湖北省武汉市高中历史 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第5课 西方人文主义思想的起源1教学设计 新人教版必修3

湖北省武汉市高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源1教学设计新人教版必修3主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：湖北省武汉市高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟今天咱们这节课，就让我们一起走进西方人文主义思想的起源，探寻那些璀璨的智慧火花。同学们，准备好了吗？让我们一起开启这场历史之旅吧！💪🚀核心素养目标1.培养学生历史思维，通过分析西方人文主义思想的起源，引导学生理解历史发展的内在逻辑。

2.提升学生的文化理解能力，使学生认识到西方人文主义思想对现代社会的深远影响。

3.增强学生的批判性思维，鼓励学生对西方人文主义思想进行独立思考和评价。

4.培养学生的全球视野，让学生认识到不同文化背景下人文精神的共通性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们之前已经学习了古希腊和古罗马的历史，对西方古代文明有一定的了解。他们对哲学、艺术、政治等方面的知识有所涉猎，这为今天学习西方人文主义思想的起源奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一的学生对历史学科普遍保持较高的兴趣，尤其是对西方文明的发展历程。他们的逻辑思维能力较强，能够通过分析历史事件来理解思想的发展。在学习风格上，学生们既有独立思考的习惯，也乐于在小组讨论中分享观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习西方人文主义思想的起源时，学生可能会遇到对某些哲学概念理解困难的问题，如“人文主义”的定义和内涵。此外，由于西方人文主义思想涉及多个学科领域，学生可能难以在短时间内全面把握其复杂性。此外，对于一些历史背景知识的缺乏也可能影响学生对某些思想的理解。因此，教学中需要引导学生逐步深入，并提供必要的背景知识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解西方人文主义思想的历史背景和发展脉络，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕特定问题进行小组讨论，激发学生的思辨能力和合作精神。

3.案例分析法：选取具有代表性的思想家及其思想，引导学生分析其时代背景和思想内涵。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示相关历史图片、文献资料，增强课堂的直观性和趣味性。

2.网络资源：引入网络资源，如视频、在线讨论区，拓展学生的知识视野。

3.教学软件：运用历史教学软件，如互动地图、时间轴等，提高学生的学习参与度和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过在线平台发布关于西方人文主义思想起源的预习资料，包括PPT、相关视频和关键文献摘录，并要求学生阅读后提交对“人文主义”概念的初步理解。

设计预习问题：设计问题如“什么是人文主义？它在西方历史上的哪些时期得到显著发展？”引导学生思考人文主义的核心价值和历史背景。

监控预习进度：通过在线平台的互动和课堂前的提问，了解学生的预习情况，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料初步了解人文主义的基本概念和背景。

思考预习问题：学生在阅读过程中思考并提出自己的疑问，记录下对人文主义的不同理解。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示对预习内容的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，促进学生之间的交流和讨论。

作用与目的：

帮助学生提前接触和思考人文主义思想，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一幅古希腊哲学家的壁画开始，引出西方人文主义思想的起源。

讲解知识点：详细讲解人文主义的起源和发展，强调其在历史进程中的重要地位。

组织课堂活动：设计“历史上的思想家”角色扮演活动，让学生扮演不同时期的思想家，探讨他们的思想对人文主义的影响。

解答疑问：鼓励学生提问，对人文主义的概念、代表人物和重要著作进行深入讨论。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验不同思想家的思维过程。

提问与讨论：学生在活动中提出自己的见解，并与同学进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生建立对人文主义思想的系统性认识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解和体验人文主义。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

作用与目的：

通过讲解和实践活动，使学生深入理解人文主义思想的内涵，掌握相关历史知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于某位西方人文主义思想家的研究论文，结合历史背景分析其思想的影响。

提供拓展资源：推荐相关书籍和学术论文，鼓励学生进一步探索人文主义思想。

反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，并针对学生的不同水平给出个性化指导。

学生活动：

完成作业：学生根据布置的作业要求，进行深入研究并撰写论文。

拓展学习：利用教师推荐的资源，进行更深层次的阅读和研究。

反思总结：学生对自己的研究过程和成果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提升学生的独立研究能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成批判性思维和自我提升的能力。

作用与目的：

通过课后作业，巩固课堂学习内容，并培养学生的高级研究能力。

通过拓展学习，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。教学资源拓展1.拓展资源：

-**历史文献**：《西方哲学史》、《西方文化史》等，这些书籍可以为学生提供更深入的历史背景和文化分析。

-**思想家著作**：选取一些西方人文主义思想家的原著，如但丁的《神曲》、彼特拉克的《歌集》、托马斯·莫尔的《乌托邦》等，让学生直接接触原典。

-**艺术作品**：研究古希腊雕塑、罗马建筑、文艺复兴时期的绘画等，通过艺术作品来理解人文主义在视觉艺术上的体现。

-**历史地图**：使用历史地图来展示古代地中海文明、古希腊城邦分布等，帮助学生直观地理解地理环境对人文主义思想的影响。

-**多媒体资源**：收集与西方人文主义思想相关的纪录片、电影片段，如《文艺复兴》、《达芬奇密码》等，通过视听资源增强学生的感性认识。

2.拓展建议：

-**阅读原著**：鼓励学生阅读西方人文主义思想家的原著，如《神曲》中的但丁对人性、宗教和道德的探讨，通过原著来感受思想的深度和广度。

-**跨学科学习**：结合历史、哲学、文学等学科，让学生从不同角度理解人文主义思想，如通过学习古希腊戏剧，了解古希腊人对人性的看法。

-**比较研究**：引导学生比较不同文化背景下的人文主义思想，如东西方人文主义思想的异同，以及它们对各自文化和社会的影响。

-**实地考察**：如果条件允许，组织学生参观博物馆、历史遗迹，如罗马斗兽场、雅典卫城等，通过实地考察来加深对人文主义思想的理解。

-**小组项目**：让学生分组研究一位西方人文主义思想家，通过小组合作完成研究报告，并在课堂上进行展示，提高学生的研究能力和表达能力。

-**写作练习**：要求学生撰写关于人文主义思想的小论文，通过写作来深化对思想内涵的理解和表达能力。

-**艺术创作**：鼓励学生通过绘画、雕塑或其他艺术形式来表达对人文主义思想的理解，如创作一幅描绘文艺复兴时期人文主义思想的画作。

-**公共讨论**：组织学生参与关于人文主义思想的公共讨论，如辩论会、研讨会等，通过辩论来锻炼学生的批判性思维和沟通能力。板书设计①本文重点知识点：

-人文主义的核心概念：以人为本，强调人的价值和尊严。

-古希腊时期的人文主义思想：对人的理性、道德和美学的探索。

-文艺复兴时期的人文主义思想：对古典文化的复兴，对个人主义和自由思想的追求。

-启蒙时代的人文主义思想：对理性、自由、平等的追求，以及对权威的挑战。

②关键词：

-人文主义

-古希腊

-文艺复兴

-启蒙时代

-个人主义

-理性

-自由

-平等

③重点句子：

-“人是万物的尺度。”（普罗泰戈拉斯）

-“人生来是自由的，但却无往不在枷锁之中。”（卢梭）

-“人是追求幸福的，而幸福在于理性。”（康德）课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也促进学生主动参与课堂，提高学习效果。以下是本节课课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问：

-通过设计开放性问题，引导学生思考，如“你认为人文主义思想对现代社会有何意义？”

-采用随机提问和点名回答相结合的方式，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中。

-针对不同学生的回答进行即时评价，鼓励学生发表自己的见解，同时指出其中的不足，帮助他们改进。

2.观察学生的课堂参与：

-关注学生的课堂表现，如注意力集中程度、参与讨论的积极性、解决问题的能力等。

-对于表现出色的学生给予正面反馈，对于表现不佳的学生提供适当帮助和指导。

-观察学生的合作学习情况，鼓励他们相互学习、共同进步。

3.课堂活动评价：

-在组织角色扮演、小组讨论等课堂活动时，评价学生的参与度、团队合作精神和解决问题的能力。

-通过观察学生的互动和表达，评价他们对人文主义思想的理解程度。

4.小组合作评价：

-在小组活动中，评价每个成员的贡献和角色，如谁负责记录、谁负责讨论、谁负责总结等。

-通过小组互评，让学生学会从他人的角度看待问题，培养批判性思维。

5.课堂测试：

-设计简短的知识点测试，如填空题、选择题等，检验学生对人文主义基本概念的记忆和理解。

-通过测试，了解学生对课堂内容的掌握程度，对于普遍存在的问题，进行集中讲解。

6.学生自我评价和同伴评价：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和收获。

-实施同伴评价，让学生互相评价，培养他们的同理心和沟通能力。

7.教学反思：

-教师在课后进行教学反思，总结课堂评价的有效性，思考如何改进教学方法和策略。

-根据课堂评价的结果，调整教学内容和方式，确保教学目标的达成。教学反思与总结今天的课，咱们一起探讨了西方人文主义思想的起源，这个话题确实挺有意思的。现在，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。比如，我用了古希腊哲学家的壁画来导入新课，这个方法效果还不错，学生们一开始就被吸引了。不过，我也发现，有些学生对于哲学概念的理解还是有些吃力的，这让我意识到，在今后的教学中，我可能需要更细致地解释一些概念，或者通过更生动的例子来帮助他们理解。

然后，我在课堂上设计了小组讨论和角色扮演的活动，这些活动旨在让学生在实践中学习。我发现，学生们在讨论和扮演的过程中，他们的参与度很高，而且能够提出一些很有见地的观点。但是，也有部分学生不太善于表达，我在今后的教学中会更多地关注这些学生的参与，创造更多的机会让他们发言。

在教学策略上，我注意到有些学生对于历史背景知识的掌握不够扎实，这在一定程度上影响了他们对人文主义思想的理解。因此，我决定在未来的教学中，增加一些历史背景的介绍，帮助学生更好地把握人文主义思想的发展脉络。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还算不错。学生们总体上能够遵守课堂纪律，积极参与讨论。但是，我也发现，在课堂上的个别时间点，学生的注意力可能会有所分散，这可能是由于教学内容或者教学方式不够吸引人。所以，我打算在今后的教学中，更加注重课堂节奏的把握，适时调整教学方式，以保持学生的注意力。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生们对人文主义思想有了更深入的理解，他们在讨论中展现出的思辨能力和批判性思维也让我感到欣慰。当然，也有一些不足之处，比如，有些学生对于人文主义思想的评价还不够全面，这可能需要我在今后的教学中给予更多的指导。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解哲学概念时，我会尽量用更简单、易懂的语言，并结合实际案例，帮助学生理解。

2.为了提高学生的参与度，我会设计更多互动性强的课堂活动，如辩论赛、小型讲座等。

3.我会加强对学生历史背景知识的补充，确保他们在理解人文主义思想时有一个坚实的基础。

4.我会继续关注课堂纪律，适时调整教学节奏，确保学生的注意力集中。典型例题讲解在讲解西方人文主义思想的起源时，以下是一些典型例题的讲解，以及对应的题型补充和说明。

1.例题：

**题目**：简述古希腊哲学家苏格拉底对“人”的看法，并分析其与人文主义思想的关系。

**解答**：

苏格拉底认为“认识自己”是人的最高目的，他强调理性思维和道德的重要性，认为人应该追求智慧和美德。这种对人的内在价值的重视，与人文主义思想的核心——以人为本相契合。苏格拉底的思想为后世人文主义的发展奠定了基础。

**补充说明**：

-题型：简答题

-重点：苏格拉底的思想核心及与人文主义的关系

-说明：这类题目旨在考察学生对历史人物思想的理解和分析能力。

2.例题：

**题目**：比较文艺复兴时期人文主义与古希腊人文主义的不同点。

**解答**：

文艺复兴时期的人文主义强调对古典文化的复兴，以及对个人主义和自由思想的追求。与古希腊人文主义相比，文艺复兴时期的人文主义更加注重个人成就和现实生活的追求。

**补充说明**：

-题型：比较题

-重点：古希腊人文主义与文艺复兴时期人文主义的异同

-说明：这类题目要求学生能够对比