高中语文选择性必修中册《10 苏武传》教案、导学案（附教学设计）

《10苏武传》教案

【素养目标】

1.了解班固以及《汉书》的相关知识，了解本文的历史背景，

2.掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。

3.分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的

作用。

4.学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能

屈”的高尚品格。

【教学重点】

体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用和学习苏武忠贞不屈的气节

【教学方法】

诵读法、讨论法

【教学过程】

一、导入

“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海

边J这是一个妇孺皆知的历史故事。作为汉武帝的使臣，苏武受命出使匈奴。

由于副使参与匈奴内部谋反，苏武遭到牵连。在自杀未遂、劝降不成的情况下，

他被单于发落到遥远的北海，开始了牧羊人的生涯。唐代的温庭筠曾写过一首《苏

武庙》：

苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。

云边雁断胡天月，陇上羊归寒草烟。

回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

茂陵不见封侯卬，空向秋波哭逝川。

该诗颂扬了富有民族气节、忠贞不屈、心向故国的苏武。今天我们就来学习

这篇《苏武传》。

二、课前预习

1、了解作者

班固，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家.

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书.后任兰台令，经过20多年的努力，写

成《汉书》。和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军.后来，班

固因窦宪专权受到株连，死于狱中.其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成.

除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身

体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》，是以两都（长安、洛阳）为题材

的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都赋的范

例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。

主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。

2、写作背景

匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之

士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”,

不断南下袭扰.汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围干白登山，只能屈辱和亲.后经

过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉

朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北

方的威胁基本解除。汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。汉朝

的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。但双

方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。苏武出使匈奴，就是在这一历史

背景下发生的。

3、题目解说

苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。《苏武传》全文分为两部分：一是苏武

出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历，二是苏武归汉后的一些情况。课文节选1勺是

第一部分。

4、文学常识

《汉书》

作者：东汉班固撰写，班固去世后，由马续和班固的妹妹班昭完成。

性质：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著，其中还

收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。

内容、体例：记载了从汉高祖刘邦元年（前206）至王莽地皇四年（23）之间2）9

年的历史。《汉书》体例上继承《史记》只是改“书”为“志”，取消“世家”并

入“列传”，全书有十二本纪、七十列传、八表、十志，共一百篇。其中，八表

和十志中的“天文志”是班固死后由班昭、马续续写的。

史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏,

流露出对人民的同情。

文学价值：叙事详明，史实严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体化倾向，

对后世散文发展影响很大。它与《后汉书》《史记》《三国志》并称为“前四史二

5、资料链接

苏武

《汉书.苏武传》载：天汉元年(公元前100年)，苏武奉命出使匈奴被扣，

匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海(今贝加尔湖)边牧羊，苏武坚持

十九年不屈。始元六年(公元前81年)，因匈奴与汉和好，方被遣回朝，官典属

国.决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古.

悲剧人物李陵

李陵，名将李广之孙，曾率军与匈奴作战，经过数日的战斗，斩杀了一万多

匈奴士兵，由于得不到主力部队的支援，矢尽粮绝，不幸被俘，然后投降。汉武

帝误信传言灭李陵三族致使其彻底与汉朝断绝关系。汉昭帝即位后，霍光、上官

桀当政，派人劝其归汉，李陵恐再受辱，拒绝归汉，于公元前74年老死于匈奴。

李陵虽然留在匈奴，但内心一直饱受折磨。李陵在得知苏武可以归汉后，安

排酒筵向他祝贺，说：“我虽然无能胆怯，假如汉朝姑且宽恕我的罪过，不杀我

的老母，使我能实现在奇耻大辱下积蓄已久的志愿，做出类似曹沫在柯邑订盟时

的行为，这是以前一直不能忘记的!逮捕杀戮我的全家，成为当世的奇耻大辱，

我还顾念什么呢?算了吧，让你了解我的心罢了！我已成异国之人，这一别就永远

隔绝了！”李陵起舞，唱道：“走过万里行程啊穿过了沙漠，为君王带兵啊奋战匈

奴。归路断绝啊刀箭毁坏，兵工们全部死亡啊我的名声己败坏。老母口死，虽想

报恩何处归！"李陵泪下纵横，于是同苏武永别。

三、整体感知

1、读课文，读准字音。

.(yi)中厩(jiii)监且(ju)鞋(di)

单(chdn)于(yu)绥(gdu)王遗(wdi)

昆（hiin）邪（ye）王泥(zhu6)1(yan)

氏(zhl)弩(nd)皆(zi)ffi(yun)

北阙（qu”啮（ni6）旃(zhan)徙(xl)

康(lin)旄(mao)於（wu）革千(jian)

弋(yi)缴(zhuo)♦(qing)械(yu)

辇(nian)劾(he)斧钺(yue)汤镇(hud)

衿(jin)赞(shi)m(tui)轼(di)

2、速读课文。理清本文的脉络。

文章按时间顺序写来，脉络清晰。

文章的情节可概括为:

奉命出使一因变被扣一一自杀殉汉一一卫律劝降--一幽置大窖一一苦守北

海一一李陵劝降一一获释归汉C

四、梳理研习

按照情节的发展，研习文本

❶奉命出使

活动一、读第一段，解释下列字词。

1、武字子卿，少以父任介词，表原因

2、汉天子我文△行也对男子长辈的尊称

3、尽归汉使路充国等使动用法，使……归

4、乃遣武哒中郎将使持节以…身份

5、置巾遗单于用作礼物的玉、马、皮、帛等赠送

活动二：研习文段

苏武出使匈奴的背景是什么?有什么作用？

双方有互派使者的举动，也保留着互相扣留使者为人质的做法。这是苏武出

使匈奴的背景，表明了苏武出使匈奴时严酷的历史环境;同时交代了匈奴“尽归

汉使路充国等”只是因为“单于初立，恐汉袭之的缓兵之计，并非真心和好;

为下文苏武被扣留在匈奴埋下伏笔。

❷因变被扣

活动一、读第二、三段，解释下列划线字词。

1、方欲发使送武等派遣

2、后随泥野侯没胡中陷入而不能脱身

3、阴相与谋劫单于母阚氏（yanzhi）归汉。暗中

4、劫单于母型氐:ydnzhi）归汉。匈奴单于正妻的称号

5、素与副张胜相知有父情

6、为汉伏弩射杀之暗中

7、堂蒙其赏赐幸：希望

8、以货物与常财物

9、单于使卫律迨其事审理

10、恐前语前。）发暴露、泄露

11、事如此，此必及我牵连

12、更犯乃死，重负国c见：被重：更加

13、宜皆使之使动用法，使……投降

活动二：研习文段

苏武想自杀的原因是什么？（用原文回答）作为一个使臣，此时遇到意外的变

故，他为

什么说是“负国”呢？

“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”在他自杀的理由中最核心为词

是“重负国”。

负国”的原因：张胜私自参与叛乱阴谋，损害了汉朝的信义，有悖于汉、匈

通好的宗旨，使汉朝处于理亏的地位，自己作为正使没有及时发现制止，这是失

职，此为一“负国”；加果再被匈奴拘捕审讯，受到侮辱之后才死，使汉朝的尊

严受到损害，那就更加给汉朝丢脸，此为二“负国”；处理不好会引发两国的矛

盾，很有可能汉、匈的战争就会因此而起，此为三“负国”。

❸自杀殉汉

活动一：读第四段，解释下列划线词语

1、单于使卫律召武受辞听取供词

2、置端火没有火焰的微火

3、舆归营名词用作动词用车载

4、而收系张胜逮捕监禁

活动二：研习文本

苏武的自杀，引起了什么反响?苏武的自杀行为表现了他什么样的品格?

在自杀后，卫律惊，常惠等人哭，单于壮其节。他自杀的行为让敌人感到震

撼，进而感佩，令他的同行者放声大哭，连敌方的单于都被他的气节打动。

这一行为突出的是一个人的人格魅力，表现了他的忠贞爱国、舍生取义和以

死明志，表现了他对汉朝的忠贞不渝。

❹卫律劝降

活动一：读第五段，解释下列划线词语

1、武益愈渐渐

2、会论虞常会：会同论：判罪

3、当死判处

4、副有罪，当相坐相连治罪。一个人犯了罪，有关的人连通治罪，叫

“相坐”或“连坐”

5、复举剑拟之比画

6、空以身膏草野滋润，做肥料的意思

7、君因我降通过

8、畔主背亲同“叛”背叛

9、何以女为见？语气词，无实意

10、反欲斗两主使动用法使...相斗

活动二：研习文本

1、写张胜请降，有何用意？

一个“请”字写出了张胜在卫律剑下丧失骨气、奴颜婢膝的样子，反衬了苏

武宁死不屈

的崇高气节。

2、卫律是怎么对苏武进行劝降的?苏武又是如何应对的？

卫律的劝降方式是软硬兼施、威逼利诱。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”

来胁迫他，遭拒绝后乂举剑来威通，然“武不动”。威逼不成，乂来利诱。卫律

原来是汉朝的武将，是被匈奴俘虏后投降的。苏武对其威逼而“不动”，对其利

诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终

于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。双方矛盾斗争激烈，场

面紧张。

小结：这一段用箧洁的描写，如“武不动”“武不应”极为传神地勾勒出苏

武的形象。

❺幽置大窖、苦守北海

活动一：读第六段，解释下列划线词语

1、电单于禀告、告诉

2、乃幽武置大窖中囚禁

3、天函YU雪动词下

4、使牧延(di)公羊

5、别其官属常惠等分开、离析

6、廛食不至康：粮仓。官府发的粮食

7、粒汉节牧羊名词用作动词柱

8、卧起操持拿

9、武能网纺缴动词，结网

10、集弓弩动词，用桀矫正弓弩

活动二；研习文本

如何刻画苏武形象的？

通过典型环境，烘托人物。

苏武在匈奴十九年，饱尝艰苦。被囚禁于大客断绝饮食，啮雪吞旃，单身流

放，掘鼠穴收野果，苏武顽强地活了下来。在最困难的时候，他始终“杖汉节牧

羊，卧起操持，节旄尽落”，强烈的爱国意志支撑着他在苦难中坚守，通过对

艰苦考验的描写，表现苏武坚韧不拔、历久不的爱国意志，表现出苏武的铮铮铁

骨及高尚情操。

。李陵劝降

活动一：读第七、八段，解释下列划线词语

1、武与李陵俱为年中汉代在其本官职外的加官

2、不敢求武访求

3、久之助词无实义

4、因谓武日乘机

6、单于闻陵与子卿素厚一向

7、空自苦宜人之地同“无”

8、扶辇下除辇：皇帝的车子。

除：门与屏之间的通道

9、池大不敬判决

10、孺卿从国河东后土祀

11、独有女弟二人妹妹

12、述甘乐之的确、确实

13、子为父死亡所很遗憾

14、包分已死久矣！料想、断定

活动二：研习文本

李陵是怎样劝说苏武的?

①忠义无人能见,汉朝百姓看不见,汉朝天子更看不见,诱使苏武放弃守节。

②说明苏武家人的不幸遭遇：a.长兄苏嘉（长君），伏剑自勿hb.弟弟苏贤（孺

卿），饮药而死;c.母亲已死，妻子改嫁，妹妹和儿女生死未卜。

③述说自己投降的经历。

④现在的皇帝年老昏庸，法令无常，不值得为他守节。

小结：李陵曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛灭家族。

所以在劝降时用攻心法。这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛

将李陵尚未泯灭的羞恶之心被苏武的大义凛然唤醒了一一“因泣下沾衿”，此处

苏武的斗争对象是故友，双方的心态都比较复杂。

❽获释归汉

活动一：读最后两段,解释下列划线词语

1匈奴诡言武死欺骗的话

2、具自陈过完全、详尽

3、如惠语以让单于按照、依照

4、谢汉使日道歉、谢罪

5、前以降及物故“以”同“已”，已经。物故：死亡

6、武以始元六年春至京师在……的时候

活动二：研习文本

“始以强壮出，及还，须发尽白”饱含着作者怎样的感情？

①感叹、敬佩之情溢于言表：一生的大好时光都在煎熬中过去;坚守信念，

维护了汉朝的尊严，保持了气节。

②欣慰之感也显而易见：历尽磨难，终于完成了出使的任务，荣归故里。

五、探究归纳

1、作者是从哪几个方面刻画苏武的形象的？

【答题思路】

梳理课文所叙述的事件和细节描写，分析这些事件或细节描写所表现的人

物形象特征，归类总结，提炼出要点，用恰当的语言表述出来.

①通过苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。匈

奴内部发生谋反事件，受到牵连时对常惠说：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”

并拔出佩刀自刎。这一情节生动地刻画了他以死报国、刚烈难犯、义不受辱的个

性。

②运用对比手法，生动地再现了人物的性格和节操。在两次劝降中，苏武不

畏淫威不为利动，不为情动，崇高气节表现的淋漓尽致。

③通过对艰苦考验的描写，表现苏武坚韧不拔、历久不灭的爱国意志。苏武

被囚禁于大窖断绝饮食，啮雪吞旃，单身流放，掘鼠穴收野果，但他始终“杖汉

节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，强烈的爱国意志支撑着他在苦难中坚守，表现

出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。

2、作者详写卫律、李陵劝降苏武的用意是什么？卫律和李陵劝降苏武时的

情形和说辞有什么不同?为什么会有这种不同？

用意：衬托苏武不受威逼利诱，对国家忠贞不贰的崇高气节。

不同：卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。李陵劝降苏

武时则不同，他以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈中，动之以情，晓之以理，

又以切身体会说明自己最初与苏武颇有同感显得推心置腹，委婉通情％

不同的原因：二人的劝降方式之所以不同，一是因为两人与苏武的关系不同,

二是因为两人的地位与修养不同。卫律曾任汉使出使匈奴，后投降匈奴，本是无

气节的武夫、希冀献功的小人，并无是非标准，唯利是图，所以丑态百出，遭到

苏武的唾弃。李陵是一代名将李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投

降，被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时用攻心法，而且在看到苏武大义凛然后“泣

下沾衿”，可见其尚存羞恶之心。

3、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？

对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上因人物关系的不同和劝

降方式的迥异而有所不同。

人物关系上：卫律原来是汉使，但已经投降匈奴，是国家的罪人，是可耻的

叛徒，对于热爱祖国的苏武而言是敌人，所以他亳不客气。李陵虽已投降匈奴，

但原来与苏武“俱为侍中”“素厚”，是亦敌亦友的关系。

劝降方式上：M律劝降时手段坐鄙，态度傲慢，软硬兼施，苏武对其威逼“不

动”，对其利诱则“不应”，对其为人鄙夷。当卫律说出“与君为兄弟”的话后，

苏武终于忍无可忍而“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。而李陵劝降时采

取动之以情，晓之以理的文雅方式：“至海上”“为武置酒设乐”。苏武全然不

为所动，称李陵为“王”，划清二人的界限，表明自己的立场。苏武采用的是绵

里藏针、有理有节的措辞和态度。

五、主题归纳

文章记述了苏武出使匈奴、因变被扣，面对威逼利诱坚守节操，苦守北海、

持汉节不失的事迹，生动地刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”

的爱国志士的光辉形象。

六、思维延伸

什么是真正的值得提倡的忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠于国家、人民，而

非忠丁君主。换句话说，就是耍忠丁明君（因为明君善治国），而非昏君。那些

不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓牺牲的行为被我们称为“愚忠”，

那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？

观点一：苏武的患诚不是愚患。首先，他忠诚的对象是国家和人民。身为汉

使，当卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，为了不引起汉与匈

奴的误会和纷争，他甚至愿意以牺牲性命来平息祸端，可见他是把国家的和平、

利益放在第一位的。其次，他保持气节十九年，始终忠贞不贰，这种忠诚表面上

看起来是对汉武帝的，但实际上是对国家和人民的，因为汉武帝是一个善于治国

的明君，忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国家。

观点二：苏武的忠诚里还是有一些愚忠的成分的。比如李陵劝降时曾经提到

苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，苏武却味坚持认为汉武帝对他们父子有莫大的

提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄

弟的枉死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝对其亲人的伤害之过，该报的

恩要报，该澄清的事实也要澄清。不过，苏武毕竟是古代人，他的思想有着那个

时代的历史局限性。

观点三：在封建社会里，君王是国家和人民的代表，所以忠于国家、忠于人

民常常就表现为忠于君王，爱国与忠君密不可分。苏武生活在汉朝，当时的汉朝

和汉武帝是国家的象征，而汉武帝所领导的对匈奴的战争，一般来说，是为了捍

卫汉朝的利益，所以，对汉朝和汉武帝的忠诚就是爱国的具体表现。反之，李陵

投降匈奴，那不只是对汉武帝个人的背叛，而且是对整个汉朝的背叛。这正是苏

武和李陵的高下之别。

七、总结归纳文言知识

《10苏武传》导学案

【素养目标】

L了解班固以及《汉书》的相关知识，了解本文的历史背景，

2.掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。

3.分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的

作用。

4.学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能

屈”的高尚品格。

【教学重点】

体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用和学习苏武忠贞不屈的气节.

【教学方法】

诵读法、讨论法

【教学过程】

一、课前预习

1、了解作者

班同，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉著名史学家，文学家.

少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书.后任兰台令，经过20多年的努力，写

成《汉书》。和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军.后来，班

固因窦宪专权受到株连，死于狱中.其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成.

除《汉书》外，班固还是一个出色的赋作家，他的创作活动主要表现在他身

体力行地提倡散体大赋上，其代表作《两都赋》，是以两都（长安、洛阳）为题

材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇，开创了京都院的

范例，直接影响了后世的创作，被《文选》列为第一篇。

主要作品有

2、写作背景

匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之

士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”,

不断南下袭扰。汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。后经

过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉

朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北

方的威胁基本解除。汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。汉朝

的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。但双

方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。苏武出使匈奴，就是在这一历史

背景下发生的。

3、题目解说

苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。

《苏武传》全文分为两部分：一是苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历，

二是苏武归汉后的一些情况。课文节选的是第一部分。

4、文学常识

《汉书》

作者：东汉班固撰写，班固去世后，由马续和班固的妹妹班昭完成。

性质：《汉书》是我国一部,是古代传记文学名着，其中还收

录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。

内容、体例：记戴了从汉高祖刘邦元年（前206）至王莽地皇四年（23）之

间2）9年的历史。《汉书》体例上继承《史记》只是改“书”为“志”，取消“世

家”并入“列传”，全书有十二本纪、七十列传、八表、十志，共一百篇。其中，

八表和十志中的“天文志”是班固死后由班昭、马续续写的。

史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏,

流露出对人民的同情。

文学价值：叙事详明，史实严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体化倾向，

对后世散文发展影响很大.它与并

称为“前四史二

5、资料链接

苏武

《汉书.苏武传》载：天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣,

匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持

十九年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝，官典属

国。决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。

悲剧人物李陵

李陵，名将李广之孙，曾率军与匈奴作战，经过数日的战斗，斩杀了一万多

匈奴士兵，由于得不到主力部队的支援，矢尽粮绝，不幸被俘，然后投降。汉武

帝误信传言灭李陵三族致使其彻底与汉朝断绝关系。汉昭帝即位后，霍光、上官

桀当政，派人劝其归汉，李陵恐再受辱，拒绝归汉，丁公元前74年老死丁匈奴。

李陵虽然留在匈奴，但内心一直饱受折磨。李陵在得知苏武可以归汉后，安

排酒筵向他祝贺，说：“我虽然无能胆怯，假如汉朝姑且宽恕我的罪过，不杀我

的老母，使我能实现在奇耻大辱下积蓄已久的志愿，做出类似曹沫在柯邑订盟时

的行为，这是以前一直不能忘记的!逮捕杀戮我的全家，成为当世的奇耻大辱，

我还顾念什么呢?算了吧，让你了解我的心罢了！我已成异国之人，这一别就永远

隔绝了！”李陵起舞，唱道：“走过万里行程啊穿过了沙漠，为君王带兵啊奋战匈

奴。归路断绝啊刀箭毁坏，兵士们全部死亡啊我的名声已败坏。老母已死，虽想

报恩何处归！"李陵泪下纵横，于是同苏武永别。

二、整体感知

1、读课文，给下列字注音。

移中厩监且鞋

单于一—绥—王遗—_昆邪王_

氏—_弩__普______

北阙—_啮_—旃_____徙

威—_旄__於弋______缴—械______

辇一一劾_—斧钺______汤俊

衿—贤——m__»______

2、速读课文，理清本文的脉络。

三、梳理研习

按照情节的发展，研习文本

❶奉命出使

活动一、读第一段，解释下列字词。

1、武字子卿，少以父任

2、汉天子我丈人行也

3、尽归汉使路充国等

4、乃遣武幺中郎将使持节

5、置币遗单于

活动二：研习文段

苏武出使匈奴的背景是什么?有什么作用？

❷因变被扣

活动一、读第二三段，解释下列划线字词。

1、方欲发使送武等

2、后随泥野侯没胡中

3、阴相与谋劫单于母阚氏(yanzhl)归汉。

4、劫单于母阕氏(yanzhl)归汉。

5、素与副张胜相知

6、为汉伏弩射杀之

7、堂蒙其赏赐

8、以货物与常

9、单于使卫律治其事

10、恐前语(yU)发

11、事如此,此必及我

12、更犯乃死，重负国c

13、宜皆使之

活动二：研习文段

苏武想自杀的原因是什么？(用原文回答)作为一个使臣，此时遇到意外的

变故，他为什么说是“负国”呢？

❸自杀殉汉

活动一：读第四段，解释下列划线词语

1、单于使卫律召武受辞

2、置遍火

3、舆归营

4、而收系张胜

活动二：研习文本

苏武的自杀，引起了什么反响?苏武的自杀行为表现了他什么样的品格?

❹卫律劝降

活动一：读第五段，解释下列划线词语

1、武逊愈

2、会论虞常

3、当死

4、副有罪，当相坐

5、复举剑拉之

6、空以身膏草野

7、君因我降

8、畔主背亲

9、何以女为见？

10、反欲斗两主

活动二：研习文本

1、写张胜请降，有何用意？

2、卫律是怎么对苏武进行劝降的?苏武又是如何应对的?

❺幽置大窖、苦守北海

活动一：读第六段，解释下列划线词语

1、包单于

2、乃幽武置大窖中

3、天画Y。雪

4、使牧地(di)

5、别其官属常惠等

6、廛食不至

7、粒汉节牧羊

8、卧起操持

9、武能图纺缴

10、笑弓弩

活动二：研习文本

如何刻画苏武形象的？

❼李陵劝降

活动一：读第七、八段，解释下列划线词语

1、武与李陵俱为生生

2、不敢求武

3、久之

4、因谓武日

6、单于闻陵与子卿室厚

7、空自苦亡人之地

8、扶壁下除

9、地大不敬

10、孺卿从封河东后十

11、独有女弟二人

12、诚甘乐之

13、子为父死亡所恨

14、包分已死久矣！

活动二：研习文本

李陵是怎样劝说苏武的？

❽获释归汉

活动一：读最后两段，解释下列划线词语

1匈奴诡言武死

2、县自陈过

3、如惠语以让单丁

4、迦汉使曰

5、前以降及物故

6、武幺始元六年春至京师

活动二：研习文本

“始以强壮出，及还，须发尽白”饱含着作者怎样的感情?

四、探究归纳

1、作者是从哪几个方面刻画苏武的形象的？

【答题思路】

梳理课文所叙述的事件和细节描写，分析这些事件或细节描写所表现的人

物形象特征，归类总结，提炼出要点，用恰当的语言表述出来。

2、作者详写卫律、李陵劝降苏武的用意是什么？卫律和李陵劝降苏武时的

情形和说辞有什么不同?为什么会有这种不同？

3、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？

四、思维延伸

什么是真正的值得提倡的忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠于国家、人民，而

非忠于君主。换句话说，就是要忠于明君（因为明君善治国），而非昏君。那

些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓牺牲的行为被我们称为“愚忠”，

那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？

七、总结归纳文言知识

答案

一、课前预习

1、了解作者

主要作品有《汉书》《两都赋》《白虎通义》《咏史》等。

4、文学常识

性质：《汉书》是我国一部纪传体新代史,是古代传记文学名着，其中还收

录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。

它与《后汉书》《史i己》《三国志》并称为“前四史”。

二、整体感知

1、读课文，给下列字注音

移(yi)中厩(jiU)监且(ju)革是(di)

单(chan)于(yu)纸(gou)王遗(wdi)

昆(hun)邪(ye)王淀(zhuo)阙(yan)

氏(zhi)弩(nu)皆(zi)ffi(yun)

北阙(qu。)啮(ni@)旃(zhan)徙(xi)

縻(Hn)旄(mdo)於(wG)革干(jian)

弋(yi)缴(zhu6)♦(qing)械(yu)

辇(nidn)劾(he)斧钺(yu。)汤镇(hud)

衿(jin)(shi)I置(tui)羊氐(di)

2、速读课文，理清本文的脉络。

文章按时间顺序写来，脉络清晰。

文章的情节可概括为:

奉命出使一因变被扣一一自杀殉汉一一卫律劝降一一幽置大窖一一苦守北

海一一李陵劝降一一获释归汉。

三、梳理研习

❶奉命出使

活动一、读第一段，解释下列字词。

1、武字子卿，少以父任介词，表原因

2、汉天子我文△行也对男子长辈的尊称

3、尽归汉使路充国等使动用法，使归

4、乃遣武幺中郎将使持节以…身份

5、置币遗单于用作礼物的玉、马、皮、帛等赠送

活动二：研习文段

苏武出使匈奴的背景是什么?有什么作用？

双方有互派使者的举动，也保留着互相扣留使者为人质的做法。这是苏武出

使匈奴的

背景，表明了苏武出使匈奴时严酷的历史环境;同时交代了匈奴“尽归汉使

路充国等”只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好;为下

文苏武被扣留在匈奴埋下伏笔。

❷因变被扣

活动一、读第二、三段，解释下列划线字词。

1、方欲发使送武等派遣

2、后随淀野侯渔胡中陷入而不能脱身

3、也相与谋劫单于母阕氏(yanzhi)归汉。暗中

4、劫单于母门氏(yanzhi)归汉。匈奴单于正妻的称号

5、素与副张胜则1有交情

6、为汉伏弩射杀之暗中

7、至蒙其赏赐幸：希望

8、以货物与常财物

9、单于使卫律迨其事审理

10、恐前语(yO)发暴露、泄露

11、事如此，此必及我牵连

12、见犯乃死，重负国。见：被重：更加

13、宜皆隆之使动用法，使・……投降

活动二：研习文段

苏武想自杀的原因是什么？(用原文回答)作为一个使臣，此时遇到意外的

变故，他为

什么说是“负国”呢？

“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”在他自杀的理由中最核心的词

是“重负国”。

负国”的原因：张胜私自参与叛乱阴谋，损害了汉朝的信义，有悖于汉、匈

通好的宗旨，

使汉朝处于理亏的地位，自己作为正使没有及时发现制止，这是失职，此为

一“负国”；如果再被匈奴拘捕审讯，受到侮辱之后才死，使汉朝的尊严受到损

害，那就更加给汉朝去脸，此为二“负国”；处理不好会引发两国的矛盾，很有

可能汉、匈的战争就会因此而起，此为三“负国”。

❸自杀殉汉

活动一：读第四段，解释下列划线词语

1、单于使卫律召武受展听取供词

2、置媪火没有火焰的微火

3、舆归营名词用作动词用车载

4、而收系张胜逮捕监禁

活动二：研习文本

苏武的自杀，引起了什么反响?苏武的自杀行为表现了他什么样的品格？

在自杀后，卫律惊，常惠等人哭，单于壮其节。他自杀的行为让敌人感到震

撼，进而感佩，令他的同行者放声大哭，连敌方的单于都被他的气节打动。

这一行为突出的是一个人的人格魅力，表现了他的忠贞爱国、舍生取义和以

死明志，表现了他对汉朝的忠贞不渝。

❹卫律劝降

活动一：读第五段，解释下列划线词语

1、武益愈渐渐

2、会论虞常会：会同论：判罪

3、宣死判处

4、副有罪，当相坐相连治罪。一个人犯了罪，有关的人连通治罪，叫

“相坐”或“连坐”

5、复举剑拟之比画

6、空以身宜草野滋润，做肥料的意思

7、君因我降通过

8、唯主背亲同“叛”背叛

9、何以女为见？语气词，无实意

10、反欲义两主使动用法使...相斗

活动二：研习文本

1、写张胜请降，有何用意？

一个“请”字写出了张胜在卫律剑下丧失骨气、奴颜婢膝的样子，反衬了苏

武宁死不屈

的崇高气节。

2、卫律是怎么对苏武进行劝降的?苏武又是如何应对的？

卫律的劝降方式是软硬兼施、威逼利诱。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”

来胁迫他，遭拒绝后又举剑来威通，然“武不动”。威逼不成，又来利诱。卫律

原来是汉朝的武将，是被匈奴俘虏后投降的。苏武对其威逼而“不动”，对其利

诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终

于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。双方矛盾斗争激烈，场

面紧张。

❺幽置大窖、苦守北海

活动一：读第六段，解释下列划线词语

1、包单于禀告、告诉

2、乃幽武置大窖中囚禁

3、天画YU雪动词下

4、使牧也(di)公羊

5、别其官属常惠等分开、离析

6、廛食不至粮仓。官府发的粮食

7、拉汉节牧羊名词用作动词柱

8、卧起操持拿

9、武能网纺缴动词，结网

10、整弓弩动词，用桀矫正弓弩

活动二：研习文本

如何刻画苏武形象的？

通过典型环境，烘托人物。

苏武在匈奴十九年，饱尝艰苦。被囚禁于大客断绝饮食，啮雪吞旃，单身流

放，掘鼠穴收野果，苏武顽强地活了下来。在最困难的时候，他始终“杖汉节牧

羊，卧起操持，节旄尽落”，强烈的爱国意志支撑着他在苦难中坚守，通过对

艰苦考验的描写，表现苏武坚韧不拔、历久不的爱国意志，表现出苏武的铮铮铁

骨及高尚情操。

❼李陵劝降

活动一：读第七、八段，解释下列划线词语

1、武与李陵俱为生史汉代在其本官职外的加官

2、不敢求武访求

3、久之助词无实义

4、因谓武曰乘机

6、单于闻陵与子卿素厚一向

7、空自苦亡人之地同“无”

8、扶茎下除辇：皇帝的车子。

除：门与屏之间的通道

9、地大不敬判决

10、孺卿从彻河东后十祀

11、独有女弟二人妹妹

12、诚甘乐之的确、确实

13、子为父死亡所恨遗憾

14、包分已死久矣！料想、断定

活动二：研习文本

李陵是怎样劝说苏武的？

①忠义无人能见，汉朝百姓看不见,汉朝天子更看不见,诱使苏武放弃守节。

②说明苏武家人的不幸遭遇：a.长兄苏嘉（长君），伏剑自刎;b.弟弟苏贤

（孺卿），饮药而死;c.母亲已死，妻子改嫁，妹妹和儿女生死未卜。

③述说自己投降的经历。

④现在的皇帝年老昏庸，法令无常，不值得为他守节。

❽获释归汉

活动一：读最后两段，解释下列划线词语

1、匈奴诡言武死欺骗的话

2、县自陈过完全、详尽

3、如惠语以让单于按照、依照

4、谢汉使曰道歉、谢罪

5、前以降及物故“以"同“己”，已经。物故：死亡

6、武幺始元六年春至京师在……的时候

活动二：研习文本

“始以强壮出，及还，须发尽白”饱含着作者怎样的感情？

①感叹、敬佩之情溢于言表：一生的大好时光都在煎熬中过去;坚守信念，

维护了汉

朝的尊严，保持了气节。

②欣慰之感也显而易见：历尽磨难，终于完成了出使的任务，荣归故里。

四、探究归纳

1、作者是从哪几个方面刻画苏武的形象的？

①通过苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。匈

奴内部发生谋反事件，受到牵连时对常惠说：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”

并拔出佩刀自刎。这一情节生动地刻画了他以死报国、刚烈难犯、义不受辱的个

性。

②运用对比手法，生动地再现了人物的性格和节操。在两次劝降中，苏武不

畏淫威不为利动，不为情动，崇高气节表现的淋漓尽致。

③通过对艰苦考验的描写，表现苏武坚韧不拔、历久不灭的爱国意志。苏武

被囚禁于大窖断绝饮食，啮雪吞旃，单身流放，掘鼠穴收野果，但他始终“杖汉

节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，强烈的爱国意志支撑着他在苦难中坚守，表现

出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。

2、作者详写卫律、李陵劝降苏武的用意是什么？卫律和李陵劝降苏武时的

情形和说辞有什么不同?为什么会有这种不同？

用意：衬托苏武不受威逼利诱，对国家忠贞不贰的崇高气节。

不同：卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。李陵劝驿苏

武时则不同，他以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈中，动之以情，晓之以理，

乂以切身体会说明自己最初与苏武颇有同感显得推心置腹，委婉通情。

不同的原因：二人的劝降方式之所以不同，一是因为两人与苏武的关系不同，

二是因为两人的地位与修养不同。卫律曾任汉使出使匈奴，后投降匈奴，本是无

气节的武夫、希冀献功的小人，并无是非标准，唯利是图，所以丑态百出，遭到

苏武的唾弃。李陵是一代名将李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投

降，被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时用攻心法，而且在看到苏武大义凛然后“泣

下沾衿”，可见其尚存羞恶之心。

3、对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？

因人物关系的不同和劝降方式的迥异而有所不同。

人物关系上：卫律原来是汉使，但己经投降匈奴，是国家的罪人，是可耻的

叛徒，对于热爱祖国的苏武而言是敌人，所以他毫不客气。李陵虽已投降匈奴,

但原来与苏武“俱为侍中”“素厚”，是亦敌亦友的关系。

劝降方式上：卫律劝降时手段卑鄙，态度傲慢，软硬兼施，苏武对其威逼“不

动”，对其利诱则“不应”，对其为人鄙夷。当卫律说出“与君为兄弟”的话后，

苏武终于忍无可忍而“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。而李陵劝降时采

取动之以情，晓之以理的文雅方式：“至海上”“为武置酒设乐”C苏武全然不

为所动，称李陵为“王”，划清二人的界限，表明自己的立场。苏武采用的是绵

里藏针、有理有节的措辞和态度。

五、思维延伸

什么是真正的值得提倡的忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠于国家、人民，而

非忠于君主。换句话说，就是要忠于明君（因为明君善治国），而非昏君。那

些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓牺牲的行为被我们称为“愚忠”，

那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗？

观点一：苏武的患诚不是愚患。首先，他忠诚的对象是国家和人民。身为汉

使，当卷入匈奴的政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，为了不引起汉与匈

奴的误会和纷争，他甚至愿意以牺牲性命来平息弼端，可见他是把国家的和平、

利益放在第一位的。其次，他保持气节十九年，始终忠贞不贰，这种忠诚表面上

看起来是对汉武帝的，但实际上是对国家和人民的，因为汉武帝是一个善丁治国

的明君，忠诚于他就是忠诚于

汉武帝治理下的国家。

观点二：苏武的忠诚里还是有一些愚忠的成分的。比如李陵劝降时曾经提到

苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，苏武却味坚持认为汉武帝对他们父子有莫大的

提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄

弟的枉死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝对其亲人的伤害之过，该报的

恩要报，该澄清的事实也要澄清。不过，苏武毕竟是古代人，他的思想有着那个

时代的历史局限性。

观点三：在封建社会里，君王是国家和人民的代表，所以忠于国家、忠于人

民常常就表现为忠于君王，爱国与忠君密不可分。苏武生活在汉朝，当时的汉朝

和汉武帝是国家的象征，而汉武帝所领导的对匈奴的战争，一般来说，是为了捍

卫汉朝的利益，所以，对汉朝和汉武帝的忠诚就是爱国的具体表现。反之，李陵

投降匈奴，那不只是对汉武帝个人的背叛，而且是对整个汉朝的背叛。这正是苏

武和李陵的高下之别。

《苏武传》课堂检测

一、基础训练

1.下列各项中没有通假字的一项是（）

A.不顾恩义，畔主背亲B.空自苦亡人之地

C.且单于信汝，使决人死生D.信义安所见乎

2.解释下列句中加点的词。

（1）置币遗单于币：

（2）武与副中郎将张胜及假吏常惠等假：

（3）如惠语以4单于让：

（4）扶辇下除除：

（5）虞常果引*张胜引：

（6）因厚赂单于，答其善意赂：

3.下列句子中加点词的意义和用法都相同的一项是（）

A.君因*我降，与君为兄弟欲因此时降武

B.始以强壮出空以身膏草野

C.请毕今日之欢，效死于前陵与卫律之罪上通于天

D.不徙武北海上无人处于是赵王乃斋戒五日

4.下列句子中加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（)

A.单于视在布而惊

B.汉天子我丈•人•行也

C.汉使张胜谋•杀•单于近臣

D.张胜许之，以货•物•与常

5.下列对加点词的词类活用划分正确的一项是（）

①单于心其节②彩乱乃得归③得攸见汉使④反欲斗两主⑤诚甘乐之⑥空以

身有草野⑦区汉节牧羊⑧何久自苦如此⑨陵与卫律之罪上通于天⑩尽归汉使路

充国等

A.①@/②⑦/③⑥/④⑩/⑤⑨

B.①⑤/②⑦/③⑨/④⑩/⑥⑧

C.①⑤/②⑦/③⑥/④⑧/⑨⑩

D.①⑤/②⑥/③④/⑦⑨/⑧⑩

6.下列关于文学、文化常识的说法，有误的一项是（）

A.相坐，即“连坐”，古时的一种罪名，指一个人犯了罪，有关的人连同治

罪。

B.足下，古代下称上或同辈相称所用的敬辞，表示尊敬对方。

C.黄门，常指宦官，因为汉代黄门令等职常由宦官充任，后来“黄门”逐渐

成为中枢行政机构。

D.年号，帝王用来纪年的名称。帝王遇到“天降祥瑞”或内忧外患等大事、

要事时，会更改年号，一个皇帝可能不止一个年号。

7.将下列句子翻译成现代汉语飞

（1）武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。

（2）自分已死久矣!王必欲降武，请毕今口之欢，效死丁前！

二、阅读训练

阅读下面的文言文，完成8-13题。

苏武传（节选）

武来归明年，上官桀子安与桑弘羊及燕王、盖主谋反。武子男元与安有谋,

空殂。

初桀安与大将军霍光争权数疏光过失予燕王令上书告之又言苏武使匈奴二

十年不降还乃为典属国大将军长史无功劳为搜粟邹尉光颛权自恣及燕王等反诛,

穷治党与，武素与桀、弘羊有旧①，数为燕王所讼，子又在谋中，廷尉奏请逮捕

武。霍光寝其奏，免武官。

数年，昭帝则，武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯，食邑三百户。久

之，卫将军张安世荐武明习故事，奉使不辱命,先帝以为遗言。宣帝即时召武待

诏宦者署，数进见，复为右曹典属国。以武著节老臣，令朝朔•望•，号称祭•酒•，甚

优宠之。

武所得赏赐，尽以施予昆弟故人，家不余财。皇后父平恩侯、帝舅平昌侯、

乐昌侯、车骑将军韩增、丞相魏相、御史大夫丙方皆敬重武。武年老，子前坐事

死，上闵之，问左右：“武在匈奴久，岂有子乎？”武因平恩侯自白：“前发匈奴

时，胡妇适产子通国，有声问来，愿因使者致金吊赎之。”上许焉。后通国随使

者至，上以为郎。又以武弟子为右曹。武年八十余，神爵二年病卒。

甘露三年，单于始入朝。上思股肱之美，乃图画其人于麒麟阁，法②其形貌，

署其官爵姓名。唯霍光不名，曰大司马大将军博陆侯姓霍氏，次日卫将军富平侯

张安世，次日车骑将军龙额侯韩增，次曰后将军营平侯赵充国，次曰丞相高平侯

魏相，次日丞相博阳伏丙吉，次日御史大夫建平仅杜延年，次日宗正阳城仅刘德，

次日少府梁丘贺，次曰太子太傅萧望之，次日典属国苏武。皆有功德，知名当世，

是以表而扬之。

（选自《汉书》）

【注】①旧：形容词用作名词，交情。②法:动词，仿效

8.下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（）

A.武子男元与安有谋，坐死坐死：因犯罪被处死

B.霍光寝其奏，免武官寝:睡觉

C.卫将军张安世荐武明习故事故事:过去的典章制度

D.子前坐事死，上闵之闵：同“悯”，同情，怜惜

9.下列对■文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.初桀/安与大将军霍光争权/数疏光过失/予燕王令/上书告之/又言苏武使

匈奴二十年/不降/还乃为典属国/大将军长史无功劳为搜粟都尉/光颛权自恣/

B.初桀/安与大将军霍光争权/数疏光过失予燕王/令上书告之/又言苏武使

匈奴二十年不降/还乃为典属国/大将军长史无功劳/为搜粟都尉/光颛权自恣/

C.初桀安与大将军霍光争权/数疏光过失/予燕王令/上书告之/又言苏武使

匈奴二十年/不降/还乃为典属国/大将军长史无功劳为搜粟都尉/光颛权自恣/

D.初桀安与大将军霍光争权/数疏光过失予燕王令上书告之/乂言苏武使匈

奴二十年不降/还乃为典属国|大将军长史无功劳为搜栗都尉/光颛权自恣/

10.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.崩：古代把天子的死看得很重，常用山塌下来比喻，由此从周代开始帝王

的死称“崩”。

B.朔望:古代对农历一个月中某些特殊的日子有特定的名称。农历每月第一

F1叫“朔”，十五F1为“望”，十六FI为既望”，最后一天为“晦”°

C.祭酒:本为古代飨宴时酹酒祭神的长者。后亦以泛称年长或位尊者。后成

为学官名，较为有名的有博士祭酒、国子祭酒等。文中指祭祀。

D.左右:古代指在旁侍候的人，近侍。或者在书信中称对方，不直称其人,

仅称他的左右以示尊敬。

11.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.苏武回国后，虽然他受燕王谋反