（部编版）小学三年级上册语文 教学设计与反思 03 不懂就要问

第3课不懂就要问

设计依据与构思

本课是一篇略读课文。略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生

自主学习的时间，提供默读、提问、交流、发表见解的机会。同时，教师

要注意引导学生了解略读课文学习的基本要求，提示学生自主学习、合作

交流的方法，提高学习的效率。

引导学生结合两幅插图说说课文讲了一件什么事，在交流中明白文中

蕴含的〃不懂就要问〃的道理；然后关注有新鲜感的词句，把他们画出来,

通过联系上下文，结合插图等方式读懂这些词句，再与同学交流，并自主

积累。

课时安排：1课时。

教材分析

本课是略读课文，课题下方的学习提示明确了本课主要的学习内容；

课后两个泡泡提示了略读课文学习的基本要求。

课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意

思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学

生养成不懂就要问的学习习惯。

课文共9个自然段。第一部分（第一至三自然段）讲述了少年孙中山

在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了

其他同学；第二部分（第四至七自然段）讲述了先生检查完孙中山的背诵

后，向学生讲解这句话的意思。第三部分（第八至九自然段）通过孙中山

和同学间的问答，表现了孙中山〃不懂就要问〃的认真学习的态度。

〃不懂就问〃不单是一个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思

考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。孙中山长

大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种精神、这种热情有

密切的联系。

本课的教学重点是理解词语，了解文章大意；难点是体会孙中山对待

学问的态度，学习孙中山勤学好问的精神。

I教学目标

L认识〃诵、例”等11个生字，读准多音字〃背、圈"。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的

看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

I教学重、难点

1.会认13个生字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。

2.体会孙中山对待学问的态度，学习孙中山勤学好问的精神。

I课前准备

学生：完成课前自主学习任务单，疏通文意,提出问题。

教师：准备课件。

自主学习任务单

一、学习指南

1.课题名称：部编版•三年级上册•第一单元•第3课《不懂就要问》

【体裁：记叙文】

2.达成目标：

(1)认识"背、诵〃等13个生字,读准多音字〃背、圈〃。

(2)简单了解孙中山的人物生平。

(3)结合课文内容，体会孙中山对待学问的态度。

3.学习方法建议：自主学习、小组学习、合作探究

4.课堂学习形式预告：作业展示、当堂考核、质疑讨论

二、学习任务

1.把生字按结构分类。

背诵例圈段练糊涂呆戒厉挨楚

(1)左右结构：诵例段糊涂挨

(2)上下结构：呆楚背

(3)半包围结构：戒厉

(4)全包围结构：围

2.连一连

糊里糊奥一个字都不会错

壮着胆叫、/一点儿声音都没有

摇头晃脑/V大着胆子

鸦雀无声/\没弄明白

一字不错\头摇来摇去

3.按照课文内容填空。

（1）先生讲得很（），大家听得很（）o

（2）孙中山从此养成了（）的学习习惯。

参考答案：（1）详细认真（2）不懂就问

4.一边读，一边思考：课文讲了一个怎样的故事？

参考答案:讲了孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们〃不懂就要问〃。

三、困惑与建议

预设：孙中山向先生提要求，让先生把课文的意思讲出来，为什么同

学们为他担心？先生为什么不讲课文的意思？

教学流程及分析

I流程一：简介伟人，导入新课

1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟

大的民主革命家孙中山先生，他是中国新民主主义革命的开拓者，中国民

族革命的伟大先行者，他为了改造旧中国耗尽毕生的精力，在历史上留下

了不可磨灭的功勋。

2.（课件出示）简介孙中山先生生平事迹。

3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课

文。

板书课题：不懂就要问

学生齐读课题。

设计思想补充有关孙中山的资料，让学生从多个角度来了解孙中山。引起

学生了解孙中山的兴趣，愿意去学一些有关他的故事。

I流程二：自主学习，整体感知

1.学习生字(出示课件：生字)

beisongliquanduanlianhutudaijieliaichu

背诵例圈段练糊涂呆戒厉挨楚

教师指导：注意读准平舌音〃诵〃，翘舌音〃楚〃，前鼻音〃段”，

边音〃例、厉〃。

另外注意多音字〃背〃，在文中读〃b4i〃，组词为〃背诵〃，还有

一个读音是〃b百”，组词为〃背包"。多音字〃圈〃，在文中读〃qu2n〃，

组词为〃圆圈〃，还有一个读音是〃ju3n〃，组词为〃羊圈〃。

2.感知课文，完成下面的任务

(1)默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。

(2)想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。

设计思想让学生在识字的基础上感知课文内容。本课是略读课文，应该更

多放手给学生自学，出示自读提示，学生带着问题读书，才能更好地完成学习任

务。

I流程三：交流质疑，整体感知

1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读

完之后，想一想有没有不懂的问题。

2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。

3.根据学生交流，教师板书和解决主要问题：

(1)〃照例〃是什么意思？

(2)〃先生〃是谁？

(3)〃戒尺〃是什么？

(4)什么是〃私塾〃？

(5)为什么孙中山问问题要壮着胆子？

(6)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？

同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问

题都弄明白。

设计思想自学，提出自己的困难，并认真思考其他同学题注的问题，共同

商议解决。锻炼了学生自学和质疑问难的能力。

I流程四：合作探究，交流展示

1.教师补充资料：(课件出示词语)

私塾：在孙中山小的后候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是

我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它

是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。

先生：那个时候称呼老师为〃先生〃。先生教什么，学生就学什么，

一切都得听老师的，学生不许多问。

学生交流如下：

(1)让学生从〃照例〃〃流利〃"连连点头〃〃壮着胆子"等词语

中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的

成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。(板书：背诵很快)

(2)找出带有下列词语的句子读一读："吓呆了、霎时、鸦雀无声、

拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下〃。

(3)看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变

化？为什么会有这样的变化？

(4)观察课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词

语复述图意。

(5)学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师

为什么却鼓励学生提问呢？

(教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开

放教育的不同。)

(6)孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精

神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？

(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理，体现了勤学好问的

可贵精神。)

设计思想让学生学会主动观察，逐步培养学生自主观察、思考、分析、评

价的能力。

I流程五：结合画面，指导朗读

L前后位组合，四人为一组练习朗读。

2.请一组同学汇报朗读。

3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

(1)〃……，有什么用呢？〃这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，

要读出肯定的语气。

(2)〃……，不怕挨打吗？〃是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙

中山的，要读出疑问的语气。

(3)〃你会背了吗？〃是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。

(4)〃请您给我讲讲吧！〃应读出恳求、期待的语气；〃我就讲讲

吧！〃应读出表示答应的语气。

设计思想感情朗读是部编版教材的教学重点，三年级应该训练有感情朗读

的能力，学生要反复朗读，在准确流利的基础上读出感情，这也是深入理解课文

的前提。

I流程六：拓展提高，积累运用

1.练习说话。

用〃不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头〃等

词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

2.积累格言，明白道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一

悟，定会有收获。

①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

②书到用时方恨少，事非经过不知难。

③干古文章书卷里，百花消息雨声中。

④勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

⑦你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自

勉呢？

设计思想这个环节是练习说话，训练学生正确运用词语和有条理地叙述事

情的能力，并让学生积累一些有关读书的名言。

I流程七：小结

《不懂就要问》这一课讲述的是孙中山在私塾读书时大胆问老师，不

怕被批评，最终得到了老师的解答的故事。在一百多年前的封建社会里，

孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为〃学问学问，不

懂就要问〃，这种〃勤学好问、读书求理"的精神太值得我们学习了。

教学感悟（反思）

成功之处：

1.我在设计教学时，根