饱满的热诚，我立刻捉住时机问同学：“看到这

么美丽的画，你都想明白什么呢？”1一石激起千层浪，同学的思

维得到了拓展，有了充分想象的空间，有了充分呈现自我的舞台。

同学立刻就提出了“这美丽的画是谁画的？”“它们为什么要画这

幅画？”“它们为什么能画得那么好？”“它们是怎样画的？”等

等问题。由于活生生的画就摆在眼前，他们有疑可问。之后，板书

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课题，让同学再依课题来质疑，由眼前的形象思维转移到抽象思维。

“谁是雪地里的小画家？”“它们都画了什么？”“它们是怎样画

的？”三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没有任何的强制措

施，也没有任何的点拨引导，他们怎样提就怎样板书，一切都是同

学的主观愿望，主观要求。这就使他们产生了猛烈的成功感，从而

使他们处于一种高度的自我充足，用心欢乐的情绪状态之中，为下

面的学习打下了坚实的基矗。

二、自主释疑，讨论交流

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：成功的欢快是一种巨大的情

绪气力，是连续学习的一种动力。针对这种观点，在同学提出问题

之后，我就大胆放手，一句不讲，最大限度地为他们带给思考、讨

论的时间，活动的空间。在学习中，同学能够选取本身最爱好的方

式去解决这些问题，想回答哪个就回答哪个？想怎样解决就怎样解

决？能够本身读书思考，能够离开座位找小伙伴商讨，也能够四人

一组、三人一伙共同讨论总之，只要能把问题回答出来，怎样学都

行，立刻，教室里人声鼎沸，讨论声、争辩声、读书声以及回答出

问题欢乐的笑声构成了一首美妙的乐曲。语文教学实践证明：儿童

对力所能及又开动脑筋的问题，一旦独立思考，有了正确的结论时,

就会产生一种难以名状的愉悦。所以，我赶快捉住时机，让他们登

台汇报学习情形，使他们充共享受成功的欢快。同学在回答问题时

方式之多，让我瞠目结舌，有的是本身说，有的是伙伴一块演，有

的是小组分工合作，一人说一个个性是朱奕洁把三个问题的答案自

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出机杼地编成了儿唱歌了出来。

“小马、小狗、小鸡和小鸭，它们都是小画家。

它们画了竹叶、枫叶、月牙和梅花。

它们的脚呀，真奇妙！

走走蹦蹦就能把画画。”

他们对问题的理解精准到位，潜力之大，潜力之强，令人难以

想象。

三、大胆想象，开拓创新

培育同学的创新精神是素养教育的核心，想象是制造的翅膀，

没有它，创新的鸟儿就不会飞旋。所以，在教学中，我捉住诗歌中

的空白，让他们尽情畅游在想象的空间。

在教学本课时，一改往日语言训练的基本模式，而且利用动画

演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程，一个个美丽活

泼的小动物在洁白的雪地里尽情地蹦阿跳啊的场面一显现，同学立

刻就沸腾起来了。于是，我立刻请四人小组为单位讨论，如何给这

些小动物配音，才能使它们更加可爱？配音时要注意想象：小动物

们情绪如何、他们会说些什么等等，同学个个喜好高昂，一片哗然。

“红领巾广播站”开始播音了，“小鸡”程紫颜显现了“叽叽叽