集合《登鹳雀楼》教学设计

［集合］《登鹳雀楼》教学设计

［集合］《登鹳雀楼》教学设计

作为一名老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高

学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应当怎么写呢？以下是我细心整

理的《登鹳雀楼》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《登鹳雀楼》教学设计1

教学目标：

1.相识9个生字其中会写“诗、欲、寻、者、药、此”。

2.能够熟读、背诵这两首诗。

3.在理解诗句意思的基础上，想象诗句描绘的画画，领悟”只有站得高，才能看得远"

的道理，学习诗人奋勉向上主动进取的精神。

教学重点、难点

重点：驾驭7个生字的音、形、义。朗读、背诵课文。

难点：在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学打算：多媒体课件。

课时支配：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣谈话，导入新课。

1.本学期我们学过哪两首古诗？谁来背背。

2.指名背诵。

3.齐背。

4.这两道都是描写江南自然风光的诗。今日，再学习两首古诗。（板书课题）

二、范读课文，整体感知。

三、指导新闻记者理解诗句。（板书：登鹤雀楼）

1.释题：鹳（guan\雀（quM（拼读）是一种鸟儿，样子很像鹤。在山西省永济县

有一座楼，常有鹤雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼"。一天，诗人王之涣

登上了鹳雀楼，远眺落山的太阳，奔腾的黄河，想得许多，就在楼上题写了《登鹳雀楼》这

首诗。今日我们就来学习这首诗。

2.范读全诗。

3.指名读诗。

4.出示图画，看图，理解诗歌大意，结合教学生字。

（1）老师描述：一天傍晚时分，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气概壮美的

景象。（指图）你们看，诗人看到了什么？

（太阳.黄河）

（2）太阳又称为什么？（日）

（3）快要落山的太阳称什么？诗人看到太阳怎样落下去？

落日，诗中称为“白日"。太阳靠着山慢慢落下去。

（4）"靠着"是诗中哪一个词？（依）

(5)这句中的"尽"你们知道是什么意思吗？"尽"是"完的意思，在这里是说太阳

完全落下山去了，完全消逝了。

(6)”白日依山尽"一句虽然只有5个字，但让我们看到了一个动态的画面，我们仿

佛看到了太阳怎么样？(多媒体展示)

傍晚的太阳靠着山渐渐地落下去，最终完全落到背后了。

(7)诗人站在鹳雀楼上，看到太阳落下山去，又看到了什么？"黄河人海流”是什么

意思？

结合进行语言训练：黄河地向大海充去。(学生口头填写)

(滔滔地.滚滚地.汹涌澎湃地)

(8)指导朗读第L2两句。

讲解：鹳雀楼共有三层，这是诗人登上其次层看到的由青山.白日.黄河构成的气概壮阔

的图景。

(9)学生读第3.4句，此时诗人产生什么想象？

想看得更远一些。教学：欲："要"的意思。

(10)讲解第3.4句。

千里：形容很远很远，并不是刚七千里。穷：穷尽，终点。更：再。这句意思是：眼睛

要想看到很远很远，就要再上一层楼。

(11)指导读第3-4句.

指引：诗人登高远望，写出"欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告知我们“只有

站得高，才能看得远”的道理。因此这两句表达了一种不断向上的精神，所以经常被人们引

用。

登鹳雀楼

白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。

其次课时

一、给下列加点字选择正确的说明

1.白目依山尽（A白天的太阳B落日）

2.欲穷千里目（A与"富"相对B穷尽,终点）

二、默写《登写鹳雀楼》。

其次课时

课前导语：

1.背诵第一首古诗。

2.你们巡游过大山吗？大山奇峰重叠，烟雾缭绕，气象万千，所以大家都喜爱巡游名山，

很多诗人定敢诗来赞美大山。这节课我们来学习《古诗二首》中的其次首《寻隐者不遇》。

（板书课题，教学生字：寻经xUn.者

zhe.iSyUo）

一、指导释题。

寻：找寻.寻访.隐者：旧时不愿做官而到山中或偏野居住的学问分子.这些学问分子

雇一个小男孩帮助整理文具，做些杂事。这个小男就是书童，也就是诗中所说的"童子二

二、老师范读课文。

三、学生试读课文。

四、了解大意。

1.这首诗写了几个人？我们望见的'是哪几个人？还有谁没有看到？

写了三个人：诗人.童子.师傅，看得见是诗人与童子，还有隐者没看到。

2.这首诗主要是以诗人和童子的对话形式写的。诗人是怎样问，童子又是怎样答的呢？

五、理解诗句

1.我们从"言师采药去"，可以推想到诗人问童子什么？这里的“言"就是"说:那么

"言师采药去”是什么意思？(说师傅采药去了。)

教学：药"。(药品.中药.采药.西药工

从童子的回答你们能猜到诗人问童子什么？

2.齐读第1.2句。

3.读着这两句诗你仿佛看到怎样的一幅画？又仿佛听到画中的人在说什么？

学生自由发言，老师指导。

4.当童子告拆诗人师傅采药去了，诗人为了寻仿他,接下去肯定要问童子什么？

师傅到哪里采药去了

5.童子又是怎样回答的呢？

(1)现在来学第3.4句

(2)指名读第3.4句

6.释疑：”只在此山中，云深不知处J

"此"就是"这、"此山中"即"这山中、"云深不知处”,即山高云深，不知道在什

么地方。"云深"即山高云雾浓重，高山上往往云雾缭绕，迷迷漫蒙。

7.现在谁会说，童子是怎么回答的？

我师傅就在这座山中采药，只是山太高，云雾浓重，不知他在什么地方。

8.再读第3.4句。我门仿佛看到童子和诗人的动作神情怎么样？

学生自由回答。

老师指引：诗人听了童子的回答，他也会顺着童子手指朝高山望去,微微地点头。

9.感悟意境。

诗人望着这烟雾缭绕的高山，心中会想着什么？（探讨）

想着隐者在深山采药的情景，行踪不定，在云雾之间飘飘然的隐士生活情景。

六、背诵课文

七、扮演角色对话：一人扮诗人，一人扮童子

《登鹳雀楼》教学设计2

教学目标：

1.能用自己喜爱的方法去认字，巩固看拼音识字的实力。

2.阅读这首古诗，我深深感受到了它独特的节奏和韵味之美。在理解古诗的意义的同时,

我还能够背诵它。

3.相识本课的八个生字，学会笔画“竖折"，并学写"山、日二

学习重点：

1.能借助拼音认字读古诗。

2.正确地用情感朗读古诗，帮助学习新的笔画。学习写生字，培育学生的阅读和识字实

力。

教学难点：

体会古诗的节奏感和音韵美。

教学打算：

录音带、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

1.今日老师带着我们去参观了一个历史名胜古迹一鹳雀楼，欣喜地发觉我们已经到达

目的地。

播放鹳雀楼的录像。

2.看课文中的图，说说景象如何？

3.有一个旅人来到了鹳雀楼这个地方，被它的壮美景色所吸引，并且写下了一首诗。让

我们一起观赏吧！打算好指读姿态。

播放配乐朗读《登鹳雀楼》

4.你们想读这首诗吗？请你打算好，小声地方跟着老师读一读。

学生活动：学生手指书边读诗边认字。

5.自己再读一读，在不相识的字上点上点。

6.这次咱们指着书大声地跟着老师读，留意点点字的读音。

二、理解古诗意思

1.我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。

师：太阳靠着远山落下去了。

生：白日依山尽。

师：黄河之水向大海奔去。

生：黄河入海流.

师：要想看得更远，就要登上更高的地方。

生：欲穷千里目，更上一层楼。

2.你们真是聪慧伶俐，将来定能成为一位精彩的诗人！现在，让我们一起观赏一首原创

诗吧。夕阳西下，江水汹:甬奔腾，闪耀着金色的余晖。

3.见到美景，你再来读诗，读出你的兴奋与喜悦吧！

学生活动：学生们做好指读姿态，配上音乐全班齐读诗歌。

4我们看着黑板上的、诗,听着音乐，配上手上的动作，现来读读。

板书：登鹳雀楼

5.谁情愿读读这首诗，其他同学做好指读姿态。

指名读2到3人。

三、读文后识字

过渡句：古诗大家都会读了,这些字你相识吗？

（字词课件）

1.文中"白日""依山尽"变红，指名读。

2."黄河""入"变红，指名读、抢读。

3.“千里目”变红，小老师带读。

师：这些变红的字词，回去了，你还相识吗？

点击变红的字词，回到诗中,边点击生边读。

4.出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还相识吗？

（生字卡）黄、入、海、流、干、更、层、楼、

5.生字宝宝见到你们这么聪慧又跑回诗里了。

看书，做好指读姿态，我们再来读诗.看看还相识他们吗？

6.大家来背一首奇妙的诗吧！孩子们，试着自己背一背。给你们一点时间熟识后，我会

指名让你们背出来。每次可以选择2到3个人来背诵。

四、指导书写

1.过渡语：太阳西下的景色多美呀！诗句里的字会写就更好了。

2.学习新笔画：竖折

板书：竖折

3.看哪个字用上"竖折"了？"山"

4.视察"山"字的结沟，两笔与"竖折"的关系。

带着学生在田字格中写“山、

5.在田字格中临写”日，

视察"日”的结构、笔顺、感知"日"的笔顺。

总结：先里头后封口或先内再外。

6.自己喜爱写哪个字就写哪个字。

五、作业

将今日学习的古诗背洽家人听。

附：板书设计

登鹳雀楼

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目,更上一层楼。

《登鹳雀楼》教学设计3

教学目标

1、正确、流畅地朗读课文.

2、学习生字新词，读准字音，记住字形，，学写四个生字。

3、整体感知古诗描写的意境。

课时支配：第一课时

教学流程与设计意图

一、导入，解题，读题

1、小挚友喜爱背古诗吗?谁来背？

2、今日我们再来学习一首古诗。伸出右手食指和老师一起写课题。（板书登鹳雀楼）

这四个字都是生字，是我们的新挚友，我们一起来相识一下。（标拼音）指名读

3、（出示图）鹳雀楼，是我国闻名的风景胜地，因为常常有一种叫鹳雀的鸟儿在楼台

上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。登，看老师的手势，明白什么意思吗？一步一步

向上登上鹳雀楼就叫一登鹳雀楼。

知道意思就会读得更好。指名读课题（登/鹳雀楼）齐读。

设计意图背古诗导入，揭示课题,理解题意，指导读准、读好。

二、读通古诗

1、了解作者这首诗是谁写的？王之涣是唐朝的大诗人，写了不少闻名的诗。

2、这首诗写了什么？捧好课文纸，听老师来读一读，听清老师读的每个字的发音。

3、现在请小挚友学着老师的样子，自由读读这首古诗，看着拼音把每个字读精确，多

读几遍，把每行诗句读通顺。

4、这首诗有的小挚友很熟识，但要读准它，却不简单。（出示古诗）来挑战吧，哪位

小挚友情愿来试试。指名读，相机正音后鼻音登更层

前鼻音尽

边音、楼里

翘舌入

齐读全诗

5、去拼音读

借助拼音，古诗读得很流利。离开了拼音挚友的帮助，（出示去拼音诗）大家还能读准

吗？

（出示）看，你们的读书声引来了两只小鹳雀。小挚友读得好，它就带我们去登楼。我

们再来读给它们听。指名读。齐读。

设计意图把古诗每个字的字音读准看似简洁，但操作时却不易。前后鼻音、平翘舌音等

都是订正的重点。再加之孩子们先入为主的错误读音的影响，课堂上纠偏的教学就显得很重

要。去拼音读时，设计鹳雀登楼的动画引领，意在激励学生学有所趣，学有所乐。

三、读懂古诗

1、同学们，诗人也和我们一样，去登鹳雀楼，会看到了什么美景呢？细致看看课文纸

上的插图，动脑筋想一想，说一说。（出示课文插图）

（出示）站在鹳雀楼上，诗人望见。（生自由练说）

2、相机学习一二句

这是一轮什么时候的太阳？颜色已经没有那么鲜亮、夺目了，这太阳是白天就要落山的

太阳。看，它靠着连绵起伏的群山慢慢、慢慢消逝了，这是哪一句诗描写的美景?一生：

白日依山尽。看到这美景，谁再来读一读。齐读。

鹳雀楼就坐落在黄河边。见过黄河吗？（生谈）（出示黄河图片）这黄河波涛汹港,一

泻千里，浩浩荡荡向东流入大海,这景象是那么壮丽，那么让人觉得气概磅礴！此时你站在

鹳雀楼上,肯定会不由自主地吟诵一指导朗读"黄河入海流"。

3、太阳慢慢落山，黄河水正滚滚流入大海。现场采访：站在鹳雀楼顶，看了这么多美

景，你的心情怎样？指导朗读一二两句诗。

听老师来读一读力、挚友轻轻闭上眼，让这一幅幅美妙的画面出现在脑海中。看到了吗？

让我们一边读一边想象这美妙的.画面吧。

4、相机机学习三四句。

看到这么美的景色，假如想看到更远更多的风景，就要再登上一层楼，所以诗人告知我

们——（出示，引读）欲穷千里目，更上一层楼。

是呀，只有站得高才能望得远呀，所以诗人这样告知我们——（出示，齐读）欲穷千

里目，更上一层楼。

设计意图课文配有插图，以图学诗是一种比较有效的方法。出示插图，让孩子们视察图

上的内容，说说诗人在鹳雀楼上看到些什么？创设情境利用画面帮助学生体会古诗的意境,

进一步在头脑中呈现画面，从而达到有感情地诵读。

四、读好古诗

1、小挚友们读得真棒，情愿跟老师合作读一读吗？

我们一起读题目，然后张老师一行，你们一行,留意要合作开心，留意听清老师读诗时

的节奏、音调。白日一依一山一尽，（生接一）欲穷一千一里一目，（生接—）

2、还是这样的合作方式,只是我读的声音低，你们读的声音高,如何？

这样的合作是不是更好玩，男女生合作一次，行么？

3、就像这样，全班同学一起来一遍吧。齐读

5、古诗咱们读了这么多遍，能背下来吗？指名背产背

设计意图对一年级学生而言，古诗的节奏和韵味要在仿照老师一遍遍的诵读中体会、感

悟，用师生合作的方式，既好玩又让学生初步读好古诗水到渠成。

五、指导写字

L（出示）瞧，这课的生字来和小挚友们打招呼了，大家能把它们读正确吗？

雀楼依入欲穷目更

字音读准还要把它写美丽！

2、（出示）入更

比较入和哪个字很像，又有什么地方不一样呢？人撇高捺低，入撇低捺高，不能弄错。

看老师来写这个字。师黑板范写入（撇捺要伸展开）

更也有撇捺，撇是竖撇，写时要先竖后撇，捺从上往下穿过撇。师黑板范写更

学生入更各描红一个，临写一个，写这两个字，要留意撇捺的改变。

3、（出示）欲目

欲怎样记欲这个字呢？是个左右结构的字（用拆部件的方法来记这个字）

怎样才能写好看呢?左右等宽，谷的一捺要变成点，哦，字宝宝很有礼貌，它懂得谦让，

把地方让出来写右边的欠。

目怎么写，同学们要好好体会，信任你们会写得很好。

学生欲目各描红一个，临写一个。

4、学生在习字纸上练写

5、投影反馈，相机评价,再写完写好剩下的。

设计意图学写的4个生字，指导时侧重点不同，指导范写两个，放手视察两个。写字

教学中力求讲评结合月巴写好字落到实处。

教学理念《登鹳雀楼》这首诗简短，浅显，孩子们很熟识，从小就耳闻目睹，有的甚至

已经熟读成诵了。但是否能把古诗的每个字读准,读好，这是这节课着力要解决的,纠偏看

似简洁，其实比其它训练更重要。现在讲究基于儿童的古诗教学，而这堂课还要基于这次教

学的儿童，二年级的教材用一年级学生上，很多生字的读音更要扎实强化.教学设计时还要

充分利用课文插图、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思索，设身处地，帮助

学生入情入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真实感知

那种美妙的情境。

《登鹳雀楼》教学设计4

登鹳雀楼

教学要求

1.学会6个生字。相识4个字。

2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

学会本课生字。朗读、背诵课文。

课前打算

本课生字卡片,朗读课文录音带

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话提示课题

同学们还记得黄河吗？它是我国其次大河。从青海省流出，经过四川、甘肃、宁夏、内

蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东流入渤海。在黄河流过的山西永济县有一座闻名的

高楼，叫鹳雀楼。（板书部分课题：鹳雀楼）一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座

楼，看到远处太阳正在渐渐地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗

（板书"登"完成课题）《登鹳雀楼》。

齐读课题"留意读准"登"字3

这座楼后来被黄河水冲垮，但是这首诗，却始终受到人们的宠爱。

二、范读课文

三、自学课文。老师巡察指导

要求：

1.借助汉语拼音把课文读通顺。

2.画出本课要求驾驭和要求相识的字，读准每个字音。

四、检查自学状况

1.认读生字。

楼入穷目更层

登鹳雀依

2.朗读课文。（指名朗读，齐读）

五、了解课文大意，指导朗读

1.登上鹳雀楼，诗人看到了什么?（指导看图：远处，太阳靠近山头，渐渐地落下去。

楼下，黄河水奔腾着，流向大海。

2.读诗句：

白日/依山/尽，

黄河/入海/流。

老师示范读出夕阳夕下、河水滔滔的情境，再学生反复练读。

3.眼前的'景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样？读第三、四行。

老师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应当再上一层楼。知道这是为什么

吗？（联系登高活动，明m站得高，才能看得远。）

4指名读：

欲穷/干/里目，

更上/一/层楼。

5.朗读课文。以不同形式反复练读。

六、识字、写字指导

入：与“人"、"八"比较。组词：入口、出入、进入。

穷：上边是穴宝盖儿，写法与宝盖不同。

目：比"日"多一横。

更：第一笔横较短，是间为扁"日"，第六笔长撇顶在横中，直穿"日"后撇向左下方，

捺起笔在"日"的左下方，撇捺要平衡。

层：外面是"尸字头，里面是"云"字。

楼：左窄右宽。右边"米、女"上下各半。"米"最终一笔是捺，"女"第一笔是撇点，

最终一笔横稍长，托起上部，组词训练。

七、抄写生字（完成课后练习2）

八、复习生字，巩固练习

1.认读生字（包括要相识的字1

2.练习背诵。

以个人、小组、全班等形式练习背诵。

3.完成课后练习3。

教学后记：

资料供应者：雨诺

《登鹳雀楼》教学设计5

设计理念

语文教学要求突出学生的主体作用，培育他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、

议、画、比、写等形式，主动地探求学问，进入古诗的意境。老师创设情境，激发爰好，引

导学生全程主动参加，在探究活动中达到自悟自得。

教学目标

1学会本课生字、新词。

2在理解古诗词句的基础上,体会"只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王

之涣奋勉向上、主动进取的精神。

3有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点、难点

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情

教学打算

多媒体课件、幻灯、画纸，彩笔

教学过程

（-）导入新课，破题质疑

1、师板书课题,引导学生围绕课题说说自身想要提出的问题和对题目的理解。

2、简介《登鹳雀楼》作者王之涣。

3、师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的缘由，让学生说一说自身登上高处远眺的所见和

心理感受。

（二）初读古诗，整体感知

1、借助工具书，读准生字字音。

2、自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。

3、启发和激励学生用查字典和联系上下文结合的方法，说明字的意义。

4、在学生理解字义的基础上，让他们用自身的话说一说诗句的'意思。

5、师配音范读，学生考虑：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？

（三）精读诗句，悟意明理

1、师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。

白日/依山尽，黄河/入海流。

欲穷/千里目，更上/一层楼。

2、自由读。

3、指名读。

4、电脑课件出示填空题，学生填空。

①诗句中表示动作的同（依、入、目、上、尽、流工

②诗句中表示颜色的词有（白、黄I

③诗句中表示数量的词有（千里、一层X

5、分小组探讨诗句中所描写的景色。

6、依据诗意，绽开合志向像，把想像中的景物画下来。激励学生画得不要与文中插图

雷同。画的时候要考虑你的视察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上

颜色。

7、幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句一起点评。

8、出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，

老师用语言描述诗的境境。

9、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自身对这首诗的体会，分组上台竞赛，

看哪一组的同学说得精彩。

（四）总结全文，拓,赛廷伸

1、指导学生有感情地背诵这首诗。

2、拓展性小练笔，把你站在高处视察的景物用一二段话写出来。

3、师小结。

该公开课教案理念新奇，注意创新思维、想像实力的培育。教学过程始终把学生放在主

体地位，采纳读、想、议、画、写等敏捷多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰

当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充足体现了语文课程规范的精神。

《登鹳雀楼》教学设计6

教材分析：

冀教版教材在编写上，是以不同的文化主题来划分各个单元，旨在依据学生的年龄特点

由浅入深的引导他们走进自然、感悟生活、品位真情。本册第五单元的文化主题是生活哲理。

里面的五篇课文，从简洁的生活现象入手，写出了不同时代、不同地域的人对生活的不同感

悟。而这种感悟本身又是极朴实的。因其朴实，才得以永存。《登鹳雀楼》是唐朝诗人王之

涣的名篇。这是一首登高望远诗。寥寥数语，把景色写得浩瀚壮阔，气魄宏伟。放眼宇宙之

无限，寄哲理之深厚。后两句语出自然，千古传颂，被人们看作是追求志向和崇高境界的象

征。追求更高目标、争取更好成果的激励语。也成为很多有志之士追求志向境界的座右铭。

全诗气概奔放、意境开阔，语言通俗易懂而且富有哲理意味。

学生状况分析：

中年级的学生在经过了长期合作学习的训练以后，已经具有了一些自学和合作学习的实

力。对于学习古诗的方法也有了肯定的了解。在这个基础上，放手让他们自由沟通可提高他

们参加的主动性，也达到让每一个孩子都参加学习的目的。

设计理念：

中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描

绘的意境的要求。因此在本学段的古诗教学中我们应当留意创设情境，让学生在诵读中感悟

意境，体会感情，领悟内涵。在丰富语言积累的同时，培育良好的.语感，提高审美修养。

所以在本节课上我力求体现以下两点理念:

1正确把握语文教化的特点，力求达到工具性与人文性的统一。

2主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

教学目标：

1详细目标：

学问与技能：能正确、流利、有感情的诵读古诗，能背诵并默写诗文。

过程与方法：初步了解古诗的一般特点,简洁概括学习古诗的一般方法。在合作中初步

理解古诗的意思。

情感与看法：初步理解古诗的意境及蕴含的哲理。能联系生活去感受和领悟。激发学生

对祖国语言文字的酷爱之情。

2教学重点：创设情境，利用画面和音乐等帮助学生体会古诗的意境，从而达到有感

情的诵读。

教法和学法：本节课采纳合作式学习方式进行教学，向学生渗透合作沟通，体验感悟的

学习方法。

课前打算为了使学生们在课上更好的理解诗的意境，我提前布置了以下两点预习任务：

1积累描写祖国壮美景色的故事。2预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意,查阅相关资料。另

外，为了帮助学生很好的体会诵读古诗的韵味，我还制作了一个简洁的课件，给学生供应了

有形的画面和意境深远的音乐。

环节设计：

一导入：

1在很小的时候爸爸玛妈就教我们背过好多古诗，上学以后我们也学了许多古诗，古诗

已经是我们的好挚友了。那你们能说说这位好挚友有什么特点吗？（学生回答，师板书：每

首四句或八句，每句五个字或七个字，每句字数相同。）

2师：现在我出几个题目考考你们，看谁能背出这些古诗？

《鹿柴》空旷的山林，斑驳的光影，间或传来的说话声，让我们体会到静中有动的山林

景色。

《早发白帝城》高入彩云的白帝城，猿声不断的两岸青山，滔滔不绝的长江水，让我们

领会了祖国山河的壮丽。

《望庐山瀑布》一道白练飞流直下，让我们怀疑是九天银河从天而降，这是何等壮丽的

景象啊！

这一首首流传千古的诗文，让我们再次得到了美的享受。一首好诗不但能带给人美的享

受，还能引起人们的思索,本课里面的两首古诗，就既给我们描绘了景色的壮丽，又告知了

我们一个道理。在下面的学习中我们一起体会，看谁能发觉并理解它们。这节课我们就来学

习地一首古诗《登鹳雀楼》。

二检查预习，呈现目标。

1出示整首诗文。

师：课前大家已经预习了课文，信任每个人都能把这首诗读的正确、流,现在就给你

们一个展示的机会，谁情愿给大家读一读古诗？

（这里读的时候要留意提示本诗题目的读法：登/鹳雀楼）

2师：请大家想一想,学习一首古诗，我们要学习哪些方面的内容呢？

老师依据学生的回答进行整理并板书在旁边：了解作者、诵读、理解诗意、背诵、默写.

3提出合作时的要求：

今日我们就围围着几个方面，通过小组合作来学习《登鹳雀楼》这首诗。在学习中，大

家要主动发言，把自己的想法拿出来和大家沟通。同时将重点内容记录下来，并选出一名中

心发言人。最终咱们比一比，看哪个小组最有收获。

三自主合作，探究新知。

学生合作沟通前面总结的五个方面的内容，老师巡察了解状况，并适时指导。

四全班沟通，展示成果。

1请一组派代表介绍作者状况。大致了解一下内容即可：王之涣字季凌，绛州人。唐

朝闻名诗人。但作品在《全唐诗》中只流传六首。擅长描写边塞风光。如《凉州词》。鹳雀

楼旧址在山西永济县，楼高三层，常有鹳雀栖息，因此得名。

2请一组派代表谈谈对诗意的理解。只要求整体感知诗意即可，不要逐字逐句的说明。

重点指导学生体会诗的深刻内涵及意境。

3指导诵读。

(1)师：我们已经大体了解了诗的意思，下面就让我们再来读一读这首古诗，请大家

边读边想象，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

指名学生朗读，其他人边听边想象画面。读完后请学生自由谈想象的画面及感受。

(2)师：谁能带着这种感受给大家读一下前两句古诗？

再指名读前两句，指导学生读出黄河的宏大气概。借助课件里的画面和音乐，让学生体

会前两句所描绘的画面的宏伟和壮美。再请学生配乐朗诵。

师：诗人站在鹳雀楼上，极目远望，见到远处宏伟的高山，辉煌的落日，听着耳边传来

的黄河的怒吼，望着脚下波涛汹涌的河水，不觉吟出——白日依山尽，黄河入海流。(播放

这个画面的同时，我逐一示意了四名学生朗诵这两句诗文)

诗人看着眼前这汹涌影湃宏伟壮美的景色，突然感悟到了一个深刻的哲理，又缓缓吟出

一欲穷千里目,更上一层楼。又示意了三名学生朗诵后两句。

(3)师：现在就让我们跟随诗人一起，站在鹳雀楼上，感受一下当时的情景，完整的

朗诵一遍这首古诗。

这里我请几名学生展示配乐朗诵，依据每人朗读时的不同特点进行评价。最终齐读一遍

全诗。

4指导背诵。

请两名学生试着背诵这首古诗。

说一说怎样可以很快的背下来？向学生渗透：理解记忆的方法和“熟读成诵”的道理。

学生自由背诵。

在班内展示背诵。

五课外拓展练习。

1默写《登鹳雀楼》。

2搜集王之涣的《凉州词》，试着背下来。

教学内容：冀教版4首语文三年级下册第五单元第21课古诗《登鹳雀楼》。

《登鹳雀楼》教学设计7

设计理念：语文教学突出学生的主体作用，培育创新思维。通过显明的图画入手，创设

情景，营造气氛，主动探求学问，采纳直观教学、情境教学等形式来激发学生的爰好，《语

文课程标准》也提出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的海读实

践"。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最终通过有感情地朗诵，渐入

佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最终融情于景，感悟其哲理。

教学目标：

1、学会本课的生字。

2、能正确、流畅地朗读、背诵课文。

3、初步培育学生的视察力、想象力，感悟诗人主动向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有

站得高，才能看得远的人生哲理。

教学重点：诵读诗文，理解其意思，感受其意境

教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理

教具打算：挂图、画近

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，我们已经学过了不少古诗，你能朗诵一首吗？

2、你们知道吗?唐代有位特别出名的大诗人，他叫王之涣，他有一首诗特别出名，那

是他登上一座楼之后，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了许多，就写下这首诗《登鹳

雀楼》。（师出示板书，并解题）

3、（师范读）边听边想：诗人在楼上会看到什么?想到什么？

二、新课讲授

（一）、课前感知：（出示挂图）在这幅图上，你们看到了什么？

（二）、精读诗句，悟意明理

学习第一行诗句

1、轻读，边读边看插图，看看哪个词的意思表示图上的景色,想想什么意思？

2、"日"：太阳。"尽"：完了。天上的那一轮红日是夕阳还是朝阳?从哪看出？

3、"白日依山尽”是什么意思?（师带读、自读、指读、齐读）

学习其次行诗句

1、除了夕阳，那滚滚黄河水又将奔向哪里呢？

2、你能说说黄河的流水声吗?（生仿照）

3、把这气概通过读表现出来。

4、师读：渐渐闭上眼睛听，诗人在吟诵呢!（自读、指读、赛读）

小结：这两行诗主要讲诗人在鹳雀楼上看到傍晚的太阳靠着山渐渐落下去，黄河滚滚地

流入大海过渡：看到如此漂亮的景色，诗人产生什么想法呢？

学习第三、四行诗句

1、太阳从遥远的山边落下，天空中布满绚丽的云彩。黄河滚滚向大海奔腾而去，发

出巨大的声响。可是，在遥远的山那边，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更为

壮丽，想看到更远更美的.景色，该怎么办呢?读一下诗文，想一想？

2、请细致视察图,鹳雀楼共有几层?哪一层有人？

3、多少小挚友有这样的经验?（板书：只有站得高，才能看得远）知道什么意思吗？

4、是呀，只有站得高，看到的美景才会更多，所以诗人就这样发出了感慨："欲穷千

里目，更上一层楼"，谁情愿来读一读这句诗,当一下小老师？

5、（齐读），"千里目"表示看得怎样？

6、这两句诗是诗人在鹳雀楼上所想到的，并告知我们一个深刻的道理，什么道理呢?

（五）、朗读指导

1、老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，假如驾驭了词与词之间的停顿，或许会读的

更好?情愿听老师的朗读吗？

2、让我们一起比比,看谁读得最棒?最像我们的小诗人,好不好？

3、指名读，师生共同点评、再读、齐读。

小结：只有站得高，才能看得远这是诗人写下这一千古名句所要告知我们的道理“我们

要多学习一些学问、本事，眼界才能开阔。

三、小结

1、古诗是我们的国粹，学习了这篇课文，你懂得了什么？

四、延长拓展

1、我们有时候把很多事情比作登山，如学习、生活……那么，这些事情也有站得高看

得远的状况吗?课后想一想,然后说一说。

2、依据诗意，绽开合志向像，把想像中的景物画下来。

五、板书：

登鹳雀楼

白日/依山/尽，黄河/入海/流。（景）

欲穷/千里目，更上/一层楼。（想）

只有站得高，才能看得远！

《登鹳雀楼》教学设计8

1、学会本课生字、新词。

2、在理解古诗词句的基础上，体会"只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王

之涣奋勉向上、主动进取的精神。

3、有感情地朗读和背诵这首诗。

1、学会本课生字。

2、朗读和背诵课文。

3、理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情"

一.图片导入

1.小挚友们，你知道】这些动物的名称？

多媒体出示鹳鹊图片，师：它叫什么你知道吗？（板书：鹳鹊）

师：这座楼上面因常有鹳鹊休息，人们就给它取了个名字鹳鹊楼。（补充板书：鹳鹊楼）

2.师：一千多年前的一个傍晚，一位诗人登上这座楼，看到远处太阳正在渐渐地落下，

楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗（板书"登"完成课题）《登鹳雀楼》。

今日，我们就要学这首古诗。（学生读题）

二.初读指导

1.师：这首诗是怎样的呢？（播放古诗朗读录音）

2.学生自由练读，要求：读准字音，读通句子，读出古诗的韵律。

3.指名读

4.齐读

三.结合图片，理解诗意

师：你知道这首诗是谁写的吗？（王之涣）那让咱们跟着王之涣一起登上鹳鹊楼去看看

吧。

多媒体出示鹳鹊楼上远望黄河图

1、学习一、二两行。

（1）指名读一、二两行。

（2）理解意思。

①设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气概多么壮丽。

②答问“诗人在鹳雀楼上看到什么？这是什么时候的‘太阳？你怎么知道这是傍晚的太

阳的？课文中称傍晚的太阳叫什么？这轮傍晚的太阳就要落下去了，（在图上演示太距落下

的情景）它会怎样落下去？课文中哪个词是"看”的意思？（依）

引导学生理解"尽"，指名说说"尽"的意思，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解

"尽"就是"完"的意思。诗人站在鹳雀楼上还看到什么？

③指名说说诗句的意思。

④看图想象，有感情地朗读一、二两行。

[相机板书:景(看)]

2、学习三、四两行。

(1)师：你觉得从鹳鹊楼上看到的太阳群山黄河怎样？(很壮丽)但诗人还不满意，

他还想怎样？(把很远很远地方的景色全看在眼里)那怎么办？

(2)指名读三、四两行。

(3)理解。欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛,就是看到更远的地方。更：再。

(4)指名说说诗句的意思。

(5)看图体会，练习朗读。

(6)教者指出"更上一层楼"已成为千古名句，人们常用来指奔向更新的高度。

3、练说全诗的意思。

(1)自由练说。

(2)指名试说。

四、指导书写

1.过渡语：太阳西下的景色多美呀！诗句里的字会写就更好了。

2.学习新笔画：竖折。板书：竖折

3.看哪个字用上"竖折"了？"山"

4.视察“山"字的结构，两笔与"竖折"的关系。

带着学生在田字格中写"山、

5.在田字格中临写"日二

视察"日”的结构、笔顺、感知"日"的笔顺。

总结：先里头后封口或先内再外。

6.自己喜爱写哪个字就写哪个字。

五.总结全文，拓展廷伸

1、敝傅佳生有感情地背诵这首诗。

2、菌卤刚孕x繁剩把你站在高处视察的景物用一二段话写出来。

《登鹳雀楼》教学设计9

学问目标：

1、学生有感情的朗读课文，并能背诵和默写课文。

2、通过学习这首诗，使学生初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

实力目标：

在本课学习中，培育学生的视察实力、想象实力、自学实力、逻辑思维实力、朗读实力

和语言表达的实力。

教学重点和难点：

依据本课教学内容和本年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的第一首诗重难点为

通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到漂亮的风景就要登高远望，同样的道理，我们在

做其他的事情时，只要不断努力,不怕困难，肯定会走向胜利。

设计思路：

木节课奇妙创设情境和多媒体协助教学，来激发学生爱好，引导学生细致视察、发散想

象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的主

动性。

教学打算：

本首诗的多媒体课件1个;山水画的投影图若干个;配有读诗的有关乐曲及有关大自然

的音乐。

设计过程：

一、创设情境

师边放大自然的音乐边说：同学们，今日老师带大家一起巡游祖国的大好河山好不

好?（好!）闭上眼睛!动身!让我们伸开幻想的翅膀：我们仿佛每人长出一对翅膀，起先起飞吧。

飞呀……我们越飞越高。睁眼!看!我们来到了哪里?（师边说边分别出示各种大自然的漂亮画

面）看!我们又来到了哪儿?（学生时常地发出赞美声）

二、谈话提示课题

师：大家说美不美?事实上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你们一样也喜爱

观赏大自然的美景呢?（是!）那今日我们也邀请他们，跟随他们一起去，好吗?（好!）好!那让我

们随唐代诗人王之涣一起先到第一站：鹳雀楼（边说边出示课题：登鹳雀楼）打算好了吗?动

身！

三、学习第一首诗

（-）出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山水画面。在悠扬的音乐声中，学生

身临其境，老师指导看图。

（1）师：登上鹳雀楼，这时是什么时间，你是怎么看出来的?诗人看到了什么?（指导看图：

远处，太阳靠近山头，渐;斩地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海）

（2）师边指图边绘声绘色地介绍鹳雀楼的来历.

（3）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气概磅礴的漂亮景色尽收眼底，他的心情会是怎样

的’呢?假如是你，你会如何吟诵这首小诗?生：（体会朗诵）

（4）师：现在请同学们留意听老师是怎样读这首诗的（屏幕展示动态画面《登鹳雀楼》

和朗诵）

（5）采纳多种形式的读。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）

（二）了解课文大意：

1、指学生分别朗读诗的前两句：白日/依山/尽，黄河/入海/流。

2、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山水画面。

学生边看图边试着说说这两句的意思。师确定后其他同学再相互试着说说。

学生归纳：这两句写的是它的景色（师板书：景色）

3.师：眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样？

学生分别朗读第三、四行：欲穷/干/里目，更上/一/层楼。

并试着说说这两句的意思。

学生归纳：后两句写的是诗人的感想（师板书：感想）

4、老师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应当再上一层楼。知道这是为

什么吗?瞅系登高活动，E月白站得高，才能看得远。）

5.学生朗读课文。以不同形式反复练读并试说全诗意思

6、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会。

7、找一找:

①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。

②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。

③诗句中表示数量的词有（千里、一层）.

8、总结全文，拓展延长。

师举例说说如何运用"欲穷/干/里目，更上/一/层楼"这首诗句并让学生探讨：在实

际生活中如何运用，说明什么哲理?（板书：哲理）

四、、按上面方法学习其次首《题西林壁》，重点内容如下：

1.知诗人，解诗题

（-）出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。在悠扬的音乐声中，学生身

临其境，老师用语言描述诗的境境。

Q）师：诗人苏轼站在庐山上，气概磅礴的漂亮景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?

假如是你,你会如何吟诵这首小诗?生：（体会朗诵）

（2）师：现在请同学们静静地听录音配乐朗诵（屏幕展示动态画面《题西林壁》和朗诵）

采纳多种形式的读。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）

（-）了解课文大意：

1、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。

师：登上庐山，诗人看到了什么?用旨导看图。

并说明题目：题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2、学生分别朗读诗的前两句：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。

探讨句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近凹凸各不相同）

3、把握朗读重音

读出气概,有强弱对比，如远近凹凸都是重音，要读出起伏，"远"强一些，"近"弱一

些，"高"强一些，"低”弱一些。

4、学习3、4句：‘不识庐山真面目,只缘身在此山中「’

5、探讨句意：看不清庐山的原来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能

看到庐山的一部分。

6、指名说全诗意思

7、想意境，悟诗情

（1）放出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。让学生想象当时意境，领悟

表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

(2)引伸：对于比较困难的事物，假如不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所

迷惑，不能全面、精确地相识这个事物。

(3)提问：我们评价一个同学时，应当怎样看？

(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度

看。意思讲明白即可。)

五、学生小结：这两首诗各有特色，而且前两句都是写景，后两句都是写诗人的感想。

浓缩成绝句，概括贴切，都蕴含着一个深刻的哲理，使我们从中获得启示。

六、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

《登鹳雀楼》教学设计10

教材说明：

这是一首五言绝句，记叙了作者王之涣登上鹳雀楼的所见所思。这首诗融情于景，寓理

于事。全诗仅20个字，语言朴实浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，

营造了景色辽廓、气象雄浑的意境，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗

人主动向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

教学目标：

1、能正确、流有感情地朗读和背诵课文。

2、学会木课的生字”

3、初步培育学生的视察力、想象力，感悟诗人主动向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有

站得高，才能看得远的人生哲理。

教学重点：能借助拼音认字读古诗，学写生字。诵读诗文，理解其意思，感受其意境。

教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理。

设计思路：语文教学突出学生的主体作用，培育创新思维。通过显明的图画入手，创设

情景，营造气氛，主动探求学问，采纳直观教学、情境教学等形式来激发学生的爱好，《语

文课程标准》也提出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的画读实

践"。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最终通过有感情地朗诵，渐入

佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最终融情于景，感悟其哲理。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、小挚友，今日老师要带你们去一个地方旅游，看，（出示挂图）这就是我们今日要

去游玩的地方，这座楼坐落在山西，楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河。那有没有小挚

友知道这座楼叫什么名字吗？（学生回答）

2、对，你们真聪慧,我们一起来读读课题《登鹳雀楼》（齐读）

3、指名读"登"（deng）,要求读准后鼻音。指名拼读"鹳"（guan\

二、解题

“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。谁登上鹳雀楼？（作者）作者是谁？

王之涣：唐代闻名诗人。从青少年时起就勤奋读书,刻苦写作，在当时文坛上享有很高

的声誉。他写的诗深受人们宠爱。

过渡：有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

三、初读课文

1、你们想读这首诗吗？那先小声的跟着老师将这首诗读一读。

2、自己再读一读，把不相识的字用铅笔将它们画出来。

3、这次我们再大声地跟着老师读，在读的过程中留意自己画出来的字的读音。

（先听老师范读，再跟着老师读，可以把握住对这首古诗的朗读，并且在读的过程中，

自己找出不相识的字，为下一步的识字教学做一个铺垫C）

四、识字教学

1、小挚友读书读得很仔细，很正确。（出示生字卡片）这一课的‘生字宝宝很想相识大

家，我们先在心里和它们打招呼，待会我请小挚友开开火车。（默读生字）

2、现在就请已经打算好的小挚友来读啦！小火车开起来（楼、雀、依、入、欲、穷、

目、更）

3、你们的小火车开得又快又好，下面我们再来个读字竞赛，比一比哪个小组读的最好。

（分小组读）

4、你能给这些生字宝宝找挚友吗？

（通过开展各种形式的朗读，加深学生对这些生字的记忆。）

五、写字教学

1、过渡：我们在相识了这些生字宝宝后，假如会写它们，那就更好了。

2、视察各字在田字格中的位置。

3、师范写。

4、学生描红，师巡察指导。

（引导学生驾驭生字，并细致视察生字在田字格中