人教部编版语文三年级下册全册教学反思

人教部编版语文三年级下册全册教学反思

1古诗三首

教学反思：

对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活

动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。

在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本

特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后

再渎古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，

让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐

进，螺旋上升。

其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上,

要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化，为此我将本课的教学目标分解为三个

阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的

学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一

定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。

最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔

学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富

多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高

学生的语文素养。

我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验,

只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学

生终身发展奠定基础。

2《燕子》

【教学反思】

本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。首

先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之

使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成果，让学生

体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重

学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。

同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大

胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时巩固所学，收到了良好的教学

效果。

3.《荷花》

教学反思：

1.创设情境，激发学习兴趣。

整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容

的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

2.抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的

情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析，、体会，对词句

进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。”荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一

句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生

说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，

边读边想象相应画面。

3.抓住想象点，培养想象力。

乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：

(1)想象白荷花冒出来干什么？

(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态？

(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生

读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。

4昆虫备忘录

教学反思：《昆虫备忘录》

充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。

激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注

重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，

都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的

习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要。

培养学生基本的读书技能。学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、

不回视，抓住主要内容等；学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画；尤其

是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，即基本的感悟语言的能力。

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，养成多读书、多思考、多实践、多总结的良

好习惯。

5守株待兔

教学反思：

《守株待兔》一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野

兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：

不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，

从而阐明一个深刻的道理。

引导学生回忆理概括解文言文的方法一看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。然后把

学习的主动权交给学生，充分体现了学生的主体地位。

在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方式的读法，使他们掌握字词。

在理解课文内容时，通过学生反复品读课文,找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”

就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正

寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说。

6陶罐和铁罐

教学反思：《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的

人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。本课的教学重点是通

过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道

理是教学的难点。教学中，我抓住了以下三点进行教学。

在教学中，强化学生的感受，淡化纯粹的分析，对语文的课堂教学来说，是很有必要的，只

有这样，才会增强课堂教学的效果。《陶罐和铁罐》这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很

成一段时之间，二者之间发生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教学中如果单纯地采用

分析讲解的方法，学生学起来定会觉得索然无味，也使有趣的故事不可以成为一个整体。因此,

我在教学时，注意了学生的感受。

让学生画一画，抓住“人物”的特点。阅读课文时，让学生自由读课文，找出铁罐奚落陶罐

的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的这些话，我同时让学生画出描述铁罐说话时神态的

词语。学生很快抓住了“傲慢”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后,

学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。

让学生演一演，加深对“人物”的理解。在学生把握“人物”的特点、体会“人物”的内心

活动后，我让学生分角色读、表演读。学生先选定自己乐于表演的角色，按课文中所描述的“人

物”的语言、表情进行表演。教师还鼓励他们加上自己设计的动作。学生学得轻松愉快，同时无

论是表演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不是我的独角色，成了

他们的舞台。

在上述画、说、演的基础上，我抓住时机出示“思考练习”的问题：从陶罐和铁罐不同的结

局中，你明白了什么道理？我先引导学生对比陶罐和铁罐最终的结局，学生能很快找出，铁罐已

完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。并说一说是不是喜欢陶罐，

为什么喜欢或不喜欢。学生有的说喜欢陶罐，因为它外表光洁、朴素、美观；有的说喜欢陶罐,

因为它已是很有价值的古董；有的说喜欢陶罐，因为它谦虚，对人友好、善良。学生各抒己见,

学习情绪高涨。这个环节的设计使学生的语言表达能力得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。

问题的解决水到渠成。

7美丽的鹿角

教学反思：《鹿角和鹿腿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱给的故事。

鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条

有力的长腿帮它狮口逃生：而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动

的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短

处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美

和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

教学中，我放手让学生自读，要求读准读通，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，

让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的

态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让

学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发

生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这

些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明

白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。

为了突破难点我创设了一个情境:此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。

他们的发言告诉我孩子们己经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得

时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化

道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能

用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活

中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

8池子与河流

教学反思：本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。

1.木文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。

2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。

如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？

“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然法则是什么？“河流”所提到的“自然

法则”指什么？

3.拓展延伸。学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的

周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉

受到感染和熏陶。

9古诗三首

教学反思：《九月九日忆山东兄弟》是一首表达作者背井离乡在重阳节对故乡对亲人的真挚

思念的一首诗。学习这首古诗应重点引导学生理解古诗中字词句的含义，体会诗人的感情，这同

时也是个难点。在教学中引导学生根据古诗学习步骤来学习，培养学习古诗的能力。

我在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：创设情境，激发兴趣。教师简单介绍作者，豉励学生互相交流自己积累的王维的诗

句，教师多媒体展示王维的诗，学生朗诵积累。在交流和朗诵中学生对王维以及王维的诗产生了

浓厚的兴趣。教师谈话导入课题，学生很自然地投入到对古诗的学习中去。

第二步：情感朗读，读中体验。

新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地

读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”不管是领

会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所

以，朗读必须贯穿于古诗学习的全过程。引导学生每一次读都要有明确的目的，从读通，至读准，

到澳出“懂”与“不懂”，教学侧重“不懂”。在教学中培养学生学习古诗的能力。

第三步：创设情境，体会情感。

引导学生通过多种形式体会情感是古诗教学的灵魂。在学习“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少

一人”时，教师要积极创设情境，从情感的体验出发，首先在读中感悟、品味。然后引导学生练

习自己的实际进行感悟朗读，尤其是留守儿童和自己的父母一年减不了几次面，我让学生说说自

己在什么时候最想念疼爱他们的爸爸妈妈，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，学生们对诗

的意境就有了独特的感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的一个很好的方法。

第四步：总结方法，揭示中心。

古诗是我国古代遗留下来的优秀的民族传统文化，在教学中要突出“词义句意理解”、“理

解句子含义”和“体会作者情感”的训练点，目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的

积累：启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。在教学设计中，我主

要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。在

整个的教学设计过程中，从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵

美及作者想要表达的思想感情。

10纸的发明

教学反思：《纸的发明》这是一篇科普知识短文，主要讲了纸的发展历程，揭开了只有蔡伦

改进的造纸术传承下来的原因，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。反思我的教学过程,

有以下几点感受：

一、注重学习方法的指导。

语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较

强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容

与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。

二、注重自主学习，强化合作探究。

这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程，初步了解我国的四大发明之一一造纸术。这

既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再

照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造,

运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注重引导学生的语言训练，体会用词

的巧妙，不应该是机械的重复，培养学生有思维的想问题，表达自己的想法。

三、抓住课文的关键词句进行拓展。

在教学中，我引导学生抓住“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”拓展交

流，引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感，加深了对文本

的认识。

四、引导学生参与综合实践活动《走近传统节日》1.设计注重学生的亲身体验，注重方法的

指导。

1、教学以学生为主体，尊重学生，珍惜学生生活体验与教学的关系，让学生从心里喜欢上

了我国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。

2.教师的角色发生了改变。

在活动中，教师不是临驾于学生之上，而是以一个小伙伴的身份，和他们一起探究，对他们

存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺

利的完成活动打下基础。

3.实践体验带给孩子们无限的快乐。

一系列活动的开展，使孩子们在生活的大舞台上尽情的展示自己的才能,满足了他们的欲望,

提高了他们的能力，促进了他们求知的兴趣。

11赵州桥

教学反思：《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，课文语言

准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文

的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。

教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如引导学生从“一

千四百多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息、，体会赵州桥的

坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。结合收集的资料：经受住了洪水、地震、风雨和使

用的考验，至今仍然雄姿不减当年，体会它的坚固，感受它的“世界闻名”。抓住关犍词体会桥

的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。

教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它雄伟，坚固的

特点“跃然图上”，学生理解起来容易多了。

在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对图案的美惊叹不已。朗

读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到位。

怎样围绕一个意思把内容写具体，这是我要在本课的教学中所要透视的“阅读中悟写法”。

围绕一个意思把内容写具体是本文的写作特点。比如、课文在介绍赵州桥雄伟，坚固、美观的特

点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说明。这

样，使描述的内容更加具体形象。在这个环节我通过说话训练落到实处。

12*一幅名扬中外的画

教学反思:兴趣是最好的老师。只有学生对课文产生了浓厚的兴趣才会积极阅读、静心思考。

因比紧扣重点词和课题质疑正是为了激发学生阅读的兴趣。

处理字词，指导易错字和多音字的读音，夯实字词，为读正确读流利做铺垫，汇报初读收获，

为品读课文唱响前奏曲。

《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因此借助视频拉近距离，用图文对照的方法和想象

的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺。这样学生既读懂了文本乂培养了语言表达能力。并且

使孩子在心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀，从而达到培养学生热爱祖国传统文

化的感情。

叶圣陶曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，

略澳才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做到一半。”叶老这段话十分精辟

的阐述了略读的重要性。因而在本课的教学中，我抓住三年级学生初步具有学习能力的基础上,

紧扣阅读提示，半扶半放的进行本课的教学，努力提高略读课文教学的有效性。

13花钟

教学反思：《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，

第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点

制作了搞笑的花钟。教学中要引导学生读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周

围事物，认真观察和思考的习惯。

阅读教学以“读”为本，本课思路清咖，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文

资料，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指

名澳、默读、齐读等，再透过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大

自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

第一自然段中描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的

语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏

醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。因此,在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读

去感受词语的优美,让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景，让学生比较、理解、

感受多样的句子表达方式。

学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。感悟作者准确、生动的语言，

初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法，陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情,

初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

14蜜蜂

教学反思：《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个

试脸，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。在教学中，我侧重以下几点：

在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子

们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂。随后请学生

谈谈你觉得去掉其中的一步是否可以，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此

看出法布尔是一个细心、严谨的人。

在教学中，我让学生了解了实验步骤后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来

到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会

想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，童蜂肯定回

不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞

回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低,

怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜,

蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所

以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。”……一个开放型问题，居然引发了学生那么多的独特思

考，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真

我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。

俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生读课文，学生在一

遍遍的读文后，对课文有了更深的理解，更多的体会，同时也让学生学会了一种最好的自学方法。

15*小虾

教学反思：《小虾》是人教版小学语文第六册第四单元的第一篇课文，通过对小虾的样子、

生活习性等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。根据单元教学

目标和学生学情，我在设计教学时注意以下几个方面：

有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情：

感悟作者“围绕中心写具体、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己

熟悉的小动物。

教学中，力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品味，感

受小虾的可爱和有趣。例如在教学第三自然段“缸里的小虾十分有趣”时，通过抓对小虾的动作

描写，反复读文，用心体会，让学生从中体会到小虾的有趣。尤其是通过抓“一张一张、一翘一

翘、一突一突”，让学生反复读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。从这些地方入手进行读的

训练，学生从而体会到了小虾的有趣。

16小真的长头发

教学反思：《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想像的故事。书中运

用笥单、生动的元素，营造出丰富奇特的想象历程。在小真的想象中，长头发能够钓鱼、拉牛、

做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣服等等，故事中的一切都充满纯真的童趣。故事中，小真开怀面

对诃题的胸襟、率真乐观的性格，为孩子们增加了无限想象的空间。

因为本文是由绘本故事改编来的，为了帮助学生学习，我选取了绘本中的一些图片做成了幻

灯片，目的是帮助学生通过图片更直观地了解课文内容。

故事里有许多环节需耍联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到看课件图片猜

猜三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：我

觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟

图片上的小女孩长的一样。

在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看课件出示的图片，孩子们都能安静下来认

真观察，在回答问题时孩子们回答得很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会

说，

在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去

做什么？一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来

了，如：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我

拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……为后面的写话练习做了铺垫。

17我变成了一棵树

教学反思：《我变成了一棵树》从一个孩子的心理来想象一棵树的感觉，但它所要叙述的又

不仅仅是“我”变成一棵树的感觉。从妈妈出现在树下，随后又住进树上的鸟窝起，“我”变得

有些紧张起来。“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己。读到最

后，我们才知道，“我变成了一棵树”的意思其实是说，世界上最了解孩子的人“到底还是妈妈”。

在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的使。下面谈谈我在教学中的一些想法。

在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情

发挥，学生说得意犹未尽。在孩子们的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技

要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在想象的世界什么都实现了。你看，我

们的孩子对未来充满着多大的希望呀！我们的孩子多会想啊！

在教学中，紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你

也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”对有些达不到要求的学生可以适当放

宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。想象的多样性，符合生活的

客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。

想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力

概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，”作为教师我们就应该有意识地去引

导学生用发散的思维去想去做。

18童年的水墨画

教学反思：《童年的水墨画》是著名作家张继楼先生写的组诗，包括了三首小诗，分别以“溪

边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。

情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在

充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不

能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感

受其中的美。

教师让学生在熟读之后，细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。

比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个‘水葫芦'一下钻入

水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的

一个个生动画面。

这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生

在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。达到了读写结合的目

的，

19一只窝囊的大老虎

教学反思：

《剃头大师》主要讲了小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，每次都要押着小沙去，谁给他剃头，

他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺站在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给

他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到

小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。有一

次，我回家，小沙央求我给剃，由于我从来没有剃过，所以将小沙的头发剃的参差不齐，还把姑

父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是去到理发店找到原来的剃头师傅给他剃了头。

生字学习中，各有侧重，从音、形、义不同方面进行生字教学。对于刚刚步入三年级的学生

来说，理解能力极其有限，如果让学生直接描述词的意思，给出定义性的理解这困难了，也不切

合学生的学习实际。根据学生年龄特点和学生的知识结构，在课堂教学中，为了突破重点，引导

学生在语言环境中理解字词，让学生学习用不同的方式理解词意，并通过对关键词的理解，加深

对课文内容的理解。

在教学时，我让学生结合提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，

体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在学生充分读书的

基酬上，让他们围绕课文叙述的两件事展开交流，在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落,

体会作者童年的快乐。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读。并通过多种形式的朗读,

引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋。

总之，在本节课的教学中，体现了读中理解，在读中感受作者语言的准确性，在读中通过比

较体会作者遣词造句的妙处，为了学生学习语言，积累美的语言，形成初步的理解词句能力奠定

了基础。

20肥皂泡

教学反思：《肥皂泡》，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新自然,

情感真挚淳朴，意境深邃精美。童年冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了梦

想，寄托了对美好生活的向往。学习这篇文章，除了感受文章中语言文字的美，还应体会作者的

情感和态度。

根据本课教学重难点，该教学设计主要突出了以下几点：

一、情境导入，拉近学生与文本的距离。《肥皂泡》不仅介绍了吹肥皂泡游戏的方法、过程

和肥皂泡的样子，还把吹肥皂泡的美好心情写了出来。因此，学习本文除了感受语言文字的美,

还应体会作者的情感和态度。为此，课前播放了人们娱乐休闲的录像，创设了一个快乐自由的情

境，拉近学生与文本的距离，为更好地理解课文奠定较好基础。

二、亲身实践，切实感受涪言文字的精美。教学中，组织学生进行吹肥皂泡的实践活动，既

让学生对吹的动作有了更深的体会，又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫，让学生把语言文

字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。

三、拓展想象，培养学生丰富想象力。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，教学中不仅要留

意作者的美好想象，还要挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想象，让学生更加深

刻地领会作者的心情。

四、以读为本，深刻体会作者情感和态度。借助读加深词句理解，借助读升华情感，借助读

体会意境，通过让学生读，进入梦幻般的泡泡世界，也把听者带到意境中去。

五、学练结合，促使阅读教学综合高效。课后布置学生再玩吹肥皂泡，把自己所看、所想记

录下来，以通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融，更好掌握文章表达方法的学习与运用,

切实提高学生读写结合的运用能力。

21*我不能失信

教学反思：《我不能失信》

这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。选编这篇课文的意图，一是要使学生

感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示;

二是培养学生独立阅读的能力。本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自

悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅

读能力。

教学中教师鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种方式，读通读懂课文，在此基础上，

组织学生以小组或全班为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事、故事告

诉我们什么”展开探讨交流。在展开讨论时，将“课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么"拆

分成几个小问题：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是

怎么说的？你从中受到了哪些启示？更有利于学生理解课文内容，感悟人物品质。

在教学中引导学生重点品读，理解文本。一读宋庆龄的话：她在多么想去伯伯家玩而最终却

因为和别人约好了没去，从读中体会宋庆玲诚实守信的可贵品质。二读爸爸妈妈的话：首先让

学生体会爸爸妈妈当时的心情,并且在这个过程中指导同学们朗读。通过自由读，师生分角色读，

小组内分角色读等形式，让学生体会宋庆龄诚实守信的品质。

课后拓展，升华主题。学完了课文，我请学生联系自己的生活实际，说说自己在日常生活中

有没有遇到过类似的事？同学们纷纷举手发言。我深深感到在今后的教育中多引用故事，引导学

生联系生活，使课堂教学不仅仅是传授知识，而是将做人的道理融入了其中。

22我们奇妙的世界

教学反思：本课是一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事物，学生十分熟

悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点，因而在教学时让学生充分的读，在读中理解，在

读中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上四季景色的变化，引导学生抓

住重点段落词句，感悟世界的奇妙。并学习作者的写作方法，同时也从中感受到了作者热爱大自

然的思想感情。

这是一篇文质兼美的写景的散文，条理清晰，表达了作者对这个世界的喜爱之情。为了激发

学生浓浓的学习兴趣，一上课，我便让他们说说对我们生活的这个世界的看法，进而引出美丽的

自然风光，激发学生学习欲望，创设情境，形象感知“奇妙”一词。通过背诵诗文、欣赏图片，

再次感知世界奇妙的自然风光，引出课题。创设情境起到了创设情境的作用，一上课学生的积极

性就被我调动了起来，在我的弱片引导下畅谈了自己眼中的世界，通过学生的发言，我看得出孩

子们对探索这个世界的渴望，对美的赞许，在此环节学生们还出人意想不到的说了好多的成语。

在教学第四自然段时，让学生依据作者描述云彩形状展开想象，描述还有那些形状，学生说

的很多，而且气氛很活跃，学生想象也很丰富，有的说像骏马在辽阔的草原上奔驰，有的说像羊

在低头吃草......在这样的气氛氛围中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方

法掌握的也比较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。

本课教学主要引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复朗读，在读中想象体会、

品味、感受世界的奇妙。进行拓展练习，结合学生的生活实际谈自己在生活中发现的奇妙的事物，

努力创设愉悦轻松的学习氛围，让学生升华对课文的理解。并引导学生要了解这个奇妙的世界,

除了亲自去观察、去发现，更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。

23海底世界

教学反思：

本课是一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事物，学生十分熟悉，但平时

却不一定留心观察这些事物的特点，因而在教学时让学生充分的读，在读中理解，在读中感悟,

作者向我们描述天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上四季景色的变化，引导学生抓住重点段落

词句，感悟世界的奇妙。并学习作者的写作方法，同时也从中感受到了作者热爱大自然的思想感

情，

这是一篇文质兼美的写景的散文，条理清晰，表达了作者对这个世界的喜爱之情。为了激发

学生浓浓的学习兴趣，一上课，我便让他们说说对我们生活的这个世界的看法，进而引出美丽的

自然风光，激发学生学习欲望，创设情境，形象感知“奇妙”一词。通过背诵诗文、欣赏图片，

再次感知世界奇妙的自然风光，引出课题。创设情境起到了创设情境的作用，一上课学生的积极

性就被我调动了起来，在我的引片引导下畅谈了自己眼中的世界，通过学生的发言，我看得出孩

子们对探索这个世界的渴望，对美的赞许，在此环节学生们还出人意想不到的说了好多的成语。

在教学第四自然段时，让学生依据作者描述云彩形状展开想象，描述还有那些形状，学生说

的很多，而且气氛很活跃，学生想象也很丰富，有的说像骏马在辽阔的草原上奔驰，有的说像羊

在低头吃草......在这样的气氛氛围中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方

法掌握的也比较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。

本课教学主要引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复朗读，在读中想象体会、

品味、感受世界的奇妙。进行拓展练习，结合学生的生活实际谈自己在生活中发现的奇妙的事物，

努力创设愉悦轻松的学习氛围，让学生升华对课文的理解。并引导学生要了解这个奇妙的世界,

除了亲自去观察、去发现，更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。

24地平线

教学反思：通过本课的教学，我深切地认识到在以后的教育教学之中，要注意各学科之间

的有机结合。例如在本课教学中，可以注意与美术课的有机结合，教师可以用火烧云的简笔画导

课课题，然后调整阅读教材的顺序，先引导学生学习了解火烧云形状的变化，并不断添加简笔画

的内容，在充分了解火烧云形状变化之多，形状变化之快的基础上，放手学生自主学习了解火烧

云颜色变化的特点，鼓励学生用彩色粉笔为老师的简笔画涂上颜色。再鼓励学生对画面进行大胆

的加工、改造、夸张、连接。这样不仅充分调动了学生们参与课堂活动的积极性，使课堂活跃起

来，加深了学生对课文内容的理解，也丰富了学生的想象力。

25慢性子裁缝和急性子顾客

教学反思：《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编人教版三年级下册的一篇课文。下面简单说

一下教学中的几点做法。

当下，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，教学中要呈现连

接核心素养养成的好玩的语文课。发给学生一张白纸，告诉学生这张纸可以叠成一本书，书里有

一个有趣的故事，紧接着，利用多媒体现了将这张纸制作成折叠式口袋书的过程和方法，指导学

生动手制作这本书。折叠式口袋书的制作在轻松的氛围中开启学习之旅。

学习素养是核素养的重要组成部分，其中学习兴趣是学习素养的核心中的核心。教师别出心

裁的文本呈现方式对儿童有着莫大的吸引力。小书中那个有趣的故事无法一下子阅读撩拨着孩子

的阅读期待，实现了将语文学习和孩子的生活的广泛链接。

基于核心素养的语文学习方式决不是死记硬背、机械训练式的接受性学习、储蓄式学习、输

入式学习，而是具有深度学习、非认知学习、跨学科学习、连接学习特征的新方式。“用方言