小学一年级语文春晓的教学设计

小学一年级语文春晓的教学设计

1.引入激趣

启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学

习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨

鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

2.初读感知

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字

音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读

jue；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

3.精读理解

(1)指导学生通过查字典说说

“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

(3)看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

(4)朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上

打出这首诗，标明节奏和重音。

4.品读领悟

(1)屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍

后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

(2)学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

(3)屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空

中飞翔，地面有落花。

①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘

的景色，背诵。

②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自

己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的

春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意

境。

葡萄沟教学设计（精选多篇）

10、葡萄沟

教材分析：本课是人教版二年级下册第三单元的一篇课文，课文

介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，

说明了葡萄沟真是个好地方，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。

教学目标分析：

知识与技能：1、认识11个生字，会写12个生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

过程与方法：从文章最后一个自然段为切入点，抓重点词句品

读，体会“葡萄沟真是个好地方”。

情感态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜

爱之情。

教学重点：1、认识11个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：体会“葡萄沟真是个好地方”。

学情分析：学生有了一定的学习基础和技能，因此，在此基础上

是继续鼓励学生运用学过的方法自主识字、写字，同时教师注意写

字示范。引导学生结合实际体会我们新疆的美。教学策略与方法：

学习本课教师引导学生采用课件展示法、引导点拨法。

学生联系生活实际经验或借助多媒体理解、朗读与想象结合法。

教学课时：两课时

教具准备：生字卡片、教学课件。

第一课时

课时目标：初步理解课文内容大意，掌握课文生字词

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题：

1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜

欢“日月潭”这个地方吗？为什么？(生述。)现在，老师要再带

领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪

里吗？(看图生述)

2、播放课文教学录像带，激发学生情感。

3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄

沟”吗？(生述)师揭示并板书课题：18、葡萄沟

4、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。

5、书写“沟”字。

二、自主初读。

在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音

字。

(hao)好地方(gdn)干活(fOn)分开(ding)钉子

(hao)好客(gan)葡萄干(fdn)水分(ding)钉着

三、初读课文，整体感知。

1、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？

那就快打开书自由朗读吧！2、学生自读课文感悟：

(1)回答“葡萄沟在哪？”(在新疆吐鲁番)

课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确

三者关系。

生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。

（2）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地

方。

四、指导书写。

1、引导学生发现规律。

同偏旁：

搭一摘

同结构：

上下结构一一吾、季、留、杏；

左右结构一一坡、搭、摘、钉、够。

2、重点指导。

够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要

写成左右并排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

五、复习巩固

1、猜字谜巩固生字。

（1）多一句。（够）

（2）弟弟站在木头边。（梯）

2、开火车认字卡，口头组词。

3、多音字填空练习。

4、听写词语，巩固写字。

四、课外阅读。阅读材料，

五、写话。

将本课所学生字组成词，用其中的3飞个写一段话。

第二课时

一、复习导入

二、细读课文指导朗读。

为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。

1、学习第一段。

(1)学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？

(2)这里都出产那些水果呢？(课件出示图片“杏子”、“香

梨”、“蜜桃”、“沙果”)(3)结合图片认记“蜜”、

“杏”。

形近字对比识字“蜜”、“密”。

“蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线

上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。

(4)葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？(让

学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。)

(5)怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？

指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十

月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

(6)学生互读互评。

(7)小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以

说葡萄沟是个好地方。(学生说)

2、学习第二段。

师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！(放录像)

(1)、学生四人小组合作学习：

a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组

的同学听，再有感情地读读句子。

(2)重点指导有感情地朗读第三句。

a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十

色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。(相机板书；

多、美)

b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？(进一步体

会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫)

c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡

萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

(2)师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会

摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。

b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。(教师相机板书：老

乡、热情好客)

c认记“够”，注意发现与“沟”同音。

(3)看图训练口语。

图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的

老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又

会怎样说呢？

小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好

地方。

3、学习第三段

(1)进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办

呢？你们来帮老乡想想办法。(2)生默读第3段，自读自悟：葡

萄干的制作过程。

（3）认记“碉堡”。

a学生自主认记。

b教师出示图片，学生结合记忆。

（4）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。

（5）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a运到阴房；b

挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）

尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）

看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好

地方。

（6）激发感情再读该段。

三、总结全文。

1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什

么感受？请同学们互相讨论。2、师生交流体会。（教师板书：

真）

3、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

四、课外阅读。阅读材料•

五、写话。

赞美家乡：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，

你们能夸夸家乡的特产

吗？”

板书设计：

10、葡萄沟

葡萄五光十色

葡萄干色鲜味甜是个好地方人热情好客

10、葡萄沟

教学目标

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情°

课时划分2课时

第二课时

一、激趣导入

1、播放音乐《我们新疆好地方》。师：同学们知道这首歌唱的

是什么地方吗？新疆什么最有名？今天老师要带大家去葡萄沟参观

一下。我们继续学习《10、葡萄沟》。

2、板题，读题。

二、复习旧知

1、师：去葡萄沟之前老师还要先考考你们，看看你们了解葡萄

沟吗？

2、解决导学案“预习检查”习题。

三、学习课文

（一）学习第二自然段

1、过渡：让我们坐上火车到葡萄沟吧！

2、师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？你能从课文中找出

这句话吗？齐读。出示课件理解“梯田”。

3、师：下车，登上梯田看看这的葡萄长得怎么样？

4、完成导学案“课内探究”第1题.

5、汇报。

（1）指名读描写葡萄枝叶的句子。理解“茂密”，并用“茂

密”说话。

茂密的枝叶像什么？课件出示图片比较凉棚和葡萄架的相似之

处。

（2）山上就只有这一个凉棚吗？从哪个词看出来？图片比较

“一个”和“一个个”。

（3）现在我们走进凉棚里去，你会有什么感觉？能把你的感觉

读出来吗？指名读句子。

（4）架上的葡萄长得怎么样呢？（板书“葡萄”）生看图说感

受。

（5）指名读句子。

（6）多：从哪个词能看出来葡萄多？（一大串一大串）为什么

不用“一串串”呢？美：这里的葡萄有哪些颜色？这么多颜色，可

真（美）啊！

出示图片，生辨认葡萄。书上用了一个什么词来形容这些颜色?

（板书：五光十色）能给它找个近义词吗？为什么不用“五颜六

色”呢？比较这两个词的不同。（这两个词从字面上有什么不同？

给“光”组词，这里的光指亮光，哪来的亮光呢？（阳光）阳光一

照葡萄就发出了亮光，这发亮发光的葡萄就像？这样的葡萄不但颜

色多而且？会发亮。）

（7）做“选词填空”巩固理解。

（8）这里的葡萄真美啊！完成课后“我会填”并齐读句子。

6、这么好吃的葡萄是谁种的？快看，新疆维吾尔族老乡来了

（课件出示维吾尔族老乡），快跟他们打个招呼吧！

7、你们想吃吐鲁番的葡萄吗？维吾尔族的老乡让你们吃吗？你

从那句话里看出来的？“准”是什么意思？“吃个够”呢？

8、维吾尔族老乡请你们吃葡萄，你们能夸一夸他们吗？出示句

子填空：维吾尔族老乡真是呀！（板书：热情好客）强调“好”的

读音。

9、你们知道维吾尔族的维吾尔是什么意思吗？（团结合作）在

新疆这片辽阔的土地上有维吾尔族，还有？少数的汉族，我们这些

民族组成了一个大家庭，创造着美好的明天。

（三）学习第三自然段

1、新疆的葡萄不仅好吃，还能制成美味的葡萄干。（板书：葡

萄干）同学们知道葡萄干是在哪里制成的吗？指名读句子。

2、那我们就去阴房看看吧。去之前同学们要先完成导学案的第

2题。

3、汇报。

（1）阴房是什么样的？指名读句子。学习多音字“钉”。

（2）看图比较阴房和碉堡。

（3）葡萄是怎样在阴房里制成葡萄干的呢？指名读句子并看图

理解。

（4）男女生分读句子。

4、葡萄干有什么特点呢？观察、品尝葡萄干，说感受，（板

书：色鲜味甜）齐读

句子。

四、升华情感

1、同学们的参观是大饱眼福、大饱口福啊！就要离开葡萄沟

了，新疆的老乡要咱们留言，咱们就来夸一夸葡萄沟吧。想想你对

葡萄沟的哪方面印象最深，想好了先在小组里试着说一说，一句也

行。小组说后全班交流。

2、千言万语汇成一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：真是

个好地方）齐读最后一句。

3、完成课内探究第3题。生看黑板提示说一说为什么葡萄沟真

是个好地方。

3、葡萄沟确实是个好地方，一个令人喜爱、向往的地方。老师

相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝

尝那里出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。我们的家乡也

是个好地方，老师希望同学们课后调查一下，家乡为什么是个好地

方？也像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？

五、完成当堂检测。

葡萄沟教学设计

教材分析：《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课

文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热

情好客，葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。本课是一篇充

满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯

穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美

丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。

设计理念：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文

本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。二年级的学生有意

注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要。

利用多媒体和学科整合的特点，创设情境，以读促悟，在反复的朗

读、品读中感受葡萄沟的特点。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。

2、重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、

“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的

制作过程。

3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的

情操。

教学重点：

1.采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族

老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。

2.初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。

教学难点：理解为什么说葡萄沟是个好地方。

课前准备：多媒体课件，新疆吐鲁番的相关资料，自制的卡片教

学课时：第二课时

教学过程：

一、联系旧知，激趣导入。

1、同学们看过《西游记》吗？还记得孙悟空向铁扇公主借芭蕉

扇过火焰山吗？火焰山附近干热多风，夏季最高气温达到了49℃。

那么，有谁知道火焰山附近出产什么吗？让我们一起走进新疆吐鲁

番的葡萄沟去看一看吧。

2、揭题，板题。

设计意图：联系学生的生活实际，创设轻松的学习氛围，激发学

生的学习兴趣，并为后面学习课文做好铺垫。

二、初读课文，整体感知。

1、课件出示词语，学生认读。

2、学生自由读课文，整体感悟

师：课文中有一句夸赞葡萄沟的话，你能找到它并用波浪线面出

来吗？

学生回答，师板书：真是个好地方。

3、指导朗读句子。师：让我们来读读这句话。你想怎么读，为

什么？

设计意图：让学生自读自悟，尊重学生独特的阅读感受和体验。

三、精读课文，读中感悟。

过度：葡萄沟好在哪里？我们一起去寻找答案。

(一)、学习第一自然段。

1、认识新疆吐鲁番葡萄沟。

课件出示中国地图，在地图上找到新疆、吐鲁番。师简单介绍新

疆的风土人情，民族及葡萄沟的地理位置。

2、指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水

果？用横线在文中做上记号。

课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指

导读出喜爱的感情。

3、过渡：这么多的水果，真是物产丰富，难怪说葡萄沟真是个

好地方。人们喜爱的葡萄种在什么地方呢？

设计意图：通过课件展示地图，学生对新疆吐鲁番的位置一目了

然。多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果，让学生垂涎三

尺，更能读出对葡萄的喜爱。

(二)、学习第二段。

1、生自由朗读课文，边读边思考。

(1)看看葡萄种在哪儿？

借助课件理解“梯田”。

(2)这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语•？哪句

是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？

2、过渡：师：你喜欢什么时候的景色?

（1）夏季，你看见了什么？

理解“茂密”、“一个个”。

怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样

层层叠叠的叶子就是茂密。

设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具

体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。

（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭

好

的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句

子）“一个个，，说明什么？

（3）指导朗读。师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰

山，那里气温高达49℃,天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感

觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！（同桌试

读，指名读）

师：想一想，到了秋季，你站在这茂密的枝叶下，将会看到什

么？（葡萄大丰收）那么，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着

希望之美，你能读出来吗？

指名读一-男生读一-女生读。

设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的

理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。

3、感悟葡萄的多、大、美。

秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子）

（1）体会“一大串一大串”长得好。

（2）体会颜色多。（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多

的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，

色彩美丽。这就叫一一五光十色。（板书：葡萄五光十色）

师：我们还学过哪个词语形容颜色很多：五颜六色。能不能月

“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？（课件出示两个句子进

行比较，理解这两个词语的不同之处）

（3）指导朗读。

（4）教师小结。

设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹

了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点

推波助澜。

4、感受老乡的热情好客。师：读到这里，你们觉得葡萄沟怎

样？其实，葡萄沟美，人更好要是这时候来到葡萄沟会怎样？生

默读后回答。板书：老乡热情好客

（课件出示图片及句子）

（1）用“热情'一词说话。

（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。

（3）老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练。

设计意图：抓住时机让孩子们入情入境，既训练了孩子们的语言

表达能力，又让他们进一步体会到老乡的热情好客。

（三）、学习第三段。

过渡：师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？不会的，聪

明的维吾尔族老乡是怎么处理的呢？

1、课件出示阴房及葡萄干的制作过程。

2、学生回答。

（1）葡萄干在什么地方制作？

（2）课文是怎样描写阴房的？

（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？

（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点?

3、师板书：色鲜味甜

设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，

而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知

识面。

四、思维拓展，深入感悟。

师：我们欣赏了葡萄沟的美景，看到了大串的葡萄和色鲜味美的

葡萄干，你们想对维吾尔族老乡们说点什么呢？

五、总结课文，升华情感。

1、总结本课学习。美好的景色，美味的葡萄，热情的老乡让我

们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个

好地方！

2、课件展示新疆其它地方水果的图片。

板书：葡葡沟

葡萄

老乡

葡萄干

五光十色热情好客色鲜味美真是个好地方

《葡萄沟》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确流利有感情朗读课文。

2、运用多种方法理解茂密、五光十色等词组，结合来感受葡萄

沟真是个好地方

3、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，及过渡到对家乡热爱

之情教学重点：理解葡萄沟的好在哪里，激发学生对葡萄沟的喜爱

向往之情，对家乡热爱之情

教学难点：了解葡萄沟的制作方法

教法学法

结合教学实际和学生特点，我采用创设情境，以读为本，读中感

悟的教学方法，让学生自主学习，体验感唔。

一、创设情境，激情导入

1、上课同学们这节课，我们继续去《葡萄沟》玩一玩，在去之

前，我们先复习一下上节课所学的字词（开火车读，齐读）

2、同学们读得很棒，我们再回忆一卜，上次《葡萄沟》之行，

那里给你留下什么印象？（板书：真是个好地方。）

过渡：“葡萄沟真是个好地方”为什么说葡萄沟真是个好地方？

让我们再一次走进新疆吐鲁番的葡萄沟。

二、以读为本、读中感悟（第二自然段）师：请同学们打开书，

轻声读读课文第二自然段。看一看，从这个自然段中你知道什么？

（指名说）

1、葡萄种在山坡的梯田上

（1）指名读，第一句话后出“梯田”课件

（2）理解“梯田”我们来看看像什么的田地称为梯田

师：像楼梯似的一层层向上的田地称为梯田

（3）引读：葡萄就种在一一山坡的梯田上

2、理解：葡萄藤的枝叶“茂密”师：赶快登上山坡，瞧一瞧，

看看种在山坡梯田上的葡萄长得怎么样？预设：葡萄：师引：长得

这么好的葡萄它的枝叶长得怎么样？

枝叶：枝叶长得怎么样?

（1）指2人读，你能用一个词来概括吗？读后点课件一一“茂

密”（板书：茂密）

（2）什么样的枝叶被称为“茂密”（生：数不清）

（3）练习：所以我们可以说茂密的

（4）凉棚：用“茂密”来形容植物的枝繁叶茂，那长满茂密枝

叶的葡萄藤，在炎热的夏季搭起一个个什么？（凉棚）

（5）指导朗读（评读）

师：那孩子们，快，快点，愿意钻进哪个小凉棚就钻进那个个凉

棚子，感受一下，怎么样？（凉快、凉爽、舒服）

①

②

来。

③

④

⑤

⑥感到凉快了吗？（再指名读）这回呢？（再读）那么我们就把

这种舒服、凉快的感受读给同桌听。都凉快吗？都舒服吗？我们一

起凉快凉快！（齐读）那你就把你的感受读出来。指名让生评：你

感受到凉快吗？谁能把凉快舒服感受读出

过渡：茂密的枝叶让我们感到好舒服好凉快哟，同学们让我闪透

过这茂盛的枝叶，看看葡萄长得怎么样？

3、欣赏“五光十色”的葡萄

（1）师引：到了秋季，葡萄一大串一大串，挂在绿叶底下，有

，有,有，五光十色，美丽极了！

（2）从这句话中你知道什么？（颜色多）通过这个词写颜色多

（五光十色），颜色多的词语还有哪些？还有哪些词语有颜色多的

意思？

（3）看课件，师：有哪些颜色？师：有,有,

有，联想还有，还有??五光十色，美丽极

了。

从这么多颜色葡萄中我们还体会到什么？（品种多）（数量多:

一大串一大串）

（4）比较五光十色和五颜六色

a、品种繁多的葡萄在阳光的沐浴下，你感觉怎样？（板书：五

光十色）

b、什么是五光十色？五光十色指什么？（颜色多）

c、描写颜色多的词语还有什么？（五颜六色、万紫千红、五彩

缤纷、五彩斑斓、姓紫嫣红、绚丽多彩）

师、我们看一看，五光十色与五颜六色有什么不同？

d、比一比，有什么不同（生回答）

e、指导：光指什么？发光、光亮葡萄在阳光的照耀下发光、发

亮，水灵灵的，像珍珠、似玛瑙，十分美丽。而五颜六色就单指颜

色多，在这里用“五光十色”形容葡萄颜色，体会出作者用词准

确、恰当。

（5）指导朗读：（个性化朗读）

a、看着这五光十色的葡萄你感受到什么？（美丽）那你就美美

的读一读一一指1生

b、范读：人与人不同，感受也不同，我想把自己的感受也读出

来，好吗？（师范读）

c、自己读自己想怎么读就怎么读

d、个性展示谁来展示自己的与众不同？（指2-3生）

过渡：听了同学们丰富多彩的朗读，我确确实实感受到了葡萄沟

的葡萄五光十色，美丽极了！参观到这里，你能不能告诉我你最想

干什么？

4、感悟老乡的“热情好客”

别着急，都能吃到，接着往下读（指名）

（1）同学们吃着吗？吃饱了吗？吃够了吗？（点课件）

（2）理解“吃个够”什么叫吃个够？（生自由谈）

师引：吃饱了还让你吃，吃不了还请你吃，一个劲的吃，没完没

了的吃，吃不了兜着走

（3）从这里我们感受到老乡的“热情好客”（板书）

（4）热情好客的老乡端出一盘盘香甜的葡萄，我们在品尝之

余，

不禁在想：“这里的葡萄为什么这么香甜？”

（5）多么聪明能干，多么热情好客的老乡，让我们一起夸夸他

们。（齐读）

△下面我们做一个活动休息一下

师戴上帽子，

①猜猜我是哪个民族的？

②师生问好

③小朋友们欢迎你们来这里游玩，你们知道维吾尔是什么意思

吗？维吾尔就是团结合作的意思，我们这里有哈萨克族、回族、汉

族等诸多民族，我们紧紧团结在一起，密切的合作，才把我们的家

乡建设得这么美丽、富饶。

④小朋友们，来到这里你在我们葡萄沟感受到什么？（生答）

⑤小结：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一

家，这里不但景一一（美），人更一一（美）

⑥那我们就再一次为他们齐声喝彩。1齐读第二段）

三、略读理解第三段

过渡、《葡萄沟》盛产葡萄，收下来的葡萄有的运到城市里，有

的运到哪？（阴房）

1、什么是阴房？干什么用的？（默读第三自然段）指名答

2、怎样制作葡萄干？（视频）

3、这里生产的葡萄干有什么特点？（指名读）（2-3生）用一

个词概括“色鲜味美”（板书）

四、深化中心齐读课文

1、热情好客的维吾尔族老乡领着我们参观了五光十色的葡萄

园，还请我们品尝了色鲜味美的葡萄干，天下无不散的宴席，我们

即将与老乡告别，你难道就没有什么话要说的吗？哪怕是一句话？

千言万语汇成一句话：“葡萄沟真是个好地方。”板书“真是

个”

2、看板书深化中心（师引读）

葡萄五光十色

正因为葡萄沟老乡热情好客所以在临别之际不由夸赞“葡萄沟真

是

个好地方”

葡萄干色鲜味美

齐读全文：让我们再回头深深的看一看葡萄沟吧！（端起书）

六、拓展延伸，

1、葡萄沟是维吾尔族老乡家乡，盛产葡萄。

2、那么我们家乡呢有什么特产？最出名的是什么？

煤它又称乌金，它可以取暖、发电、制有机化肥，还可以提炼石

油，正是因为有了煤，才吸引四面八方的建设者扎根边疆，霍林河

因煤而生，经过三十多年的历程，霍林河更是因煤而兴，尤其是近

几年，煤电铝等产业链飞速发展，霍林河更是因煤而腾飞，我们骄

傲自豪的说：“霍林河真是个好地方！”

七、作业

1、运用多种方式了解自己的家乡。

2、写一篇日记：可以写家乡的景色、家乡变化、家乡的特产

等。

八、板书

葡萄五光十色

葡萄沟老乡热情好客真是个好地方

葡萄干色鲜味美

《葡萄沟》教学设计

教学目标：

1,会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人

情。练习正确、流利、有感情地朗读课文，

3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往

和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好

地方”。信息资料：

多媒体课件或课文插图

课时安排：两课时

第一课时

一、猜谜语导入。

1、出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密

层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产

葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在

我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字

“沟”。

2、听说葡萄沟是个好地方，让我们乘上想象的翅膀，一起走进

葡萄沟，去领略葡萄沟的迷人风光吧！

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读

几遍。过渡:老师昨天布置大家回家预习，现在老师要来检查大家预

习的情况。

2、这篇课文一共有几个自然段？（4个）

三、趣味识字：

1、师：老师要来考考大家预习生字的情况，有信心读好生字宝

宝吗？（出示带拼音的生字）

（1）指名当小老师带读。

（2）师纠正读音。

（3）齐读°

2^交流识字方法。

师：你是用什么好办法来记住这些生字的，跟大家交流一下。

3、师：生字宝宝去掉了拼音帽子，还会读吗？我们来开火车

读。（去掉拼音）1

师：你会用“沟、蜜”来组词吗？

4、生字宝宝交上了朋友，你还会读吗？（开火车读、齐读）（出

示课件）

5、你能够用一两个词说一句话吗？

四、深读细品，欣赏葡萄园

1、课文里也有一句话是夸奖葡萄沟的。请大家快速默读课文，

把夸奖葡萄沟的这句话找出来。（板书：真是个好地方）

2、找得可真准，让我们来读一读第4自然段。（生读：葡萄沟

真是个好地方。）你是用什么语气来读的？（赞美）（出示课件）

3、是呀，葡萄沟（请你收藏好范文，请便下次访问

神w.HAoWORD.c（）m）真是个好地方！它到底好在哪里呢？让我们一起

到课文中寻找答案吧。

（一）教学第一段。

1、指名读第一自然段。评议

2、这个自然段写了葡萄沟好在哪里呢？师相机板书：水果：

多。

3、葡萄沟出产什么水果？请同桌找一找。指名读。（出示课

件）我们一起来你念念这些水果的名字。这些水果多么诱人啊！人

们最喜欢什么水果呢？你打算用什么的语气来读这个自然段？（喜

爱）

4、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。（出

示课件：第一自然段）

5、葡萄沟的水果真丰富啊！如果我们要去葡萄沟旅游，你认为

要在几月份去最好？

（二）教学第二段。

过渡语：这么多的水果真逗人喜爱呀！但我们最喜欢的还是那里

的葡萄。让我们一起去欣赏葡萄园吧！

1、请同学们读第二自然段。边读边想：葡萄沟好在哪里？

2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？

请在四人小组里交流。一一根据说的内容3读边讲解。（抽小组共

同来回答。）

3、看看葡萄种在哪里？看图理解“山坡”和“梯田”。（出示

课件）

4、在风景如画的梯田上，葡萄树长得怎么样呀？请你用”——

”画出来。指名交流，理解“茂密”，体会“一个个”。。（出示

课件）

5、“茂密的枝叶——绿色的凉棚”这是一个什么句子啊。在这

里作者用“绿色的凉棚”来比喻向四面展开茂密的枝叶搭成的葡萄

架。

据资料记载，在葡萄沟夏天最高温度可以达到49度，人们在太

阳底下干活就像在火炉里一样，这茂密的枝叶就像绿色的凉棚给人

们带来一片清凉。谁能读出凉爽、舒服的感觉？

练习说话：，就像。（出示课件）

6、到了秋季，葡萄会是怎样的呢？请你找出描写葡萄的句子读

一读。指名汇报。（出示课件）

7、哪个词表示数量多？有哪几种颜色的葡萄呢？（出示课件）

8、这么多的颜色课文里用了一个什么词来概括？（五光十色）

把五光十色换成五颜六色，好不好？为什么？指导抓住字眼“光”

字来区分两个词。

9、让我们来赞叹一下葡萄沟，读一读这个句子。（板书：葡

萄：多、美）

10、请同学们看看这幅图，说说图上的内容。（出示课件）

11、如果我们这些小客人去那儿旅游，维吾尔族老乡会用什么招

待我们呢？谁愿意把维吾尔族老乡的热情好客读出来。（出示课

件）指名读，齐读。

12、你觉得这里的老乡怎么样？（板书：老乡：热情好客）表现

在哪里呢？“吃个够”是什么意思呀？多么热情好客的老乡啊，请

你用赞美的语气读读这句话吧！

吃着甜美的葡萄，感受着老乡的热情好客，我们不由发自内心地

赞叹一一（引读）“葡萄沟真是个好地方！”

五、指导写字。

1、学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

2、教师引导学牛发现规律。“双胞胎”：蜜一密（形似）：同

结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）

请学生说说写这些字要提醒大家注意些什么？

3、师范写“密”和“蜜”

4、学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：

蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”

字尽量写扁，一撇不能漏掉。

六、布置作业：

板书：

水果：多

葡萄沟葡萄：多美

（真是个好地方）老乡：热情好客

葡萄干：鲜甜

第二课时

一、复习引入

1、复习词语。（出示课件）

（1）指名读

（2）齐读

2、谁来说说上节课我们学习的葡萄沟好在什么地方？（水果：

多；葡萄：多、美；老乡：热情好客）

二、深读细品，了解葡萄干的制作过程

过渡：葡萄沟的好何止这些呢？让我们一起再去读读第3自然

段，很快就会找到答案。

1、请女同学读，男同学认真听。

2、谁来说说这段话写了葡萄沟好在什么地方？在这个自然段找

出一句话来读一读。（板书：葡萄干鲜、甜、有名）

3、你能把它的鲜和甜读出来吗？（出示课件：这里生产的葡萄

干颜色鲜、味道甜，非常有名。）（指名读、齐读）

4、这样鲜美的葡萄干是在哪里制成的？（阴房）

5、课件出示：阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多

小孔，里面钉着许多木架子。（理解“碉堡”）读多音字“钉”。

6、师：人们把摘下来的葡萄运到阴房里，把成串的葡萄挂在架

子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。（出示

课件）齐读，读多音字：分。

7、怎样制作葡萄干？请大家选自己喜欢的方式读读第三自然

段，运用“首先、接着、然后、最后”说一说制作葡萄干的过程。

（出示课件）

8、先在四人小组里交流，再在全班汇报。（出示课件）

首先把葡萄摘下来，接着把葡萄运到阴房里，然后把成串的葡萄

挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，最后就成了葡萄

干。

9、总结语：葡萄沟盛产水果，葡萄园风景优美、老乡热情好

客，葡萄干色鲜味甜，葡萄沟的好说也说不完，千言万语化做一句

话。（全班齐读）：葡萄沟真是个好地方。（出示课件）

10、、让我们配上音乐，美美地把课文读一遍，好好地赞一赞葡

萄沟吧！

9、愉快的旅行就要结束了，热情好客的维吾尔族老乡有一个小

小的请求：请大家为葡萄沟做做广告，让更多的游客都到葡萄沟

来。你准备怎样宣传葡萄沟？把你的广告语写在本子上。

10、我们的家乡有什么特产呢？你能夸夸家乡的特产吗？

三、指导写字。

1、学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”六个字。

2、请同学们说说这几个字的相同点，要注意什么。

3、老师指导写“沟、够”。

4、学生在书上写字，师巡视，提醒坐姿。

四、总结。

板书：

水果：多

葡萄沟葡萄：多美

（真是个好地方）老乡：热情好客

葡萄干：鲜甜

《早》教学设计

《早》教学设计模板

设计理念：

叶圣陶先生说，课文就是一个个例子，教会我们写作。我从上学

期开始也尝试着进行“跟着课文学写作”的研究，文本在写作上的

重点是课文第三小节的方位描写，这个实用的技术值得我们好好的

教给学生，但我不建议在亲近文本的时候做这件事情，最好是作为

课后的练笔。

设计目标：

1,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2,认真学习课文第3自然段，掌握介绍房间的陈设。

3,凭借具体的语文材料，理解课文写梅花的用意，教育学生学习

鲁迅先生“时时早，事事早”的精神。

设计重难点：

认真学习课文第3自然段，掌握介绍房间的陈设。

教具准备：

课件

设计流程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习第4课，齐读课题《早》。

通过上节课的学习，同学们知道了课文写的是什么？指名说。

（课文通过作者一行人访问三味书屋向我们介绍了三味书屋的陈

设，并由梅花想到了鲁迅在书桌上刻了一个“早”字，赞扬了鲁迅

时时早、事事早的精神。）

课件出示主要内容，分开显示两个问题。问题1:介绍三味书屋

的陈设；2：借梅花赞扬了鲁迅时时早、事事早的精神。

这就是本篇课文在写作上的'两个最大特色。那，文章是怎样把

三味书屋的陈设向我们介绍得清清楚楚的呢？读课文第三自然段。

二、学文

1.学习“陈设”

出示学习要求：

找出本段中表示方位的词

2、对照文中插图，边读边想书屋中的陈设分别在哪里，图上有

的陈设就做上记号。（教师口述引导：如鲁迅的书桌在哪里呢？你

找到了就在上面写一个“鲁”字。）

3、连起来读一读，在脑中想一想，你胸中是否对三味书屋的布

局有了清晰的印象，能不看图说出来就更好了。

要求都明确了吧？同学自己去读去思考吧！

出示第3自然段。学生自学。教师巡视指导：教师巡视时相机指

导标出东南西北的方位，指导鲁迅书桌的具体位置。

全班交流：

巡视到一个标出鲁迅书桌的学生那，举起他的书，说：他在这个

方位标了一个“西”字，我一看他的书就知道他读懂了。对不对

啊？你们怎么知道的？生：因为书屋朝西。师：你非常会读书。我

们来看。师画简笔画。

看着这幅图，你们的西在这儿，那，这儿指一一东边，这儿是一

一北边，这儿是一一南边。师相机标出“西东北南”。

（1）解决问题1、2

刚才我们划了哪些表示方位的词呢？交流。

生：南墙。师：南墙在哪儿？师在板书上写“南墙”。师：那东

面正中在哪儿呢？写“东面正中”。这里对不对？画前面也是一个

方位。那东北角在哪儿呢？板书“东北角”。

那三味书屋的南墙上有什么呢？（圆洞门）师画：圆洞门。正东

面有什么呢？师画一幅画。画前面有什么？师画书桌，这是寿镜吾

老先生的座位。学生的书桌一一分列在一一四面，师用手指简笔

画。那东北角上一一就是鲁迅用过的一张。师画书桌，写“鲁”

字。

（2）解决问题3

你发现作者按方位顺序这样介绍了三味书屋，让我们一下子对三

味书屋有了清晰的印象。试着看着这幅图，回想回想三味书屋的布

局。同学们，你们轻声地说一说吧！也可以说给你的同桌听。指

说。教师提醒：三味书屋朝……，教师帮助拎出方位词。

评：多么清晰啊，你想学学这样的写作方法吗？我们来试试。

（3）仿写练习

出示仿写片段。

五（2）班教室东墙南边和北边各开了一扇窗。北墙正中（黑

板），的前面（讲台），下。我的座位。

4.学习“早”

作者按方位顺序有条理地介绍了三味书屋的布局，这个特点我们

已经学会了。我们来看这篇课文的第二个写作特点。借助梅花赞扬

了鲁迅时时早事事早的精神。

再度出示两个特点。隐藏第一个特点，突出第二个特点。

出示小册19页的第三题：画出文中写梅花的句子。美美地读一

读吧！你喜欢梅花吗？喜欢它什么？

学牛自读一一指读：你画的是哪里？坐下，很美。

生读到“二十四番花信风”一句时间：你知道这句是什么意思

吗？指说。师：你们可能没听懂，让老师来解释给你们听吧。古人

认为花是按节气来开的，开得最早的是梅花。难怪有这么一句：冬

天来了，春天还会远吗？所谓红梅报春嘛！

那你喜欢梅花吗？喜欢它什么？交流。

预设：（1）一阵一阵的清香，师：你喜欢它的香味。板书：香

味。

（2）像琥珀、玉石，师：你喜欢它的外形。板书：外形

（3）白里透黄，黄里透绿，师：你喜欢它的颜色，这也算是梅

花的外形。

（4）冰清玉洁的韵致，师：你喜欢它冰清玉洁是因为梅花在所

有的花中是开得最早的吧！板书：早。

那鲁迅喜欢它什么呢？（早，开得早）从哪里看出来？读读课文

的6、7两个自然段，你有什么体会呢？生自读一一简单交流

预设：

a：鲁迅严格要求自己

师：他严格要求自己什么？（时时早、事事早）

b：对这件事，同学们还有不同的体会吗？（鲁迅迟到原本是有

理由的，奔走于当铺和药铺之间，可是他却没有说，没有以此为借

口，而是仍然严格要求自己时时早、事事早。）

c：如果在交流时学生提到在桌上刻了一个“早”字，教师就相

机改板书，擦去“香味、外形”。将黑板上的“早”字改成艺术字

体“早”（梅花骨朵形状）。师：这就是鲁迅刻在书桌上的“早”

字，这也是鲁迅刻在他心里头的“早”字。

5,学习第8自然段。

引读第8自然段，出示