3 古诗词三首 宿建德江 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

3古诗词三首宿建德江教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《古诗词三首——宿建德江》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进唐代诗人孟浩然的《宿建德江》，感受一下这首诗中描绘的壮阔景象和诗人内心的孤独与无奈。接下来，就让我们跟随这首诗，一起踏上这段奇妙的文学之旅吧！😊📚🌟核心素养目标1.提升对古典诗词的鉴赏能力，感受古诗词的语言美和意境美。

2.培养学生的审美情趣，引导学生发现自然之美，感悟人生哲理。

3.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《宿建德江》这首诗的基本内容，包括诗中的意象和意境。

-体会诗人孟浩然通过景物描写所表达的情感和思想。

-掌握古典诗词的朗读技巧，包括节奏、韵律和情感的传达。

2.教学难点：

-理解诗中“野旷天低树，江清月近人”两句的深层含义，以及如何通过景物描写来表达情感。

-分析诗中的象征手法，如“江清”与“月近人”所蕴含的象征意义。

-学会从文化背景出发，理解诗人在特定历史时期下的心境和思想。

-在朗读时，如何把握诗人的情感波动，使朗读更加生动和富有感染力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、扩音设备

-课程平台：统编版语文教材配套资源网站

-信息化资源：唐代山水画图片、孟浩然生平介绍视频

-教学手段：实物教具（如江水模型）、板书、朗读录音教学流程1.导入新课

-首先，我会播放一段关于江景的短视频，让学生在视觉上感受江水的广阔和宁静，引导学生进入古诗词学习的氛围。

-然后，我会提出问题：“同学们，你们有没有去过江边？江边的美景是怎样的？”让学生分享自己的经历和感受。

-最后，我会引入《宿建德江》这首诗，简要介绍诗人孟浩然，激发学生的学习兴趣。（用时：5分钟）

2.新课讲授

-第一条：分析诗题

-我会引导学生观察诗题“宿建德江”，提问：“‘宿’字在这里是什么意思？‘建德江’指的是哪里的江？”

-学生回答后，我会总结：“‘宿’在这里指作者在江边过夜，‘建德江’即指建德地区的江。”

-（用时：3分钟）

-第二条：解读意象

-我会提问：“诗中‘野旷天低树，江清月近人’描绘了怎样的景象？”

-学生回答后，我会讲解这两句诗的意象，并引导学生体会诗人通过景物描写所表达的情感。

-（用时：5分钟）

-第三条：体会情感

-我会提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

-学生回答后，我会引导学生从诗中找出能体现诗人情感的词语，如“孤舟”、“独夜”、“寂寥”等，帮助学生理解诗人的孤独和无奈。

-（用时：5分钟）

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-我会让学生分组，每组选一个学生扮演诗人孟浩然，通过朗读和表演来体会诗人的情感。

-（用时：10分钟）

-第二条：绘制意境

-我会让学生根据诗中的意象，用彩笔绘制出诗中的景象，如江水、月亮、树木等，加深对诗歌意境的理解。

-（用时：10分钟）

-第三条：创作诗歌

-我会引导学生尝试创作一首与《宿建德江》风格相似的诗歌，鼓励他们运用诗中的意象和表达方式。

-（用时：10分钟）

4.学生小组讨论

-第一方面：意象的选择

-学生讨论：“为什么诗人会选择‘野旷天低树，江清月近人’这样的意象来描绘景色？”

-举例回答：“因为这样的意象能更好地表达诗人在江边过夜时的孤独和寂寞。”

-第二方面：情感的表达

-学生讨论：“这首诗中表达了哪些情感？你是如何体会到的？”

-举例回答：“诗中表达了诗人的孤独感，通过‘独夜’‘寂寥’等词语，我能感受到诗人的孤独。”

-第三方面：诗歌的朗读

-学生讨论：“如何通过朗读来更好地传达诗人的情感？”

-举例回答：“在朗读时，我们可以适当放慢语速，用低沉的声音来表现诗人的孤独和无奈。”

5.总结回顾

-我会引导学生回顾本节课的学习内容，强调《宿建德江》这首诗的意象、情感和表达方式。

-我会总结：“通过今天的学习，我们了解了孟浩然通过景物描写来表达情感的方法，也感受到了古诗词的魅力。希望大家课后能多读一些古诗词，提高自己的审美能力。”

-（用时：5分钟）

总计用时：38分钟学生学习效果1.**古诗词鉴赏能力的提升**：

-学生们能够更好地理解古典诗词的意象和意境，如《宿建德江》中的“野旷天低树，江清月近人”两句，他们能够感受到诗人通过自然景象表达的情感。

-学生们学会了从诗人的视角出发，分析诗歌中的象征手法和文化背景，提高了对古典诗词的整体鉴赏能力。

2.**审美情趣的培养**：

-学生们通过欣赏《宿建德江》这样的经典诗篇，培养了审美情趣，学会了从美的角度去欣赏自然和人生。

-学生们在创作诗歌的实践活动中，能够运用诗中的意象和表达方式，创造出具有个人特色的诗句，展现了他们的审美创造能力。

3.**文化自信的增强**：

-学生们通过学习孟浩然的生平和作品，对中华优秀传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。

-学生们能够认识到古典诗词在传承和弘扬中华优秀传统文化中的重要作用，激发了他们对传统文化的热爱。

4.**朗读和表演能力的提高**：

-学生们在角色扮演的实践活动中，不仅提高了朗读能力，还学会了如何通过表演来传达诗歌的情感。

-学生们能够根据诗歌的内容和情感，调整自己的语调、节奏和表情，使朗读更加生动和富有感染力。

5.**批判性思维的发展**：

-在小组讨论环节，学生们能够提出自己的见解，对诗歌的意象、情感和表达方式进行批判性思考。

-学生们学会了如何从不同的角度分析诗歌，发展了批判性思维能力。

6.**创作能力的激发**：

-学生们在创作诗歌的活动中，激发了创作灵感，提高了自己的创作能力。

-学生们的诗歌作品展现了他们的想象力和创造力，以及对古典诗词的深入理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在导入新课环节，我尝试通过播放江景视频和引导学生分享个人经历，成功地将学生带入到诗歌所描绘的情境中，让他们身临其境地感受诗歌的魅力。

2.**多元化评价方式**：在实践活动和小组讨论中，我采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的朗读和表演，还关注他们的创作和批判性思维，这样的评价方式更能全面地反映学生的学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不均衡**：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度较高，而部分学生则显得较为被动，这可能是因为学生的个性差异和学习基础不同所导致的。

2.**教学深度不足**：在讲解诗歌的深层含义时，我发现部分学生理解不够深入，这可能是因为我没有足够的时间或者方法来引导学生进行更深入的思考。

3.**教学资源的利用不够充分**：虽然我使用了多媒体教学设备和网络资源，但在实际教学中，我发现这些资源的使用还不够充分，比如可以结合更多的历史背景和文化资料来丰富教学内容。

反思改进措施（三）改进措施

1.**提升学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中采用更多的互动环节，比如设置小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

2.**深化教学内容**：针对教学深度不足的问题，我计划在备课阶段更加深入地研究教材，同时，在教学过程中，我会适时地引导学生进行批判性思考，帮助他们挖掘诗歌的深层含义。

3.**优化教学资源利用**：为了更充分地利用教学资源，我计划在课前准备阶段，对教材和网络资源进行更细致的筛选和整合，确保每一堂课都能够有效地利用这些资源，提升教学效果。教学评价1.**课堂评价**：

-提问：我会通过课堂提问来检测学生对《宿建德江》这首诗的理解程度。例如，我会问：“诗中‘野旷天低树，江清月近人’这两句描绘了怎样的景象？请同学们用自己的话来描述一下。”通过学生的回答，我可以了解他们对诗歌意象的把握。

-观察：我会注意观察学生在课堂上的参与度、朗读时的表情和语调，以及他们在小组讨论中的表现。这些观察可以帮助我发现哪些学生在哪些方面可能存在困难。

-测试：我会设计一些小测验，如填空题、选择题和简答题，来测试学生对诗歌内容的记忆和理解。这些测验可以在课后进行，也可以在下一节课的开始时进行。

2.**作业评价**：

-诗歌创作：我会要求学生课后创作一首与《宿建德江》风格相似的诗歌，并对他们的作品进行批改和点评。我会关注他们的创作思路、语言运用和情感表达，给出具体的改进建议。

-角色扮演作业：对于角色扮演的作业，我会评价学生的朗读表现、情感传达和表演技巧。我会给出正面的反馈，同时指出可以改进的地方，鼓励学生继续努力。

-小组讨论报告：对于小组讨论的报告，我会评价学生的讨论质量、观点的合理性和表达清晰度。我会确保每个学生都有机会在报告中发言，并且他